跨文化交际意识在高校英语口语教学中的实践意义

一、跨文化交际的概念

“跨文化交际”这个概念译自 “Intercultural communication”，指的就是在不同文化背景的个体与个体之间的交流，其中主要体现在不同的价值观、生活方式、思维模式、传统习俗、宗教信仰等方面。随着大世界的日益增进，国与国之前的距离愈来愈短，跨文化交际的重要性也就显得尤为重要。是否能克服诸多因素造成的交际障碍，决定了跨文化交际的成败。交际技巧是交际成功的关键，具备明确交际意识是必须的。

二、口语教学中显现的问题

   跨文化交际和口语教学问题上有很多不同的见解。针对学生碰到的一些情况，做了一次问卷调查。总共在河北农大抽选不同专业不同年级的100名同学，其中有2份问卷算弃票，其余98份问卷为有效问卷。问题及数据如下表：

前六项属于交际用语范畴。第一、二题，学生认为说please和Thank you.显得生疏；第三题，知道应该表示感谢，但会不好意思，所以有诸多解释；第四题，部分学生不清楚区别，不知道Mr., Miss, Mrs.和Ms.要跟姓一起，单用只能用Sir或Madam；第五题和第六题，大部分知道用hello, 但觉得太随意。前六题数据表示学生具备了一定的跨文化交际意识，但还没有使跨文化交际的知识成为习惯；第七、十题是词汇交际。不同文化背景，相同的词会有不同褒贬含义。第七题中的age是西方人眼中的隐私，他们更喜欢用漂亮或有魅力。第十题中的fat，在英文中有贬义，所以改为cute。第八题属于文化习俗，中国人比较喜欢提前到帮帮忙，但是美国人认为那样会让主人手足无措。英语交谈最好的话题是天气，但是很多学生不知道原因，因此第九题会有63.27%的学生答错。不仅因为英国天气多变，而且是个不易引起争执的话题。因此，就不要辩解，毕竟天气的评价可以依心情而定。

三、调研启示

   1. 从教师的角度

交际教学法是英语教师们推崇的方法。对于培养跨文化交际能力，仅仅是文化背景的传授和教学方法的改进明显是不够的。被动的接收不利于将知识转化为内在的能力。让学生在实际交际中获得交际能力才是最佳途径。在口语教学中，教师设置不同场景，以便在情境中进行模拟训练；欣赏原声影视作品来了解不同文化的生活并熟悉习性，还可以通过网络和说英语国家的人进行语音聊天交流。

教师在讲述文化差异时，如果只是简单地罗列，而没有做出差异的本质解释，学生不会把中西文化融会贯通，而只停留在“知其然而不知其所以然”的阶段。

   2. 从学生的角度

学生可以和老师一起进行不同文化背景的Role Play。从角色扮演到真实，分析与反思，再到真的场景体验。学生从课堂走向生活，再回到课堂分析，然后再反馈生活。

跨文化交际意识是把英语口语学好学精的前提条件。人们在交际前往往会对交际对方做出预期的判断，以便可以在即将进行的交际中达到更好预期的结果。跨文化交际意识的缺失是包括大学生在内与不同文化背景的人交往的人们共有的一个问题。培养跨文化交际意识是提高学生跨文化交际能力的第一步。