试论高校推普活动与语文教学

21 世纪的今天，人才竞争、知识竞争非常激烈，口才交际与沟通显得尤为重要，良好的语言表达是高职学生必备的一种能力，也是提高竞争能力的重要手段。因此，提高学生口语表达能力，是高职语文教学的主要任务之一。而良好的口语表达能力是以普通话为根基的。大力推广、普及普通话，营造良好的语言环境，对社会发展具有重要意义。同时，推广普及普通话也是素质教育的一项重要内容。

一方面，推广普通话工作直接促进了语文教学改革和语文教师教学水平的提高。

语文教学作为普通话普及的最前沿，赋予了语文教师普及和推广普通话的神圣重任。提高语文教师的普通话水平和教学能力，是搞好语文教学的重要基础和保证，因而语文教学要求教师必须讲好普通话。运用标准的普通话进行教学，提高语文教学水平，对于学生掌握语文知识，将来踏上社会后的再发展有着非常重要的作用。许多语文教师在日常生活中坚持讲普通话。借助普通话水平测试制定了课外学习计划，保证学习时间，大大提高了普通话水平和教学能力。

我校语文教学改革围绕普通话培训工作展开。课程设置方面，由原来的一门公共选修课《普通话》拓展为三门。增加了《演讲与口才》课与《演讲与口才》实训课。学生对此类课程的兴趣异常浓厚。课程教学中，对学生的普通话进行培训，对于那些方言味较重的学生，则在集体培训之后再单独进行辅导，保证每一位学生都能讲一口较为标准的普通话，学生学说普通话的热情空前高涨，在全校形成了一种你追我赶学说普通话的局面，普通话已成为校园语言。促进了语文教学的改革。

另一方面，高校语文教学又对一系列普通话推广活动起知识补充作用。

语文是为培养和提高学生的语文能力、人文素质和道德情操而开设的一门公共基础课。它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性基础课程。语文课程主要任务是：使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要；提高学生理解、鉴赏能力和一定的审美能力及思考探究能力；帮助学生汲取优秀传统文化营养，升华道德情操，提高民族文化认同感和自豪感。高职语文教学内容围绕听、说、读、写四项能力，着重培养高职学生的语言交际能力、应用写作能力、理解鉴赏能力，并以能力培养带动知识传授和素质养成。

普通话推广活动的开展，使师生认识到语言文字表达能力的重要性，从而激发起学生说普通话的自觉性和主动性，说普通话在我校蔚然成风。同时，学生渴求普通话、演讲与口才知识的愿望更加强烈，而《普通话》《演讲与口才》课与《演讲与口才》实训课正如雪中送炭，对学生起到了及时的知识补充作用。

第三方面，语文教材所选文章体现着丰富的人文精神，而普通话测试及推广所选文章也包含着强烈的人文色彩，对诵读者影响深远。二者对学生人文精神的养成又有互补互促作用。

人文教育，由于对人的积极性、能动性和创造性的注重，在今天的教育改革中，已成为素质教育的一个重要组成部分。高职语文教学课是对高职学生进行人文教育的核心基础课。《大学语文》熔德、智、美于一炉，可拓宽学生的知识视野，丰富学生的生活内容和情趣，提高其文学素养和健康的审美能力，激励学生以人类的传统美德铸造自己的灵魂，不断提高自己的精神素养，树立远大的志向。这些反映美好人性、高尚道德的文章同样也可以作为普通话推广中经典的语言材料。而普通话朗读选文中有许多短文体现了人文教育的内涵。《普通话水平测试实施纲要》中对朗读篇目进行调整时，就注重篇目的科学精神、人文精神与审美教育。如《迷途笛音》一文，“乡巴佬”卡廷用自己特有的纯朴言行保护了一个小男孩的自尊，字里行间所体现出来的善良人性让人回味无穷；再如《和时间赛跑》是一篇让我们思考生命、思考时光的文章。人应该如何对待生命？一个人应该有自己的奋斗目标；应该有适合自己的追求目标的方式方法；应该有勤奋与锲而不舍的精神；更应该懂得自己拥有的有限时光的宝贵。学生在文章中会体会到生命的意义，知道珍惜光阴是最重要的，应该把握青春，享受生命。诸如此类人文性、文学性极强的散文，配以名家诵读示范，和经典的语文教材一样具有极强的感染性，使得学生在提高口语表达能力的同时得以陶冶情操，提升素养，享受人文的精神大餐。

高职院校语文教学与普通话推广工作具有互补互促作用，二者是相辅相成的关系。而且普通话测试及推广所选用的语言材料和高职院校语文教材在人文性上具有一致性，对培养和提高学生的语文能力、人文素质和道德情操同样起了潜移默化的作用。因此我们应当充分发挥高职院校推普活动与语文教学的互补互促作用，为国家培养高素质的实用型人才。

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