多元文化背景下的新疆高校声乐教学思考-教学论文

目前新疆各高校声乐教学内容大至相同,分为声乐技巧训练和声乐作品演唱两部分，声乐技巧训练主要以美声唱法训练为基础，在声乐作品选择上大多以汉语和意大利语歌曲为主,也有一部分新疆少数民族民歌或创作歌曲，学生大多用汉语演唱。在声乐教学方法上主要有以下两种，其一以传统民歌唱法为基础,借鉴美声唱法的气息、共鸣等,增强歌唱者的能力，其二以美声唱法为基础，结合汉语及少数民族语言的特点调整歌唱的发音、共鸣状态,使歌唱风格与作品的民族韵味相结合。
沒声乐教学中使用教材与课时安排目前各个出版社出版的声乐教材很多，新疆各高校学生在声乐教材的选用上大多根据教师个人的喜好而选择，没有统一的标准。大部分选择以汉语和意大利语为主的声乐作品,也有选择德语歌曲、法语歌曲和新疆少数民族耿曲，但能用原文演唱的教师很少。新疆各高校在声乐课时的安排也有相似之处,音乐教育学生根据程度不同安排有大课、小组课和小课。新疆艺术学院和新疆师范大学声乐表演的学生一周安排两节声乐课，这对于学生的专业学习来说课时安排过少。
二、新疆高校声乐教学的思考
1.转变高校声乐教师的观念
高校是培养教师的基地，树立正确的声乐教育理念,势必要从高校教师开始。要转变高校教师的观念,通过对声乐教师多元音乐文化的培训，使其树立多元教育的观念和本土母语体系的观念。新疆高校声乐教师大都接受的是西方音乐教育体系,教学内容和教学评价体系基本上采用美声唱法的标准，因此,从西方音乐理论到多元音乐文化视野的转变对高校声乐教师来说是一种挑战。新疆声乐教学，应该突出本地区各民族的教学特色，重视民族特色，培养民族地域浓郁的声乐人才，根据各民族的语言、演唱风格,音乐特征等方面，探索新疆声乐教学本土化、民族化的发展，研究适合于新疆声乐教学方法。
之新疆高校声乐教学应注重使用少数民族的语言新疆是我国少数民族分布较广的一个地区，各少数民族语言分属阿勒泰语系突厥语族、蒙古语族、满洲一通古斯语族；汉藏语系汉语族；印度-欧罗巴语系伊朗语族、斯拉夫语族。声乐教学中,我们多以汉语、
意大利语歌曲为主，用少数民族原文演唱的作品很少,有些少数民族歌曲，只有用民族语言来演唱’才能较好地体现少数民族的风格，如用汉语演唱就没有“味道”了。歌唱是语言和音乐相互融汇的艺术，二者
密不可分，有什么样的语言习惯，便有什么样的歌唱风格。新疆地理环境的多样性,民族繁多，民族语言种类及其丰富，而声乐作品中有许多用民族语言演唱的作品，这就给语言的表达增加了难度。因此,只有掌握歌曲所要求的语言风格，才能和歌曲旋律的风格融为一体，更加惟妙惟肖地表达歌曲的意境。民族语言音调同民族音乐中的诸多要素有着紧密的联系，声乐教学中民族语言的正确运用,会使新疆声乐用的必要例证，使民族声乐教育成为新疆各民族间相互沟通和理解的途径；准确把握和吸取异民族优秀音乐文化，根据新疆少数民族各地区自身的音乐语言结构、文化结构’探索新疆以音乐本土文化为基础的有民族地区特色的声乐教育，根据少数民族音乐文化自身的特质，建立符合新疆少数民族地区音乐教育规律的声乐教育学科理论和方法体系。以多元文化双重乐感声乐教学研究为视角，保存、延续、发展新疆少数民族音乐提供一些方法、思路，并为其发展创造了新的机遇。通过“双重乐感”“多重乐感”的声乐教学实践’使新疆少数民族地区的学生在更加了解本民族音乐文化，更多地了解其他民族的声乐文化。这应该是近现代新疆高校声乐教育体系的发展方向。
3、新疆高校声乐教学应注重少数民族音乐语言的特点由于地理生态环境，所从事生产方式和生活习俗的不同，新疆境内分为绿洲文化、草原文化、高原文化这三类不同的文化圈,分属于这三类不同文化圈得各民族在传统音乐文化上也有着显著不同。各民族由于所属语系不同，有有着独具风格的音乐体系,少数民族音乐包含了三大乐系：波斯-阿拉伯音乐体系、中国音乐体系、欧洲音乐体系。所以新疆少数民族地区音乐采用调式十分丰富。例如,维吾尔音乐节拍、节奏复杂，多见复合节拍和混合节拍以及非整数增盈节拍；旋律线多由中低音起首的抛物线型；传统音乐中大量存在“四分中立音”“游移音”；歌词的逻辑重音多是落在多音节词的最后一个音上等等，在新疆声乐教学中选最有特点的维吾尔族音乐和哈萨克族音乐作为重点来指导我们的声乐教学，培养民族特色浓郁的声乐人才。
《新疆高校声乐教学应注重实践性原则高校声乐教学必须把艺术实践作为声乐教学的重要内容，以提高教学质量，提高学生全面素质和多方面技能的发展,达到培养合格的音乐教育工作者的需求。没有艺术实践的声乐教学是不完整的声乐教学。艺术实践是课堂教学的补充和发展的提高，课堂教学是艺术实践的基础和前提。两者互相促进,共同发展。声乐的艺术表现是依靠大量的理论知识为基础，而艺术实践是在课堂教学的基础之上的理论与技巧的体现。通过艺术实践补充音乐理论掌握的不足,使学生综合素质得到提高,得到发展和进步。因此说，艺术实践是髙师不可忽视的一个重要改革。在实践中,可以采用演唱汇报、演唱观摩教学、排练合唱、组织学生参加艺术实践等多种形式。