浅谈多媒体教学的特殊效果-教学论文

跃课堂气氛，激发学生创新兴趣
多媒体教学通过鲜艳生动的图形，声像一体、动静结合的画面，可给学生多功能、多方式的刺激，提高了学生的创新兴趣，活跃了课堂气氛。
首先在学习前一阶段，每节课让学生观看一些优秀的孔59作品，在激发学生学习兴趣的同时，从作品创意的角度支分析，让学生了解以后的孔59创作需要有创意的支持。在学习中后期，每节课让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析创意的优点，让学生成为学习的主体。例如，在学习了简单的图形制作以后，让学生在此基础上创作一些图形绘画作品，同时引导学生要有新创意，而不是简单的几何图形的绘画。在学习颜色的填充内容时，则穿插一些色彩设计的知识，讲解各种颜色的一般意义，通过大量的作品引导学生对同一色彩产生不同的心理联想，从而表达不同的意义，使学生在创作作品时能有好的创意。这种锻炼为学生创造性思维的培养起到了很好的作用。
二、调动学生学习积极性，实现学生自主学习
多媒体为学生亲身参与掌握知识创造了有利条件，使课堂成为学生为主体的舞台，学生是必不可少演员，每个学生可以根据自己的理解能力和学习进度，进行个别化和理性化的学习。多媒体辅助教学，可使教学内容图文并茂、栩栩如生，使学生既能观其形，听其声，又能身临其境，达到寓教于乐的效果，激发了学生学习的积极性，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
教师在学生的作品中选出优秀作品让学生观看，在尸解的气氛中调动学生学好这门课程的兴趣，同时激发了学生学好这门课程的信心。在调动起学生的兴趣后，根据课堂知识，从实际出发，有层次地安排作业任务，并要求学生在下次课前提交作品，验收时要求学生讲解其思想并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议。这样，加强了学生整体的紧迫性，对于不够主动学习的学生而言，在某种意义上提高了其学习效率，在其操作过程中，图文并茂、栩栩如生，看到作品每一步的成绩非常欣慰，增强求知欲，提高了学习的主动性。
三、突破重点难点、提高教学质量
心理学研究表明：中学生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、画面、声音于一体，将思维能力，还能拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，化难为易。
案例教学法是通过对具体教育情景的描述，引导学生对特殊情景进行讨论的一种教学方法。通过多媒体教学的描述，可以将抽象的知识，用特殊情景进行讨论，使学生比较系统地了解掌握孔59动画的制作技术。例如在讲授多图层动画时，老师先演示动画效果，然后提问学生每个动画的特点，进而引导学生发现多图动画的要点，加深了学生对知识点的理解。将难点化易，提高教学效果。
四、集中注意力，优化课堂教学
心理学家研究证明：中学生的注意力最多只能持续20分钟。而只有注意力集中时，学生才能全身心地投入到学习中去，学习效果才会好，否则学习效果就差。而使用最引人入胜、最具诱惑力的多媒体教学，融教法学习为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，既有文字，又有声音、图像、调动了学生的视、听、说感官同步活动，能有效地延长学生有意注意的时间，并能调整学生的学习状态，使好奇心不断得到满足的孩子们始终对学习充满激情。在复习、练习课中，通常以复习点，做练习题为主要内容，显得枯燥、乏味，运用多媒体辅助教学显得尤为重要。在上这类课时，我都制作多媒体课件，除了展示给学生知识点、练习题之外，还穿插一些学生感兴趣的其他内容：上课时，我先把设计好的景色优美的画面播放给学生，并配以他们喜欢的音乐，吸引他们的注意力，提高兴趣。在授课的中间环节过渡处，或打出一幅动画，或播入一个小故事……用以缓解学生解题、记忆时的疲劳。从而加在课堂的容量，减轻学生的负担，提高学习效率，优化课堂教学。
总之，多媒体教学实现了抽象问题具体化，课堂教学形象化，静止问题动态化，使学生置身于一个形象逼真的动态环境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，给学生带来轻松、带来愉悦，使教学充满活力与生机。