地理教学改革浅论-教学论文

应用先进的教学设备。进入新世纪以来，普通中学的硬件设备已经大大改善，特别是一些市级中学，投影仪、电脑已不是稀罕之物，但我们应该把这些现代化的教学设备真正的应用到课堂中去，而不是成为学校硬件实力的炫耀。在地理课堂教学中，我们可以充分利用GoogleEarth。GoogleEarth是Google公司发布的一款地图搜索软件，是全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）、地理信息系统(GRS)与数字地球的完美结合。该软件可以从Google网站直接下载或安装，在联网的状态下，软件运行后自动和goole服务器连接，能实时的为用户提供数据。同时，这款软件操作简单，只需操作鼠标或软件所提供的常用工具按钮就能实现浏览。与一般的投影、幻灯片不同，它不仅可以提供高清晰的地图，还可以还原地球地貌的三维图像，从而使枯燥无味的地理课变得生动有趣，大大激发学生学习地理的兴趣。
第二、这个时代已经不同于以往的任何的时代，“我们把这个时代叫做网络时代或知识经济时代，以信息技术为代表的高新技术使就业从体力向脑力转移”，这个时代的教育对象也不同于以往的人，“网络时代的教育所教育的人应是有道德及合作精神的、天赋充分发展的、能自行提出问题并创造性的着手解决问题的人”；所以我们地理课改的核心是教师课程理念的变革，将学科发展的新理论与当代社会发展实际相结合。
这种理念的变革反映在教学内容方面主要有两点：首先，用现代的观点重新打量、切入、观察传统的地理教学内容。这样一种重新审视并非要对传统的地理教学内容全部否定，而是按照时代发展的要求，对传统的地理教学进一步深化和修补。传统地理教学，讲究知识的系统化、解题方法的规范化和地理思维的模式化，容易造成学生的定向思维模式。这种定向思维模式有很大的局限性，它阻碍了学生思维的开放和灵活性，造成思维的僵化和呆板，不利于我们上文所说的新的技术手段的应用。新的教学理念重在培养学生的创作性思维，因此地理老师在教学过程中，要正确处理地理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力的培养。其次、要努力建立一种民主合作互动的学习风气。教与学的关系问题是教学过程的本质问题。新的教育理念强调教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发的过程。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念。这也完全符合建构主义理论所认为的：“学生知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下……通过意义建构的方式获得”
第三、地理教学与乡土地理知识结合。传统的地理课程教学，教师总是围绕课本讲述，是单纯的书本知识传播。学生接受的知识机械、无趣，与现实生活严重脱离。学生学地理课的目的只是为了通过考试，一旦通过考试，这门课程的知识便被置之脑后。从这个角度来看，传统地理课教学劳而无功。俗话说，一方水土养育一方人。但是好多学生对自己身处的乡土，并不了解多少。因为不了解，对家乡也就没有更深厚的情感，教育的意义丧失无疑。要想改变这种现状，我们必须把地理课的教学纳入学生素质培养中。所以，笔者认为，地理课教学应该同乡土地理知识联系起来。在教授学生课本知识的同时，还要把本地县志、省志中历史上、当前的相关地貌、气候、土壤等等向学生介绍，甚至可以就本地区农业或其他产业如何发展这样的话题，让学生讨论。将课堂教学与实际问题解决结合起来，改善教学效果，构建一种富有特色得生活化地理教育。
总之，中学地理课程改革迫在眉睫，必须改变课堂中注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动得学习态度。在让学生获得基础知识与基本技能的同时，培养学生的内在素养。