英语课堂的举例方法-英语论文

苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。”在教授新词时，教师本人或要求学生尝试用已学过的同义词、近义词或反义词来解释新词，一来可以巩固已经学过的词，增加词汇的复现率，二来还可通过词与词之间的比较，强化学生对已学过的词的记忆，对新词的用法、所表达的意思理解更透彻。三来可以通过发音或书写相近的词语进行比较与区分。在举例时，还可以有意识的引导学生将前几课学过的词汇应用到新句型中，以达到复习巩固的作用。
二、结合情境举例，使学生在真实的语言氛围中学习。
老师所教的知识，不管是词汇还是句型，只有使学生有使用的欲望和机会，学生才更容易接受，所以教师们在准备例句时，一定要在学生身上多动点脑筋，了解他们的喜好，他们的梦想或偶象等，例如我们在讲到“Iwanttobe…”这个短语时，教师可以补充这样一组例句：Whatdoyouwanttobe?学生很快就反应出：“Iwanttobeateacher.”“Iwanttobeapoliceman.”这不，学生很快就知道用该词造句了，他们还可以造出一大堆来。
三、例句要生动夸张，具有幽默效果
我至今还清楚地记得我以前的一名英语教师曾给我们举过的一个例子：“There?is?a?tall?tree?in?the?room。”当时，很多同学看了都忍俊不禁，房子里怎么会长出一棵高树呢?其实在这里这位教师就是巧妙地应用了举例的夸张艺术，而艺术的奥妙就在于在典型之中有反常和夸张，它就是创造，创造就是新奇，新奇就给学生加强刺激，从而达到高效地学习并留下深刻的印象。
四、例句要准确、科学、严谨
教师们在介绍语言知识时，一定要参照各大词典，如牛津、朗文中的例句，这样才能保证例句的典型性，此外，这些大字典中对词汇的引申，诠释都是最全面、科学的，可信度较高。另外，平时选例句要有针对性地结合一些考题，让学生更明确该知识的考查点，加深印象。
五、姓名举例法
由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。这就要求教师在组织课堂教学时应针对学生的特点采取相应的措施。在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
六、在教学实践中，我总结出举例的一些不宜。
1．例句不宜生词太多，这样会使学生意思理解上过于吃力；也不宜过于简单，否则达不到使学生跳一跳，摘果子的激励效果。
2．不宜每句例句都翻译。有的老师唯恐基础薄弱的学生不明白例句的意思，每引出一个例句，必翻译，久而久之，养成了学生的依赖心理，无法培养学生用英语思维的能力。
3．不宜把学生变成抄例句的机器。有的学生习惯课堂上老师讲，学生做笔记，被动地接受语言信息。师生之间、生生之间缺乏互动，课堂则成了老师独自表演的场所。
4．不宜“有错必纠”。一些教师语言学理论知识欠缺，对学生口语中所犯错误不能正确对待，故“有错必纠”，过分要求语言的准确性，学生得不到成功的体验，参与语言实践的积极性受到严重挫伤，失去自信心。语言的学习就如学习游泳，只有在水中学游泳，才能学会游。语言也只有不断的使用、不断自我修正，才能熟练掌握。
正所谓艺无止境，举例的艺术远不止这些。教师本人应不断地加强业务知识的学习，努力掌握丰富的语言和文化知识，提高自身的听说读写能力，潜心钻研教学理论，并在平时的备课和生活中多花功夫，多花心思去积累和创新，才能更好的掌握举例的技巧和艺术，拥有源源不断的活水，使学生在大量的听说实践中熟练的掌握，有效地帮助学生乐学、易学、会学并且学会英语。