流行音乐在课堂教学中运用-教学论文

音乐教学与学生心理活动等多方面的关系是十分密切的，在流行音乐教学中，只有针对学生的心理特点，充分把握流行音乐的教学方向，才能取得好的音乐教育成绩，从而达到音乐教育的目的。中学生时期是由儿童向成人过渡的特殊成长阶段，有着既不同于儿童，又不同于成人的心理活动方式和内容。这一阶段人的认知、情感、能力、人际交往等各方面都在发生着特殊变化，并由此出现特殊心理行为反应。这些心理行为同时存在于中学生个体中，又有群体的共同性。中学生正处于“青春期”，体态上发生了显著变化，出现了第二性征。他们强烈地意识到男女有别，意识到异性之间的交往与同性之间的交往，无论在交往方式上还是在交往内容上，都会有许多不同。因而，不自觉地产生种种戒备心理，进而又不可避免地产生对异性朦胧的好奇心，渴望了解异性，不自觉地产生对异性的爱慕之情。而流行音乐多以爱情为主题，特别是一些流行歌曲节奏感强，曲调顺口，歌词浅显易懂，能引起中学生的共鸣，使他们在流行音乐中获得一种与沉甸甸的生活截然相反的轻松和宣泄后的释然。
二、流行音乐的引入内容及应用方式
对流行音乐，既不能全盘否定，也不能“拿来主义”，而应理性辨证的对待，取其精华，去其糟粕，一分为二的对待流行音乐，正视其双面性。要让中学生接触各类型的音乐文化，丰富他们的精神世界。流行音乐是其生活的重要内容，也可以说引导他们进入当代音乐文化的部分。流行音乐引入课堂要把握好原则和标准，灵活巧妙地与教材结合，作为课堂教学有益的、必要的补充。教师甚至可以自编流行音乐教材，有计划、有针对性地开展教学，将会收到事半功倍的效果。所选用的歌曲、乐曲应具有代表性，能代表某一时代、流派、风格、歌手的特点，能用一首歌曲、乐曲的代表性来指导学生归纳总结流行音乐的特点，如《黄土高坡》《我们是黄河泰山》《从头再来》《一无所有》等。以下将以高中学生的年龄、学习任务为出发点，谈流行音乐的引入内容及应用方式。
（一）高中一、二年级的流行音乐教学
高中一、二年级相对于高年级学生在认识、理解、分辨上更容易受外界的影响，更容易盲目从众，这对他们形成正确的音乐学习观会产生很大影响。加上大部分同学已进入变声期。在访谈中国音乐教育协会副理事长、内蒙古师范大学音乐学院前任院长、著名歌唱家、歌曲演唱与教学方向研究生导师肖黎声教授时谈到“流行歌曲的演唱方法无疑是不科学的，作曲家在写流行歌曲时只注重唱出来的效果，不注重音域太宽，音级之间跨度太大对演唱者嗓音的危害”。基于以上两点笔者认为应从流行音乐的欣赏及部分歌词积极健康的，浅显易懂的、曲调顺口，并且音域适合这个时期学生声音条件的流行歌曲这两方面来学习。高一高二学习任务不是很重，可以利用网络等途径学习并了解流行音乐，音乐教师还可以在课堂上提出有关课题，让学生利用课余时间收集整理有关资料，上课时开展交流教学，彼此交流学习体会与见解，教师及时地对表现好的学生加以表扬激励。
（二）高中三年级的流行音乐教学
高三的学生面临高考，学习任务较高一、二年级重。且我县高三年级长期不上音乐课，虽然课程有设置，但形同虚设。针对这些情况可以阶段性地搞一些活动，缓解学生的升学压力。高三学生独立思考问题和解决问题的能力增强，又具备敏感细腻的心理特征。相比之下，他们对音乐的理解更趋向成熟。他们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛，新的教学大纲也告诉我们，要引导学生用心去感受音乐的美，用心去创造属于自己的音乐空间。让学生进行自习、专题学习，通过自习、专题学习归纳出某一时期、某一歌星、某一主题的音乐的特点和时代的面貌，并与同时期的高雅音乐、民族音乐比较、判断、辨证地接受流行音乐。鼓励他们结合自己的观点和对音乐的理解写音乐小评论，发表对流行音乐的认识和看法，并与同学交流学习，从而更进一步加深其对
音乐作品的理解和认识，提高音乐审美能力。
三、结论
流行音乐作为一种音乐形式存在于我们的音乐生活中，为我们的生活增添了许多欢乐，在忧伤难过时纵情高歌一些欢快的流行乐曲能缓解心情；当满心喜悦时听着优美的旋律踏着欢快的舞步，把快乐传给身边的每一个人；当身心疲惫时听一些舒缓的流行乐曲能让紧张的身心得到放松。不能否认流行音乐是一种极有吸引力的音乐形式，它正是以其独特魅力吸引着千万大众，被人们所接受所喜爱。它的存在是不容忽视的，它的作用也是显而易见的。怎样使流行音乐与中学音乐教学之间健康和谐的发展，笔者也只是进行了粗浅的研究，希望能起到抛砖引玉的作用，吸引更多的音乐工作者来关注这个话题。