美术教学中学生审美能力的培养-艺术论文

审美观是人对客观世界的审美把握，是我们对客观事物的一种美的评价。审美观是人的世界观、人生观和价值观的重要组成部分。只有形成正确健康向上的审美标准，人才会按照美的标准来改造主观世界和客观世界；如果没有正确的审美观，那么就会美丑不分，善恶不分，甚至以丑为美，以恶为善，根本谈不上发现美、追求美和创造美。
随着时代的发展，人们的物质生活和精神生活水平不断提高，越来越追求美的风尚，同时也会出现与社会审美风俗习惯另类的现象。在授课的过程中，笔者展示了日本和台湾地区中学生的校服，可以看出，这些校服体现出中学生充满朝气、活泼天真、热情乐观的性格和气质，以及有利于学生学习和在校的活动。只有这样才符合我们社会的审美标准。如果学生为了追求时尚，打扮也和成年人一样，那将有悖于大家天真烂漫的性格和中学生以学习为主的年龄段的社会要求。而成年人为了突出一种成熟的个性美，服装搭配自然可以多样化，但是也要考虑一定社会的审美标准。虽然人在社会活动中有自己的兴趣和偏爱，但是个人的穿着不是随心所欲、为所欲为的。要符合社会的普遍有效性，才是审美的标准。有了审美标准，我们才能不断树立健康、高尚的审美情趣。
二、通过美术教学实践，提高学生发现美的能力
在日常生活中，人人都能发现美和欣赏美，但所获得的审美感受是不同的。这取决于人的思想和趣味的追求。要提高人的审美能力，必须让学生寻找生活中美的事物。美术作为一种视觉和造型艺术，通过视觉对物体进行感觉认识，产生美的教化。为了提高学生的审美能力，就要让其深入生活、体验生活。
生活中的美到处都有，问题是能否及时发现它、感受它。为了发现生活中存在的美，就要提高审美能力，增加观察生活的敏锐性。虽然人对事物的欣赏有多种角度，但是人必须对物或人首先有尊重和理解的态度，才能发现美的事物。为了发现自然美，需要学生亲近大自然，用他们的行动保护大自然，才有利于他们对自然产生美的鉴赏能力，有利于促进学生对艺术美的创造和欣赏。为了激励学生发现美，教师在教学中，要注意教学手段的运用。首先，教师的教态、服饰是引导学生表现美的重要方面。教师在选择服装时应以庄重大方、色彩和谐为主，给学生以健康开朗、活泼向上的形象。在教态上以神情自若、优雅来展现教师的风度和魅力，教师应以德、智、体、美全面发展的高度先要求自己，给学生树立榜样。其次，教师授课的语言是教学中使用的专业用语，因为它集中反应了书面语言和口头语言的统一。要求教师和谐地展示美的魅力，做到清晰、生动、富有趣味地传递教学内容，使学生在掌握内容时，充分享受美感。再者，教师在教具上考虑美的因素，例如选择美术挂图、作品等，同时教师还要使用多媒体为学生创造富有美感的教学情境，使理论学习与现实生活联系得更为紧密，引导学生发现生活中美的事物就在我们身边。
三、通过美术教学实践，培养学生创造美的能力
所谓美的创造能力，指人们按照美的规律改造自身和客体、创造新的产品和美好生活的能力。美术教学要提高学生创造美的能力，要注意以下四点：①对美术材料性能的了解；②理解美术的语言，例如形式与内容、技巧与材料、和谐、均衡、节奏感、韵律感、质感等创作的法则；③重视美术学习的技巧；④加强青少年在生活中发现美的能力。
青少年喜欢动手，因此可以加强立体造型能力的培养，不断促进学生想象力的发挥，培养学生的情趣，提高观察生活、表现生活和美化生活的能力。例如通过雕塑、纸造型、粉笔彩塑、线立体等课程，学生利用材料进行设计和实践，能够提高实际动手能力。通过雕塑技法的学习，同学们理解雕是用刀雕、刻、凿、塑等，是用手捏、刮、磨、推、剔的基本技法。学生学会了雕塑的知识和技法，不但能创造出丰富的立体形象，而且能够欣赏中外雕塑精品创作的艺术美，有助于提高学生欣赏和创造能力。再通过纸造型的折、剪、粘、卷，学生创造出纸的立体空间造型，能够锻炼学生的立体形象思维，促进学生的想象力和创造力。
四、结论：
美术教学过程中，用审美的态度进行形象思维和抽象思维，能潜移默化地熏陶学生的审美能力，培养学生正确健康的审美观点、审美情趣，提高他们创造美和欣赏美的能力。对于中学生来讲，审美素质的提高激发了学生的美术实践兴趣，使他们的情感在认知和行为上得到审美境界的提升，有助于学生追求真、善、美的统一。