教师自身能力培养探析

严格教学过程管理,规范教学行为,必须建立自我完善、自我约束的教学质量监控与保障体系。其一加强教育法规意识,坚持按照教学计划开课,按照教学大纲教学,加强教师自身品德修养。其二是学校应规范各项法规,以约束教师的教学行为,并在此过程中,改进教师陈旧的教学模式和教学方式,形成并发展各自不同的教学风格。
2、重视“自我培训”
自我培训是教师自身培训的一种特殊形式。实践证明,教师只有积极投身于教学实践,才有可能获取直接经验,验证间接经验。教师自我培训的主动性、有效性才会得以真正的实现。
3、组织教学能力的培养
课堂组织教学能力包括两个方面:一是教师对教材分析及教法的选择,具体组织课堂教学的能力;二是培养学生的创新能力,调动学生学习积极性所采取的手段,特别是采用现代化教学手段的能力,这更有利于集中学生的注意力,有助于向学生提供各种感知材料。
4、培养青年骨干教师和学科带头人
这一时期的教师自身有了一定的科研能力,其各种能力在实践中都提升的较快,要抓住时机充分调动他们教学的积极性。发展阶段教师教育理念的转变尤其重要,不仅重视培养学生的创新精神、实践能力和创新能力,更要增强现代化教育手段的能力、获取知识和信息的能力以及知识更新能力,促进教师素质全面得到提升。同时积极向有关杂志推荐他们的论文,创造条件使他们能够更多的接触到世界各国的先进科学,积极帮助他们参加有关的学术活动和科研项目的研究工作,并在教学上放手让他们承担一两门重要的课程,为其成为学科带头人创造条件。只有这样,才能为新建本科院校培养出一批教学新秀和先进典型,各级骨干教师和学科带头人才能脱颖而出,从而逐步形成结构合理的教师梯队。
三、创新阶段(c—d):这一阶段也可称之为开花结果阶段,教师的年龄段约32——55岁,最佳创新年龄在40岁左右。
这一阶段教师自身的发展,在个性和业务等方面都以独特而成熟的面貌展现在众人面前,其自身能力的发展呈直线上升状态,是一位教师一生中的黄金时期。他们在改革创新中担当着重大而主要的任务,责无旁贷地挑起高校教学、科研和管理的重担,成为教师队伍的主体。这个时期的教师尤其要注重改革创新能力的培养,江泽民主席提出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”
1、创新精神及创新能力的培养
要培养新建本科院校创新型人才,就要注重培养教师的创新意识和创新能力,首先要改变他们多年来形成的习以为常的教学方法,将创新教育的思想和方法落实到日常的工作教学中去,并体现在教学的每一个环节上。现在的教学改革创新不只是教学内容、教学手段和教学方法的改革,而是教学结构的改革创新,它直接反映出教师按照什么样的教育思想理论来组织自己的教学活动进程,所以是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。由于教学结构的改革创新是更深层次的,其意义要重要得多,如果忽视了这个问题,其严重后果是压抑创新人才的成长,对新建本科院校的发展是及其不利的。因而这一时期,学校应当对教师的教育科研任务提出新的要求,要积极促进教师的创新精神和创新能力的培养。
2、创新能力培养多元化
除了培养教师的创新能力,还要促使教师的创新能力向多元化发展,提高教师自身的综合能力和素质。传统的培养和方法始终存在着机械、呆板、整齐划一、单向灌输、缺乏启发性、艺术性和创新性等问题,这些显然阻碍了教师思维的发展,使其知识的迁移能力大为降低,因而迫切需要通过创新来加以解决,而创新能力必须多元化。而每一个方面都能够激发主体创新性地思考问题。所以教学的改革要随着时代的发展不断地创新,而且形式和方法也要多元化。
四、成熟阶段(d—e):这一阶段也叫成果集中阶段,教师的年龄段约55——65岁。
这一时期的教师,大都是科研成果累累,经验丰富,知识渊博。有的撰写专著和主编质量高的教材,有的主动担负起培养青年教师的重任,有的已成为国内外著名的学者和专家,有的教授被邀请到国内外讲学。同时随着年龄的增长,这部分教师在体力和健康上已趋于老化,做出新的科研成果的可能性减少,创造力也显赫一时日趋下降。新建本科院校根据这种情况,应该从的学科专业建设的需要出发,从培养教师队伍出发,充分发挥好这个年龄段教师的余热,在减少他们的心理压力的同时,积极鼓励并创造条件让他们整理其研究成果、撰写专著,同时调动他们培养青年教师的积极性。
综上所述,新建本科院校对教师自身能力的培养是在教学和科研实践活动中由低到高逐渐发展培养起来的,对其自身能力的训练既不能操之过急,超过教师的承受能力,也不能贻误良好的时机,要根据教师自身能力发展的四个阶段和特点来进行,以适应社会对教育的需求,进一步抓好学校教学质量工程,使新建本科院校走出一条独具特色、富有成效的发展之路。