应多方位提高中学历史教学实效

教师的职业宗旨是教好书、育好人。要想教好书，对教材做深入研究是不可或缺的，但也需要教师去关爱学生，才能收到良好的效果。因此，要想育好人，就更需要我们教育工作者多关爱学生了。既要关心学生的成绩，又要关爱学生的成长；既要关心品学兼优学生的成长，又要关心“学困生”的成长，真正实现教书育人的统一。“种瓜得瓜，种豆得豆”不就蕴涵着这样的哲理吗？试想，我们的学生在“爱”的阳光下成长起来，当爱的种子在学生心中生根发芽后，他怎能不在自己的人生道路上去关爱别人呢？那样的教育教学又怎能不是成功的呢？又怎能不是每一位教育工作者所渴望的呢？
一、充分利用各种历史资料是提高教学实效的方法
历史教学的内容源于真实的历史，课本上的历史知识只是真实历史的大概念。要想使这一大概念丰满而充盈起来，教师就必须为学生扩充课外历史知识。教师在历史教学过程中，如果能充分利用历史资料，尽可能全面地让学生了解历史史实，将更有利于学生对教学内容的理解，更有利于教学目标的实现，更有利于学生对历史产生真实感悟。学生的学习只有当历史的完整性与个别性得到统一的时候，历史的真正价值才能充分发挥出来。
历史资料种类很多，有课本教材未涉及的历史知识，有历史图片，有文物，还有历史表格等。教师在教学过程中，要充分利用各种历史资料，提高教学实效性。
二、灵活有效的教学方法是提高教学实效的手段
虽然教师的教学各有各的方法，但主要的教学流程应该是大同小异的。导课是教学的开端；教学重点的把握和完成，教学难点的突破和完成是教学的重要过程；教学的课上练习，教学的课外知识拓展，是教学的必要环节。
教学过程中就导课方法而言，教师可以采用复习旧知导入新课的方法，可以采用直接切入主题导入新课的方法，可以采用情感激励调动学生学习积极性的方法。笔者平时多采用复习导入法，特别是对于知识关联比较密切的内容。使用复习导入法，可以使旧课与新课的知识得到有机结合，融会贯通，从而提高教学的实效性。至于其他的导入法，如果使用得当，同样能产生良好的教学效果。
教学过程中把握教学的重点和突破教学的难点，是教学的重中之重。教学的重点内容是要求学生必须掌握的，而有时教学的难点就是本课的教学重点。对于教学重点内容，教师就应该采用科学而有效的方法来解决。如果教学难点就是重点，那就更应该在这部分知识上下大工夫。为了把握重点、突破难点，教师在教学时，可以通过详细的讲解，使学生掌握历史知识；也可以贴近学生生活巧设问题，让学生在解决问题的过程中掌握历史知识；也可以直接切入核心解决问题，掌握历史知识；也可以循序渐进、层层深入，使学生逐步掌握历史知识。
教学过程中的课上练习、课外知识的拓展，是对教学内容的巩固和扩充。教师巧设课堂练习，合理安排练习时间和练习内容，对巩固所学知识有着极为重要的作用。教师如果能在课上适时安排历史知识的拓展，对巩固学生所学知识和开阔学生视野意义深远。课上历史知识的拓展，可以是教师事先挑选好的相关历史知识，也可以是课前要求学生查找资料获取的历史知识。
教学过程中对学生提出适时而恰当的评价，也是提高教学实效的好方法。教师对学生的评价不能只注重教学成绩，也应该重视学生平时各方面表现。对优秀生要提出更高的要求，激励他们向更高的目标努力。对中等生要降低要求，多采用鼓励和帮助的方法。特别是“学困生”，教师决不能因为学生学习吃力，再加之不愿意学习，就采取放弃的态度，听之任之，不管不顾。
总之，中学历史教学有它自身的特点。多方位提高教学实效，是我们每位教育工作者应该持之以恒追求的目标。