激发学生爱国情感提高历史课堂效率

在我们中华民族的悠久历史中，爱国主义的事迹是不胜枚举的，尤其是在近百年的历史中，更为突出。作为教者，在教学中要把握好最有效的历史事迹，对学生进行爱国主义教育。比如在讲述鸦片战争这段历史时，我们就要用“虎门销烟”这一信息，对学生进行教育，激发学生对外国侵略者的憎恨和对祖国的热爱之情；在讲述辛亥革命这段历史时，我们要用有关孙中山为救国四处奔波、奋斗终生的事迹去激发学生的爱国热情；在讲述中国近代后期文化史时，我们用华罗庚和钱学森放弃外国的优厚待遇毅然回国的感人事迹去感染学生；在讲述抗日战争的历史时，我们可以组织学生观看一些如《南京大屠杀》等影视资料，让学生明白落后就会挨打的道理，以此激发学生为把祖国变得强大而努力学习的强烈愿望。如此，既深化了对学生的爱国主义教育，又加深了学生对历史基础知识的理解。
一、组织开展活动激发学生爱国情感
根据中学生的年龄特点，我们运用学生喜爱的形式，让学生愉快地接受爱国主义教育。比如在初一年级组织以“爱我中华”为主题的历史故事会，让学生在讲故事、听故事中受到爱国主义熏陶；在初二年级组织学生联系自己的生活实际，开展以“赞颂民族英雄”为主题的演讲比赛，让学生在赞颂英雄的演讲中受到潜移默化的影响；在初三年级组织学生进行“爱国知识抢答赛”，让学生在快乐的抢答赛中学到历史知识，受到教育。
此外，我们还可以通过有关历史节日，开展形式多样的专题教育。比如在每年的五四青年节，我们可以以“不忘五四精神，爱我中华”为主题进行专题历史讲座等，之后，再组织学生交流自己听讲座的感受，或者让学生写写听讲座的心得，也可以出期黑板报，由此，反复激发学生的爱国主义情怀，使他们能愉快地接受爱国主义教育，并能立下为把祖国变得强大而发奋努力的志向。
二、结合乡土历史的教学激发学生爱国情感
历史新课程标准指出：“历史课程应避免专业化、成人化的倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应该体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”常言道：“爱国自爱家乡始。”这就是说，乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的最生动的材料。家乡是学生成长的地方,学生对本乡、本土的历史人物、历史事件等多少都有些了解。因此，我们在讲授历史时，可以联系他们耳闻目睹的乡土历史,这样，学生就会倍感亲切,产生自豪感,从而激起学生对祖国的热爱之情。为此，选择一些乡土历史知识进行教学，能拉近学生与爱国斗争间的距离，使学生和家乡的爱国人物更亲。通过加深学生对家乡历史发展的认识,促进他们对家乡现状的探究，使学生的思想感情与家乡、与祖国联系得更紧密，从而使学生为把家乡建设得更美好，把祖国变得更富强而努力奋进。
众所周知，爱国是文明人的首要美德。青少年是社会的未来，是国家的精华，是建设祖国的希望，把他们培养成人、成才是我们的首要任务。因此，作为历史教师的我们要合理利用历史教材，利用生活中的乡土“教材”对学生进行教育和引导，并激发学生的爱国情感，使他们知道如何才能适应时代发展的要求，让他们正确认识祖国的历史和现实，同时让他们能担负起振兴祖国的历史责任。因此，在新课程下，让我们通过历史课教学，注重对学生爱国情感的激发，使他们树立自尊、自信、自强的民族精神，使他们能有为中华民族之崛起而读书的远大理想，有为实现中华民族的全面振兴而努力学习的精神，这是我们历史教师义不容辞的光荣而艰巨的任务。在激发爱国热情的基础上，学生的学习才能变被动为主动；才能让学生既接受了爱国主义教育，又增长了历史知识；才能使历史课堂的教学效率得到提高，从而真正达到“学史明智，知史做人”的目标。