“以学定教”教学方法在小学合唱课堂中的应用探索

现在小学合唱课堂的教学方式还是以前传统的教学方法：从简单的深入到难的；老师先进行演示学生再练习；这样单一的教学方式很容易让学生觉得枯燥乏味，没有新鲜感，提不起自身的学习兴趣。刚好“以学定教”这种教育方式的应用可以大大的改善前面提到的这些问题。让学生也充分的参与到教学中来。
一、小学合唱课堂教学现状分析
小学合唱课堂教学开展以来，总是达不到其他课堂那么生动形象。究其原因，主要是该课堂上教学模式不好，致使学生的兴致不高。总体来看有学生与教师两方面原因。
1 学生方面
① 学生的水平不一致
事实上，合唱要求了学生较高的音乐基本技能，而且对参与合唱的整体要求都比较高。但是在平常教学之中，各个学生唱歌水平、音乐基础以及合唱能力等都有差异，致使学生水平不一致，就会影响到合唱的整体效果。比如，通过平常教学就发现，有一些小学生对二声部的歌曲比较熟悉，但是有一些学生不会，在合唱时将二声部唱成单声部歌曲。
② 认识比较欠缺。
学生对于整体合唱的观念比较淡薄，缺乏合唱成功的经验，所以普遍的兴致都不高。笔者在日常教学中发现，好不容易把两个声部的旋律教会且一个一个检查都会，但是只要一合起来，出来的声音效果却是很糟糕的，缺乏相互协作与聆听。
2 老师方面
其实在教与学中教师所占据地位不可忽视，尤其是小学教师。从很多实际现状中可以看出来，许多小学音乐教师自己就怕麻烦，自己对学生就缺乏相应信心。比如在小学的音乐教材中，二声部的歌曲一直是个难题，学生学起来难度极大，一些教师自认为学生学不懂，教学之中几乎省掉第二声部教学，导致学生基础训练不完整。
二、“以学定教”教学方法在小学合唱课堂中的应用
在小学合唱课堂上的以学定教主要从以下几个方面来看：第一就是以学定标，就是根据学生的真实水平和实际需求来确定课堂的教学目标。第二个是以学定路，就是按照学生容易接受的学习思路来决定老师在教学中的的教学思路。第三个是以学定法，就是教会学生怎样去自主的学习合唱的技巧和方法。
1以学定标
任何课堂的教学都是需要一个明确教学目标的，师生的一切教学活动都应该围绕着这个目标来展开的。对二声部歌曲教学一直在个难点，教师就应该定下目标，仔细分析班上每个学生实况，一个一个的教授第二声部歌曲的重点和难点，达到掌握的要求。
①根据学生的实际情况来制定教学目标，因为教材毕竟具有一定的广泛性，学生的实际情况不同，不一定教材能够适合所有的学生。如果一味的按照教材来确定教学目标，也许对于有基础的同学来说比较容易，而基础差点的同学就觉得接受起来有点困难了。比如在教学中安排二人重唱，教师就要选择基础相差不大学生组合，不能够将相差太大学生组合起来，极易造成差生产生自卑心理。
②根据眼下比较受欢迎的内容来确定教学目标，因为教材不可能随时都进行更新，往往一使用就是好几年，里面的内容都比较过时了 ，提不起学生学习的积极性。因此在平常教学之中，教师可以了解一下学生喜欢哪类歌手的音乐，将他们进行分类，找一些时下流行歌曲组织学生进行合唱，小学生只要喜欢某个人就会认真去唱这个人的歌曲。教学中还可以多组织教师和一部分学生合唱，没有参与合唱学生做裁判，鼓励他们从合唱中找寻不足之处。
2 以学定路
教师在进行备课的时候要遵循一个学路优先的原则，但是往往教师在备课时习惯按照传统的教学模式来设计好教路，在不知不觉中就形成以教定学了。笔者认为教师在备课的时候应该多考虑一下学生的学路，并且精心的去探究一下学生的学路，只要能够把学生放在教学的一个主体地位，那么做到学路优先就很容易了。
3 以学定法
在小学合唱课堂的教学中，比较多的都是从教师的方面考虑，然而为学生的学习方法进行指导的情况比较少，这个也是普遍存在于教学过程的问题。以学定法的提出正是改变这种被动的教学方式的有利方法，切实的做到以学定法作为教学的优先选择。因为小学合唱课堂应该多注重学法的一个渗透，教师在讲课的过程中不仅仅是注意知识的传授，还要注意方法的传授，只有教会学法才能使教学成为智力性的发展。
四、结束语
总之，在小学合唱课堂中采用“以学定教”的教学方法，它的优势是非常明显的，但是在这个过程当中也会存在着一些问题：由于每一个学生的都是一个不同的独立体，每一个班级的学习情况也是不相同的，所以学生会提什么问题，这个是教师无法去预料的。这就只能靠教师在教学的过程中因材施教，做到因势利导，加强对学生的引导，加强对经验的总结。
以学定教的目的就是要让学生能够得到个全面的发展，从以往的被动接受变为主动学习。
参考文献
[1]张银菊. "以学定教"教学方法在计算机课教学中的应用探索[J].河南农业，2007（12）：45～47.