农村幼儿园区域活动的探究

 一、当前农村幼儿园区域活动存在的误区
（一）农村幼儿园区域活动表现出城市化趋向，脱离了幼儿的生活实际。当前很多农村幼儿园在开展区域活动时盲目照搬城市幼儿园的经验，利用一些现成的、加工好的资料开展区域活动，比如五颜六色的橡皮泥、各种形状的植物和蔬果材料等，忽略了对农村丰富自然资源的利用，使得农村区域活动丧失了本土化特色，也忽略了农村幼儿和城市幼儿生活环境差异的存在。
（二）农村幼儿园区域活动不注重发挥幼儿作为活动主体的作用，教师越俎代庖剥夺了幼儿的自主权。农村幼儿园区域活动中，教师总是习惯提前给学生设计怎样想、怎样做的活动方案，不注重放手让幼儿自己发现问题、解决问题，长此以往，学生参与区域活动的积极性和热情会逐渐丧失。
二、提高农村幼儿园区域活动有效性的策略
（一）利用农村得天独厚的乡土和自然资源，创造特色化的幼儿区域活动。
1、可以将农村的乡土资源和自然资源引入课堂，给幼儿创造园内的区域活动。幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这就要求教师和学生一起搜集丰富的乡土材料和自然材料，并将这些资料搬进幼儿的活动教室，弥补农村室内环境和玩具短缺的不足。春天的野花、野草，夏天的水果、昆虫，秋天的落叶、种子等都是可以带入到室内的可操作的天然材料。在活动中教师可以引导学生充分利用这些乡土和自然材料，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。有的幼儿将山楂用木签串起来做成了糖葫芦，有的幼儿用新鲜的柳枝编成了小手镯，用花草和枝条编出了美丽的草帽，用泥巴捏出了栩栩如生的小人、小动物……每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦。同时，也活跃了园内的活动环境和气氛，让幼儿的区域活动更加丰富。
2、可以把学生带到大自然和乡土环境中，为学生创造户外活动区域。农村幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动。教师可以带幼儿走出教室，让幼儿自己去认识交通信号灯、去认识路标；可以组织学生去春游、秋游，拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿亲近大自然的愿望。让他们观察大自然中的花鸟鱼虫，让他们聆听不同鸟儿的叫声，辨别鸟儿；组织幼儿到户外去挖泥，去观察播种等，幼儿在这些户外的亲身体验中会表现得异常兴奋，他们会发现发现上面的泥土热乎乎的，下面的泥土凉凉的，而且颜色也不一样，通过讨论，原来是和阳光的照射有关。在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。
（二）利用农村社区资源创设丰富的区域活动内容，发挥区域活动的教育功能。农村幼儿园没有城市幼儿园的社区环境丰富，没有随处可见的游乐场、公园、商场，但是农村幼儿园有独特的社区环境。我们可以利用农村的“农贸市场”、“瓜果种植区”、“农业蔬菜基地”等为幼儿创造合适的活动区域。可以让幼儿去观察农贸市场各种粮食、瓜果、蔬菜的价格，让他们比一比哪种瓜果蔬菜价格最贵，丰富幼儿的生活经验，帮助他们积累生活常识。可以让幼儿去观察谷物、小麦等的成熟和收割，让他们了解粮食作物。可以利用城镇的健身等公众场所带领幼儿观察农村人的休闲娱乐活动，可以让幼儿亲身体验不同设施的用途等。通过丰富的社区活动，可以提高幼儿对农村的认识，可以让幼儿根据的兴趣和需要选择自己喜欢的活动区域进行自主活动。同时，又有机地融合了各领域的内容，提高了幼儿的感知能力，使之在快乐中学习，能够实现较强的教育功能。
（三）农村幼儿园区域活动的开展要充分开发和利用家长资源。农村家长由于受文化水平和知识水平的制约，教育意识比较淡薄，对幼儿的一些活动认识不足，总是疾言厉色呵斥制止，阻碍了幼儿天性的释放和开发。因此，农村幼儿园要定期召开家长会，要提高农村家长对幼儿区域活动的认识。可以鼓励家长在家中独立开辟一个属于孩子的活动区域，让幼儿在家也可以有一个可以随意自由操作的活动区，并鼓励幼儿将在家里收获的成果带到幼儿园和大家一起分享。农村幼儿园和家长联合，可以丰富和拓展幼儿的活动区域，可以为他们创造一个极为宽松的区域环境，让幼儿快乐健康的成长，促进教师、幼儿和家长的共同成长。
结语：综上所述，农村幼儿园区域活动的开展虽然相比城市有很多不利的条件，但是农村得天独厚的自然资源和乡土资源是区域活动开展最有利的条件，农村幼儿园要积极开发和利用这些有利条件，为幼儿区域活动的开展创造一个最佳环境，保证幼儿的健康快乐成长。
参考文献
[1]黄琼；让幼儿园的学习性区域活动更有意义[J]；幼儿教育；2011年13期
[2]孟宪春；谈农村幼儿园区域活动的组织[J]；学生之友（小学版）上半月；2011年第1期
[3]耿凤；浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J]；成功·教育； 2012年第8期