让兴趣引导学生主动参与学习过程

 趣引课题，激发兴趣
课题能否成功的引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用学生最感兴趣的事物来引导他们。
比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载方法，我认为，这些内容并不足以引起学生的注意，更不要说产生好奇心了。我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀着巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用QQ影音播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲。这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语。我趁机向他们简单讲述用QQ影音听歌的方法。但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做的专心致志。他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
基于应用，寓学于生活
教师在教学过程中要创设与学生生活息息相关的情境，摆脱教材中枯燥无味的单调步骤，使学生兴趣高涨，全身心地投入到学习中。这就需要在教学中将所学的知识和实际联系起来。
例如：在教学“Excel的应用”时，我没有像以往一样按“演示——讲解——练习”的一般步骤展开，而是预先让学生回家了解家中一年的“财政预算”和收支情况，以及父母是通过何种方式理财的。要求学生用自己的方式清晰明了地展示出来，并明确地告诉学生通过这一节的学习将使每个学生都成为家里的理财能手。当时的实际情况是我的话音刚落，很多学生已饶有兴趣地翻看这一节的内容。在课堂实时教学中，我先检查了学生回家调查的情况，结果令人非常满意。创设与学生生活密切联系的情境，使学生从内心深处产生主动钻研探索的要求。接着我将本节的知识点以问题的形式出示给学生，启发学生透彻的理解本节内容，然后将这些知识与手中家庭财政概况表联系起来，并自学运用Excel的公式和函数来解答这些问题。最后通过“利用Excel怎样才能有效的管理家庭财务”这一总结性问题，将本节知识点贯穿起来，让学生自行讨论、归纳、分析，提出富有个性化的解决方案。令我欣喜的是，学生所提出的个性化的方案中有许多令人耳目一新的东西，不再是依照教材板板正正、呆板教条、毫无创新的应用。在学生兴奋的讨论中，已经实现了个性化的自主学习。
精讲多练，竞赛激学
“熟能生巧”、“勤能补拙”，所谓“精讲多练”，说到底也就是给学生多一些上机操作的时间。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。当然，练，还要练的高效，练的有味。在“赛中练”，不失为一条捷径。
例如：我在教学键盘练习时，采用了使用多种指法练习软件，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏比赛等形式多样的练习。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉键盘，再熟悉软件。接着就进行了指法游戏比赛，紧扣学生心弦，使他们在赛中练，练中学，赛学结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。一下子就把学生的情绪调动起来了。使被动的学，变成了愿意学，主动去学的情境。根据这一情况，我又趁热打铁，及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打是他们失败的主要原因。兴趣是成功的开始。当我带着学生进入电脑室，进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自觉“挑战”。课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。结果形成了全班比，年级比，全校比指法的热闹景象，达到了理想的教学效果。
即学即用，成果激趣
学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。
当然，激发学生兴趣的教学方法、教学模式还有很多，如设置疑问模式、自学合作模式、探究合作模式、分层教学模式、语言激励模式、任务驱动模式、网络教学模式、演示教学法等等，笔者在此不再赘述。“教无定法”，任何一种教学方法或教学模式的成功运用，必须建立在“以学为本”的基础之上，学习兴趣的培养、建立、巩固、深化，是“以学为本”这一现代教育思想得以真正体现的重要一环。