让学生参与化学实验探究，培养学生自主学习的科学品质

为了培养学生自主学习的科学品质，教师可以利用教材上的课后“家庭小实验”，在学生中开展一些研究性实验。这些实验具有可操作性、社会性和趣味性，需要学生自己动手操作，有的还需要学生自己设计。如“自制简易净水器”，“石墨的导电实验”，“生成炭黑的实验”，“清洗餐具”等，这些实验与生活实际紧密联系。例如，在学习《溶解度》一课之前，可以先让学生回家做这样一个实验，在两个大小一样的玻璃杯中，加入等体积的水，分别加入白糖和食盐，边加边搅拌，仔细观察，当杯中出现固体时，比较哪种固体溶解得更多；再取两个大小一样的玻璃杯，加入等体积的冷水和热水，都加入食盐，边加边搅拌，仔细观察，当两个玻璃杯中都出现固体时，比较哪个杯中溶解的固体更多；然后再取两个大小一样的玻璃杯，各加入18g食盐，在一个杯中加入30g水，在另一个杯中加入60g水，搅拌，观察哪个杯中固体有剩余，然后让学生自己总结影响固体溶解度的因素。 一、让学生广泛参与实验，提高学生自主学习的能力 在化学教学中，学生最感兴趣的是化学实验，因此，教师要为学生创造实验条件，让学生广泛参与实验，在动手做实验的过程中，学生容易掌握相关的知识。例如，在学习了溶液的酸碱性之后，可以让学生测定不同区域水样、土样的酸碱性，看它们是否相同。让每位学生都从家中带来一份水样和一份土样，然后将学生分组，每组6～7人，由组长负责，组员轮流做实验。这样学生在参与实验的过程中，提高了学生学习的积极性和主动性，同时增强了学生的动手能力。对于有些简单的实验，教师还可以将学生分组，让学生自己动手组装实验仪器并进行实验。这样，教师就可以发现学生在实验过程中出现的问题，并及时引导、点拨和调整，将学生的思路引上正路，逐渐提高学生自主学习的能力。 总之，课堂是师生共同活动的舞台，教学中充分发扬民主，使学生积极参与到教学中，让学生真正体会到学习的乐趣。在教学实践中要不断探索研究，才能培养出具备自主学习能力的创新型人才。