提升思想品德课堂品味的路径选择-教育论文

传统的教学，受东方文化的影响，教学中的偏重知识、偏重考试题目、偏重分数充斥着我们的课堂，这样的教学过程影响了学生的全面、自主发展。为了构建充满活力的课堂，全面提升思想品德课堂品味，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，本文尝试并提出三种路径：创设和谐的课堂氛围；构建生命化的课堂模式和强化针对性的课后反思。

一、创设和谐的课堂氛围
思想品德课堂的实施过程应以学生为主体，采取多种形 式的活动，诸如情景体验、角色扮演、讨论交流、欣赏歌曲.
观看视频等，促进班级成员的互助合作，在潜移默化掌握知识。 创设和谐的课堂氛围是提升课堂品味的前提条件。创设和谐 的思想品德课堂氛围的途径有以下几个方面：首先，建立如沐春风的师生关系。 在传统的课堂教学中，教师总是扮演着“传道授业解惑” 的角色，强调对知识的灌输，对教师的服从。今天，教师应 由知识的传授者变为知识的引导者，课堂的管理者变为课堂的组织者，这将大大改变学生畏师的心理，有利于教学的民 主化。建立良好的师生关系需要教师爱学生，体现为“尊重、 关怀和理解”六个字上.需要教师树立民主平等思想；还要求教师不断提高自身素质。事实证明良好的师生关系的建立，
多给予肯定鼓励，多给予关心指导，以使学生能养成积累作 文素材和写作的良好习惯。多读可以增长知识和阅历。要努 力培养学生形象思维能力。大凡作文课，教师谈作文指导，谈文章的结构。但不少学生，看了熟悉的人而不知怎样写人， 写的人千人一面，没有立体感。写时总显得力不从心，笔不 随意。所以学生作文能力如何，主要看的形象思维能力的强弱。怎样培养学生的形象思维能力呢？
首先要培养学生丰富的感性。如高尔基所说：“作家必 须知道一切一一生活的整个潮流和一切细小的支流，现实生活的一切矛盾，它的悲剧和喜剧，它的英雄主义和庸俗习气， 虚伪和真实”，这样学生对事物的知觉感悟更加明晰，使相邻、 相反、并列、从属等概念能分明印在学生的脑海中，在需要时能准确地提出，形象地表达出来。
其次，要教会学生观察和选择，学生对事物产生直接感 知后，又会觉得什么都想写，又不知该从何写起，教师要教会学生把典型的东西，有代表性的东西写出来。
第三、要培养学生模仿和创造性思维的能力，模仿也是 人才发展的一个必经阶段，从它与创造的关系看，没有模仿也就没有创造，模仿是创造的基础，在模仿中不断增加创造 的因素。从心理学的角度看，模仿是学习心理上的需要，是 教学的必要的手段。因此初中学生学习写作可以从课本的范文中借鉴有益的作文养分，要鼓励学生勇于创新，培养学生 的创造性思维，这样作文教学必将收到事半功倍的效果。
3、语言表达能力指驾驭语言文字表情达意的能力，是一 种与思维、情感甚至记忆等相关的，根据一定的要求具体使用语言的行为能力，学习、借鉴和写作实践是提高作文语言 表达能力的根本途径。
首先，多读。“没有名著的民族是可悲的，它意味着文 明的短暂和浅薄；拥有名著却远离名著的青少年也是可悲的，
它意味着自动远离高尚和不朽。”从陶冶性情、健全人格的 角度看需要阅读，而从培养语言表达能力的角度来看就更需 要阅读了。多读能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个 人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自 己的语言，也会反映到学生自己的作文中来。精读。教材中文质兼美、风格多样的名篇的语言是典范的写作语言。我们 要求除了上课时老师要精心组织学生分析以外，还要求学生 自己必须作认真分析。
其次，注重语言的积累和感悟，语言重在积累。我们的 做法是：每个学生准备一本笔记本，将平时看到的优美的句子摘抄到本子上，并写出简要的点评，对简短的句子，还要 加以仿造。在这阶段，我们强调“积累一一感悟一一仿造” 的内化思路，通过反复的强化，积累优美的语句，渐渐的成了学生的自觉行为。
再次，在实践中提升语言表达能力，叶圣陶老先生说： “听和读是理解别人对生活的反映，是对语言的吸收；说和写是表达自己对生活的认识，是语言的实际运用，是输出。” 提升语言表达能力不能只是听和读，必须进行说和写的实践。 鲁迅也说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是多看和练习，此外并无心得或方法。”
他们都强调了文章出于“多写”的道理。同样，语言表 达能力的提升也有赖于此。写得多，平日积累的语言自然会用上，或根据范文模拟他的语言，久而久之，他人的语言也 会转化为自己的语言。
当然，要提高文字表达能力，还必须提高自己对生活的 感受能力，若在掌握了丰富的语汇的前提下，缺乏对生活的感受能力，也不可能准确表达生活的。有助于开启学生智力和美好的心灵，有助于激发学生追求真 理的动力。
其次，建构团结互助的生生关系。 思想品德课堂不仅是教师学生间活跃的思想交流场所， 更是学生表达感受、表现真我的场所。课堂上，善于让别人了解自己，也善于理解别人；善于主动帮助他人，也乐于接 受他人的帮助，这既是以后踏入社会的需要，也是个人成长 的需要，这种相互间的满足，就是一种快乐，一种和谐。建构团结互助的生生关系需要学生学会互相尊重，当同学发言 时，耐心听，虚心学习，当发言同学想不起来时，学会耐心 等待；其次营造合作氛围，让学生在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，每个人都从中有所收获，从 而提高课堂效率。
最后，丰富思品课堂的教学内容。 课堂教学是一门艺术。教与学的和谐关键在于教师，课 前教师要潜身心地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、思想、情感等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手 段设计出适合本课的教学内容。让学生情感与课文内容达到 互相辉映、水乳交融的和谐状态，能让学生把学得的形式举一反三，且又符合学生心理需求的课堂教学情境完善和谐课 堂。
如在学习《有话好好说》时，我播放了由苏芮和潘玮柏 演唱的“我想更懂你”音乐8竹，请学生边听边看，然后要来学生来描述自己与父母之间发生的摩擦时是如何巧妙解决的。 课堂上，学生们踊跃发言，课堂气氛十分活跃。学生在尽情 展示自己智慧，也从其他同学的身上学到了更多与父母有话好好说的秘诀。在整个课堂教学中，实现了学生与教学内容 的和谐，为学生的自主学习在情感上、方法上郜营造了气氛。 学习效果也大大提高了。

二、构建生命化的课堂模式
生命化的思想品德课堂模式是指从学生问题逻辑和生活 逻辑出发，以“活动”为载体的“感知一分享一感悟一践行” 的结构流程的教学模式。生命化的课堂常常致力于营造一种 “生活态”、“生活场”，让学生将学习过程与生活情境、 游戏情境等融为一体。每个学生都处在一种“身临其境”的主动状态之中，在潜移馱化中心灵获得成长。生命化课堂模 式是提升课堂品味的关键。构建生命化课堂模式的要素有以 下几个方面：
首先，课堂目标上。
生命化课堂模式试图实现师生共同心灵成长的目标。无 论是实现知识与能力目标方面还是情感、态度、价值观目标方面，生命化的课堂模式都是师生积极互动、交流合作、共 同发展的过程，对于教师而言，也是心灵成长的过程，因为 上课不仅是传授知识，也是一起分享理解，促使自身知识也得以丰富或重新阐释，文化得以更新，生命个体得以提升的 过程。
其次，选择内容上。
生命化课堂模式下，思想品德课的内容选择除了依据书 本，还需要从学生的问题逻辑和生活逻辑出发，选择与学生的实际生活联系最为密切的话题，找到他们当下思想上最渴 望得到帮助的问题，并且这种问题应该是具有代表性的、共 性的问题，能够引起共鸣，引发大家的话题。总之，思想品德课的内容应该从是否满足学生思想发展需要出发。
最后，结构流程上。
生命化课堂模式有以下几个环节：“感知一分享一感悟一 践行”。在整个流程中，生命化课堂模式非常强调活动过程中师生互敞心扉，分享感受。教师与学生、学生与学生间在 民主、独立、平等原理之上的教师与学生、教师、学生与文 本间精神的相遇、情感的交融，师生“真心投入，真情流露”，进行“心”的交流，“心”的沟通，在师生、生生间多向交流中， 体味着双方的思想和感受。在这个过程中，教师与学生分享 彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而促进学生的知识与情感等全方位的发展 与生成。

三、加强针对性的课后反思
美国学者波斯纳提出教师的成长：经验―反思。所谓反 思教学是指教学的主体借助于行动研宄，不断探索与解决自身和教学目的，以及敦学工具等方面的问题，将教师的“学 会教学”与学生的“学会学习”结合起来，努力提升教学实 践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思教学是提升课堂品位的延仲。反思教学的内容有以下几个方面： 首先，反思教举理念。
良好的教学思想是优化教学的行动纲领，能引导教师沿 着正确方向实施教学过程。教学的重心应放在“学”上，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的组织者、合作者、 引I导者。学生的学习过程下再是简单的听老师怎么说，而是 在自主、合作、探究中结合原有的经验和基础重新建构新知。从社会现实中学会分析问题、解决问题，提高“学以致用” 的意识与能力，所以教师要反思在引领课堂时是否真正实现 “体现教与学的生命历程；构建和谐、民主、自由的课堂状态；教学基于学生的学习经验和生活体验；学习过程注意学 生的认知前提基础，情感准备状态；有科学合理的教学模式； 重视学生的主主学习知识、技能；情感的内化和巩固；学生能够发现问题，敢于质疑、批判、勇于求异创新。” 其次，反思教学方法。
教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取 的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用情境法、探宄法、 讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面 对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。思品课堂中应尽可能的采用 探宄式教学，适当的使用媒体，使课堂教学更科学、合理、 有效。对教学方法的反思，能形成师生互动的教学效能，不仅能激发学生的求知欲，还能使思品教师进发出富有感染力 的教学激情，达到教学相长的效果。 最后，反思教学效果。
针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况， 课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的 学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系 现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？
总而言之，品位既是一种教育教学的指导思想，又是一 个动态的优化过程，更是我们政治课堂教学所追求的最终目标和最高境界。我们只有坚持不懈的学习、实践和反思，开 拓进取，加强科研，不断地进行自我专业成长，这样和谐高效、 文化魅力和心灵享受的美妙课堂离我们会越来越近。