项目与项目教学的标准研究

一、引言
项目教学，又称作专题研究、项目学习、基于项目的学习，香港和台湾称作专题研习、专题导向学习、专案式学习、主题探索等。英文为PBL，pro-jectbasedlearning，projectbasedmethod，projectbasedm'structlon，projectmethod，projectapproach。虽然项目教学的中英文的名称各异，但是其核心的理念和蕴藏的义涵是一样的，其教学策略、教学模式、教学方法、教学目标都是一致的{杨文明，2008)。
项目教学可以被界定为一种教育理念、一种教学模式、一种教学策略、一种学习策略、一种教学方法、一种学习方法，可谓仁者见仁，智者见智。其实，这些说法都有道理，首先，项目教学秉承建构主义、人本主义、实用主义的教育思想，是一种突破传统教学——“以课程为中心，以教师为中心，以课堂为中心”的教育理念，可以指导从研究生教育，到高职教育。到中小学。乃至幼儿教育的不同层次的教育，因此可以界定为教学策略和学习策略。项目教学有先进理念的支撑，有教学策略的指导，还有教学方法和学习方法的实施程序和技术，因此，项目教学也可以界定为一种教学模式或学习模式。如何判定所开展的教学活动是否是项目或项目教学，可参照下属项目的标准和项目教学的标准。
二、项目及其标准
项目(project，传统上译作“设计”，香港和台湾译作“专题”或“专案”)一词在教育领域的应用最初出现在16世纪的欧洲。杜威的学生，著名的教育家克伯屈于1918年9月在哥伦比亚大学《师范学院学报》第19期上发表了《项目教学法：在教育过程中有目的的活动的应用》一文，首次明确提出了项目和项目教学的概念，引起了教育界的关注和兴趣，这篇论文也被称为20世纪最有影响的教学理论论文。克伯屈说：“我采用‘项目’这个术语，就是专为表明有目的的行动。并且特别注重‘目的’这个名词”(单中惠，2002)。可见，项目是建立在学生兴趣和需求之上的。经过有目的的活动作为教育过程的核心或有效学习的依据，它对于打破学科体系，实施跨单元、跨学科的学习具有重要的作用。
根据AdfiaSteinberg{1997)，项目教学中项目的设计可以参照如下六个方面确定教学项目的标准：
1.真实性(Authenticity)
真实性的项目可以将项目工作与学生关心的现实世界的实际问题结合起来，使学生工作更有目的性，学生对学习更有激情。
(1)成人可能在“真实世界”的什么环境处理难题或项目提出的问题？
(2)如何了解难题或问题对学生的意义？
(3)学生所作的工作的适当观众是谁？
2.学术性(AcademicRigor)
具有学术性的项目要求学生全身心地投入，掌握内容标准，运用专业的思维技能。
(1)项目提出的中心问题是什么?
(2)项目所设计的知识领域和核心概念是什么？
(3)学生需要培养怎样的思维习惯(如质疑和提出问题；语言与思维表达的准确性；做事的持久性)？
通过项目解决那些学习标准的问题?引用资料，比如，用市里的还是省里的资料。
3，应用性(ApphedLearning)
具有应用性的项目会促进学生马上就应用所学的内容，锻炼工作岗位所需要的重要技能。
(1)学生将开展哪些活动将他们正在学习的知识应用到复杂的问题之中？他们将设计产品、改进系统还是组织活动？
(2)项目可以提供机会培养哪些高效工作单位所预期的能力。比如，团队工作；正确地运用技术；表达思想；搜集、组织和分析信息等?
(3)项目需要学生运用哪些自我管理技能，比如，编写工作计划。排列工作的优先顺序，按期完成任务，寻找和分配资源等？
4.探究性(ActiveExploration)
具有探究性的项目可以通过实用的、现场工作调动学生全身心地投入。
(1)项目要求学生开展哪些现场活动，比如，采访专家或参加现场调研等?
(2)在调查活动中期望学生使用哪些方法和信息，比如，面谈和观察，搜集和审查信息，搜集数据，建立模型，使用网上服务等？
5.成年性(AdultCormection)
具有成年性的项目通过在教室外与成年人一起参与有意义的活动支持和激励学生学习。
(1)学生是否有机会接触至少一位与项目相关的校外专业人员？该专业人员要有丰富的工作经验和专业知识，可以向学生提出问题，提供反馈并提出建议。
(2)项目是否为学生提供至少一次到与项目相关的工作现场的，与成人一起观察和工作的机会？
(3)是否至少有一位校外的成年人帮助学生培养对工作现实标准的感觉？
6.可评价性(AssessmentPractices)
具有高质量评价行为的项目可以为学生提供机会，使学生在项目实施期间和之后得到适当的评价的反馈。
(1)测量学生预期成果的标准是什么？如学科知识、思维习惯和应用目标等。
(2)学生是否参与审查和制定项目标准?
(3)期望学生运用哪些结构式的自我评价方法？比如，日志、同辈评价、教师会议、指导书、以工作计划为基础的进度审查等。
(4)学生是否可以得到教师、导师和同学对其开展的工作的及时反馈?
(5)在项目执行期间学生应该完成哪些工作要求?比如，建议书、工作计划、反思总结、小型汇报、模型、示例等。
(6)在项目结束时，学生是否准备最终的成果展示或汇报，以展示学生对获得知识的运用能力?
将上述六个方面的标准细化。可以评判所计划的或已经开展的项目是否符合各项的具体标准。