初中化学有效课堂的语言探索

作者：李铭来源：原创日期：2013-10-31人气：974

伴随着21世纪前行的脚步，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大化学教师的教育理念与教育行为之中。课堂教学一改过去“老师讲学生听”的局面，教师语言刻板、过于说教，已经不再适合新课程的教学创新的要求了［1］。据调查分析可知，中学化学教师利用通俗易懂，活泼生动，直观形象，深入浅出，幽默风趣，绘声绘色、含蓄的语言表达，使学生对化学学习激起了浓厚的兴趣。时下，一些化学教师在课堂上仍存在一些无效的教学语言现象。如口头禅较多、重复学生的发言、无意义的提问、迂回式的无指令性语言、指向不明的指令性语言等等，很大程度上影响了课堂效果。
那么，如何才能改变这些现状呢？笔者现从中学化学语言的特点入手，谈谈自己的一些心得体会。
一、中学化学语言的特点
教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生。因此，教师要依赖语言，以达到支配调节学生认识活动的目的，这就要注意学科语言的特点。
（一）科学性
化学语言的科学性体现在其准确性、精炼性、逻辑性之中，化学术语是国际化学界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的化学符号和科学缩写，具有简便、确切、表达化学知识和化学思维的特点。
（二）趣味性
化学教学语言要直观、生动、通俗、形象、深入浅出，给人以美的享受，能诱发学生的联想和想象，激发其兴趣。
（三）启发性
富有启发性的教学语言能引导学生积极思考，有助于其开展联想，触类旁通。教师要在教学中运用引导语、设问语等开启学生的思维，使其具有相应的发展性思维去思考问题、探求问题的能力。

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