注重阅读训练提高语文素养

“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”(语文课程标准)阅读也是读者与文本的对话过程，在积极的思维和情感活动中，学生能加深对内容的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这样既丰富了学生的知识，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价等能力。因此，在日常生活中，注重阅读训练，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，培养学生广泛阅读的兴趣和习惯，有助于提高学生的语文素养。
一、创造机会，营造阅读的良好环境
1.把阅读的标准交给学生。《语文课程标准》明确要求，第一学段（1～2年级）：“喜爱图书，爱护图书。课外阅读量不少于5万字”；第二学段（3～4年级）：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读量不少于40万字”；第三学段（5～6年级）：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”把这些有关阅读方面的目标交给学生，使学生透过这些具体的目标，尤其是阅读数量上的要求，明确广泛阅读的必要性和重要性，并按照这些要求进行阅读活动，通过各种途径拓展阅读面，丰富自己的阅读与积累。
2.把阅读的自由还给学生。在阅读中要突出学生的主体意识，把选择阅读内容的权利还给学生。只要内容健康，学生可以选择童话、漫画幽默、科普读物、寓言、神话等等自己喜欢的书籍、报刊杂志。只要是自己想读愿读的内容，读书中有了这些积极的情绪参与，学生不但能读出味道来，而且对内容的理解也会更加深入。
3.把阅读的时间让给学生。在学校专门开辟阅读时间，开设专门的阅读课，让学生有时间读。课余要求学生每天最少有20分钟以上的阅读时间，作为家庭作业的一项内容。让学生自主阅读，在属于自己的阅读时间里，尽情享受阅读带来的快乐，并获取更多的知识。
二、运用各种手段，激发学生的阅读兴趣
1.巧用机智，让学生想读。语文学习中经常需要搜集、补充更多的知识,引导学生加深对课文内容的理解，这就要求教师能适时展示自己搜集到的信息，填补学生的知识空白，让学生感受读书的好处，阅读的魅力。也需要教师根据学习内容的需要，把一两段精彩的内容，用抖“包袱”卖“关子”的方法抛给学生，相机推荐相关书目，藉以激起学生的好奇心和阅读期待，引导学生积极投入到阅读中。
2.课内外结合，让学生乐读。教师要创设机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生广泛阅读。为了检查学生每天的阅读成果，定期举行读书读报知识竞赛、朗读比赛、成语故事会，每天晨读时间挤出五分钟，让学生上台展示自己的讲演活动等等，让学生在活动中体验成功的喜悦，“想读”并产生“乐读”的欲望。
3.养成习惯，让学生常读。兴趣和习惯犹如孪生姐妹，习惯在兴趣的持续中养成，反过来，良好的阅读习惯也促使学生渴望读书，热爱读书。教学中教师要把学生的阅读兴趣、习惯的培养放在很重要的位置，让阅读持久常态的进行下去，让阅读成为学生离不开的生活方式。
三、“授之以渔”，让学生拥有读书方法
1.培养良好的阅读习惯。“不动笔墨不读书”，教师应关注学生阅读批注的习惯养成。对于低年级段的学生，教师可以教孩子用表情符号学做批注：读到高兴处画张笑脸，读到伤心处勾个苦脸，以此表达感受。对于中高年级段的学生，可以把阅读中最想表达的情感随时旁批在书上，也就是在感触最深、最震撼自己的地方动笔。比如想对书中人物说的话，比如自己读时的感悟理解，当然也可以记下自己的疑惑，以备交流。
2.提升学生阅读的深度。读一本书，仅仅了解其大体内容和情节，远远不够，还需要提升阅读的深度，引导孩子们走向更深层次的阅读：走进作者的心中，感受作者表达的意图和方式，帮助自己形成正确的价值观。为了提升阅读的深度，教师应精心指导学生读书。让学生在读书时像画家一样，边读边想象，让文字在脑海中形成一幅幅画面；在学生读过的有价值的文学作品中，选出优美精彩的语段引导学生重新读，用文学欣赏的眼光去体会感受；通过问题设计，把学生仅关注情节的浏览引往深层阅读，从思想、情感、态度、价值观、表达以及体裁方面感受；交流讨论，让学生把自己读书中的收获和疑惑拿来交流，通过收集信息、沟通、倾听、思考、表达和交流，让孩子们多角度看问题，学会提炼、概括，在阅读中提高学生的语文素养。
小学生阅读能力的培养是一个长期的、持久的过程，教师既要给学生营造阅读的良好环境，还要巧用方法,激发学生的阅读兴趣，更要使学生拥有自己的读书方法，使学生能读、会读、爱读，逐步提高学生的语文素养。