创造充满生命活力的语文课堂

在语文教学中，只要教师充分调动学生的积极性，张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们潜能的发挥创造机会，学生的生命之河一定会激起美丽的浪花。那么，如何在语文教学中激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂充满活力呢？
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。要提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，这对自控能力差、有意注意时间较短、缺乏良好学习习惯的低年级小学生来说，尤为重要。如教学《荷花》时，我在演示课件（生机勃勃的荷花和动听的音乐）时说：“同学们，你们想去欣赏那美丽的荷花开满池塘时的情景吗？那么，就让我们一起走进《荷花》一文，共同去感受荷花的美丽吧！”接着，让学生聆听课文的配乐朗诵，并借助多媒体演示“微风吹来，荷花随风舞蹈，蜻蜓飞来，小鱼游过去”的情景。这样的教学，学生会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。
二、自主探索，体验合作
自主学习就是让学生自主选择学习方式和学习内容进行主动的学习。学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”的过程中学会解决问题的方法。
三、以人为本，培养创新
“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。”语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，培养其创新意识，要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来，让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。为此，教师要积极营造一种有利于学生成长的“教育生态环境”，使课堂真正成为学生淋漓尽致展现个体的大舞台。如苏教版第七册《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，我想方设法对教材进行新的处理，设计别具一格的导入新课，把学生带入情境，为整堂课营造良好的学习氛围。在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的视频，学生们在观看时，都情不自禁地发出赞叹。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”……此时，我趁热打铁，“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”同学们无比兴奋地说：“好！”从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，我充分运用多媒体进行教学，将枯燥、乏味、抽象的内容融入直观教学中，学生学起来觉得生动有趣。教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆精神、个性丰富的人。
四、创设情境，加深感悟
在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。创设情境的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的生活。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮来时的样子及潮的响声尤为精彩：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助教学资源让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
五、拓展延伸，点燃火花
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也认为，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。如《一株紫丁香》是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中我用了较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。接着，我设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事”“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢”话题让学生练习说话，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。最后，又用一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》来结尾，课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。
课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力，离不开课程资源的开发与利用。新课标给教师的启示是无穷的，教师的探索是无尽的。作为小学语文教师，我们应立足课堂教学，不断审视课堂教学，优化课堂教学，创造充满生命活力的语文课堂。