文化自信视域下职业院校艺术鉴赏教学的美育浸润行动实践研究

[摘要]艺术鉴赏教学实践探索创新美育教学模式，创新“三链联动+四维融合+三化驱动”的艺术实践教育教学模式，强化美育核心素养培育，注重课程思政建设，突出艺术实践活动，培养学生的艺术实践能力、职业创新精神和综合人文素养，增强学生的文化自信和历史使命感。通过形式多样的课程教学方式方法，拓展了课堂的参与性，实现了以学生为主体的课堂教学理念，实现了体验式课堂教学，美育浸润效果大大提升。

[关键词]文化自信；艺术鉴赏；美育浸润

引言

在新时期，中国特色社会主义文化自信源于中华优秀传统文化，是其传承、弘扬和积淀的结果，是国家与民族发展进程中的基本力量。其中，云南民族团结进步示范区的建设满足了国家对“一带一路”倡议和桥头堡战略实施的需要，不仅有利于促进云南经济的发展，而且能够带来民族地区和谐的文化氛围与坚定的文化自信，在促进各民族交往、交流、交融，共同团结奋斗，边疆稳定、经济发展上起着重要的作用。我省在民族团结进步示范区建设中取得了一系列的成就，但在一定程度上存在着忽视民族认同、文化自信的问题，同时大部分职业院校没有将独具特色的云南民族文化纳入艺术鉴赏课程，我省民族团结进步示范区建设中民族文化繁荣的工作没有得到充分落实，且课程设置不科学、教学模式缺乏创新、课程考核评价体系不完善等问题普遍存在。因此，在文化自信视域下提炼云南民族文化元素，以核心素养培育为中心，探索在艺术鉴赏教学中实践应用型研究，一方面深挖云南民族文化的精华部分，有利于拓展云南民族文化的研究视域，丰富民族团结进步示范区建设的内涵，增强示范区不同民族间的交流与融合；另一方面有利于艺术鉴赏教学中美育浸润行动的实施，坚持把云南民族文化纳入各级各类人才培养全过程，深化艺术鉴赏教学改革，彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力、厚植爱国主义情怀的功能[1]，增强文化自信意识，培养云南地区综合性人才及提升职业院校技能型人才的核心素养具有一定的积极意义。

一、艺术鉴赏教学设计理念与探索

（一）贯彻文化自信理念，提升艺术学科核心素养

从民族文化传承与核心素养培育着力，全方位的进行深入研究，通过挖掘梳理云南民族文化中的精华，提炼出优秀的民族文化艺术形式对文化自信的独特价值，从而推动职业院校艺术鉴赏教学成果的创造性转化和创新性发展，将民族团结进步示范区的优秀民族文化由“单一化”向“多元化”转变，为职业院校学生树立文化自信提供更坚实的理论基础。

以发展职业院校学生“艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解”[2]的艺术学科核心素养为目标，结合职业院校学生特点及职业教育人才成长规律，确定“强化艺术实践，完善人格修养，增强文化创新意识”的课程目标。从学生实际出发选取中外优秀艺术作品，包括中华优秀传统文化、非物质文化遗产、云南民族民间工艺等内容，围绕艺术鉴赏与实践主线，指导学生开展艺术鉴赏活动，帮助学生掌握鉴赏艺术作品的基本方法，引导学生以正确的价值观从多元文化的角度审视艺术作品，感受艺术作品中丰富的文化内涵，进而培养学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，继承和弘扬家国情怀和人文精神。

（二）深化艺术鉴赏教学改革，推进美育浸润校园

在教学中构建美育主导、学科渗透、文化熏陶、实践创新为特色的艺术鉴赏一体化实施体系，紧密结合职业教育教学规律和人才成长规律，设置模块化的学习情境和学习目标，凸显以学生为中心，发展艺术学科核心素养为目标，以艺术鉴赏与实践为主线，以提升新时代中国特色社会主义文化自信为重点，以适应中华民族团结进步示范发展需求为特点。旨在通过作品介绍、鉴赏提示、知识拓展，让学生掌握不同艺术类型的表现形式、艺术风格、审美要素以及相互之间的联系与区别，体会其与历史文化、社会生活之间的联系，加深学生对中外艺术作品所蕴含的文化内涵与精神品质的理解。

二、艺术鉴赏教学内容与教学方法

（一）模块化设计渐进式教学内容，体现先进职业教育理念

围绕艺术作品鉴赏与实践这一主线，选取中外优秀艺术作品、云南特色民族工艺、云南少数民族民间舞蹈音乐等内容，按照模块化学习要求设计学习任务。以“经典赏析”为切入点，激发学生学习兴趣，引导学生探知艺术世界；以“鉴赏提示”为突破口，让学生掌握艺术鉴赏的基本方法，提升审美判断能力；以“知识拓展”为学生打开更为广阔的艺术之门；最后以“艺术实践”为落脚点，通过“找一找”、“议一议”和“做一做”引导学生实践创新，激发艺术表达潜能。通过渐进式教学内容设计体现职业院校艺术鉴赏教学中将艺术感受与艺术创作的有机结合，强化艺术实践的专业性、系统性和层次性。

（二）彰显中华美育精神，创新地方特色艺术实践模块

围绕教学目标，精选我国优秀传统文化、云南民族民间工艺、云南民族民间器乐、少数民族舞蹈、非物质文化遗产等教学素材，将审美、人文及职业素养养成和各个专业所需的知识与技能转变为学习内容，再融合职业技能大赛、创新创业赛项、互联网+赛项规程技能点和优秀传统文化、思政育人元素，提升教学普适性，积极探索新型美育方式，努力实现艺德并修、育政结合，赋能学习型美育教学体系和五育融合教育，落实立德树人、文化自信根本任务。总结教学实践成果特色与创新主要体现在：

1. 强化文化自信的时代性和民族性

运用系统性、整体性思维将职业院校学生核心素养培育置于文化自信视域下进行研究，着重体现云南民族文化的“根”与“魂”的地位，专注于弘扬和继承中华优秀传统文化，将培养学生艺术学科核心素养与中华民族的文化历史紧密结合，并全面贯彻社会主义核心价值观。教学内容强调社会责任和国家认同感，同时展现出鲜明的民族特色和地域特征，紧密结合中国国情和云南省省情，展现鲜明的云南地方特色。

2. 实现育人育才的统一性

在倡导“文化自信”的新时代新视角下，在云南省建设民族团结进步示范区的政策指导下，在国家及地方课改措施引领下，强化艺术鉴赏课程在职业院校整体课程框架中的主导地位，将知识传授和价值引领有机结合，采用显性表述与隐性渗透相结合的方式，将课程思政融入每一个学习任务，明确知识、技能、素养等目标任务，既重视学生对艺术知识技能的获取，又关注学生艺术实践行为的养成，从而达成德艺并修、具有新时代审美素养的高素质技术技能人才培养目标。教学团队经过深入挖掘，提炼出“爱国主义、民族精神、改革创新、革命文化、工匠精神、民族团结、文化自信”等思政点，通过经典作品、视频、微课、文本等形式嵌入课堂教学、实践活动和配套教学资源中，全方位培养学生的家国情怀和人文素养。

3. 构建赋能学习型美育教学体系

按照“互联网+”新形态理念，充分利用信息化手段将自编教材与微课、慕课融合，进行资源立体化设计，围绕以艺术实践活动为中心，采用等多种教学方式，做好学习资源、学习过程、学习效果三个保障，形成基于核心素养培育的艺术鉴赏教学模式，在艺术鉴赏教学实践中落实思政贯穿全过程的“经典赏析-感性体验-理性领悟-美育浸润-价值认同”的渐进式美育教学环节，赋能学习型美育教学体系，进行课堂教学模式的转型，形成以学生的学为中心，以教师的教为支持系统，以云南民族文化资源为依托的创新型艺术鉴赏教学模式。

（三）纸媒融合数字化资源，内容多样形式灵活

构建“理论第一课堂、校内实践课堂、社会实践课堂、线上网络课堂”的四维立体式教学资源。其中纸质教材中每模块包括学习目标、课前导学、经典赏析、艺术实践、课堂活动、知识窗等内容，封底设置学习卡二维码，扫码即可学习相应的数字资源。数字资源内容涵盖线上精品开放课程、微课视频、PPT、教学设计及对应课程内容的音视频，后续还将持续更新并制作配套微课，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化资源，从而提高课程的整体数字化水平。

（四）强化艺术实践，创新教学方式方法

采用参观法、讲授法、小组讨论法、任务驱动法、情景演绎法、自主学习法来分别进行“课前导学”，引导学生自主查阅相关资料；从艺术作品的历史脉络进行“经典赏析”，激发学生的学习兴趣；又以“鉴赏提示”让学生掌握艺术鉴赏的基本方法，提升审美判断能力；再以“知识拓展”为学生提供情景演绎的场景，身临其境的体验传统文化；最后以“艺术实践活动”，引导学生实践创新，激发艺术表达潜能。

三、艺术鉴赏教学实施效果与社会影响

教学团队于2022年完成自编纸质版教材《艺术-美术篇》和《艺术-音乐篇》的公开出版，初版印数合计13076册，发行量12767册，覆盖多所职业院校艺术鉴赏课程中推广使用，收到各教学单位和广大师生的好评（见图1所示）。数字资源慕课累计覆盖262所省内外职业院校，共计3234人次选课，在课程优化、教学模式与方法改革创新等方面均取得了一系列的教学成果，教学效果显著：

图1 自编教材《艺术-美术篇》和《艺术-音乐篇》

（一）以课堂教学为立足点，搭建数字教学平台

通过课堂教学活动和教材编写研究，开发了一批多媒体课件和教学微视频等教学素材，其中《艺术-音乐》《艺术-舞蹈》已在智慧职教平台完成第四期开课，《艺术-舞蹈》作为云南省第一批省级精品课的代表入选2024年国家级精品课（见图2所示）。此外，《艺术-美术》信息化教学资源也在紧锣密鼓的制作中。这些丰富的课程教学资源，为学生自主学习创造了环境和条件，平台的数据分析、教学反馈功能等为教学研究与管理提供了技术和数据支撑。

（二）以艺术实践为主线，服务学生能力提升

教学内容注重与专业课程同向同行以发挥协同育人的作用，在教学中紧密结合当前政治、经济和社会的热点问题，引导学生感知体会、思考中华优秀传统文化精髓，强化艺术实践，提升学生审美判断能力，从理论高度推动学生形成正确的的人生观、价值观，引领学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，不断增强文化自信[3]。同时在职业道德、职业思想、职业行为、职业技能等方面有针对性的挖掘美育元素，增强核心素养的时效性，提升学生职业发展能力。

（三）以“三链联动+四维整合+三化驱动”，创新教学策略与融合途径

重视探索新的美育教学模式，创新“三链联动+四维融合+三化驱动”的艺术实践教育教学模式，旨在达成校内各专业群教学链联动、校内校外教学链联动、线上线下教学链联动的三联动机制，构建理论第一课堂、校内实践课堂、社会实践课堂、线上网络课堂的四维立体式教学资源整合，通过多元化的育人主体、数字化的实践过程、深度化的校政企合作这一艺术实践教学模式培养学生的实践能力、创新精神和人文素养，增强学生的文化自信和历史使命感。

（四）以“传承+交互”，实现传承民族艺术与培育民族情感贯通

创新“民族文化活态传承”教学方法，在理论教学中紧密结合当前政治、经济和社会的热点问题，在教学实践中将云南地方特色文化、非物质文化遗产引进课堂，如：校园文化节、大师进校园等形式多样的艺术实践活动（见图3所示），实现云南民族文化传承的价值养成路径，职业院校进一步深入推进产教融合，加强与民族团结示范区的社会团体或非遗传承人的合作，共建校内外云南民族文化传承实践实训基地，并充分利用好丰富的校园活动，引导学生感知体会、思考中华优秀传统文化精髓，强化艺术实践，提升学生审美判断能力，从理论高度推动学生形成正确的的人生观、价值观，使云南民族文化的传承与艺术鉴赏的课堂教学形成无缝对接，实现指向行动自觉地价值养成，引领学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，不断增强文化自信，在推动各民族学生之间的学习和交流过程中培养民族团结的意识。

四、挑战与展望

按照国家对美育工作的要求，云南作为边疆少数民族聚居地区，筑牢青年大学生的中华民族共同体意识，对保障边疆的安定和各民族的团结发展至关重要。为此,教学团队将特别关注云南省职业院校中多元化民族学生的实际，深入探索艺术鉴赏教学实践在美育浸润行动中的潜力，持续性的坚持民族团结进步为核心，聚焦云南少数民族的艺术教育与文化传承，进一步凸显云南地域文化内涵。

（一）立足云南、扎根中国、融通中外

以社会主义核心价值观为引领，引导学生用世界的眼光，放眼中外及云南本土优秀的文化和艺术，厚植民族情怀，提升学生的审美素养。

（二）理论够用、突出实践、培养兴趣

通过加强艺术实践活动，培养具有良好审美素养的高素质技术技能人才，指导学生提升个人品德，激发其文化创新意识和艺术创造力。

（三）中高衔接、高本贯通、特色发展

实现中高职一体化美育课程建设，注重课程内容的纵向衔接，实现主线贯穿、循序渐进，将课程教学、社会实践和校园特色文化建设深度融合，并进一步探索高本贯通公共艺术课程教学体系。

五、结语

在职业院校艺术鉴赏教学实践中融通民族文化，用好用足云南地区蕴含的丰富美育资源,充分挖掘中华优秀传统文化资源和云南地域特色，在民族团结进步示范区建设中发挥着重要的影响，促进对云南民族文化传承与民族团结进步示范区建设的协同发展、互惠双赢，充分发挥出职业教育对地方社会经济发展的推动作用。

文章来源：《新美域》 https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html