艺术工程思维在《陈设设计》教学中的应用与评估

摘要：本文聚焦于艺术工程思维在《陈设设计》教学中的应用与评估，以北海艺术设计学院相关课程改革为实例展开研究。课程教学以产出为导向，借鉴艺术类行业企业新员工入职培训培养模式，将企业对员工的岗位能力素质要求作为课程的教学目标，完成对现有教学的改革创新。阐述了艺术工程思维应用于《陈设设计》教学的背景与意义，详细分析其在教学内容、方法、评价体系等方面的具体应用，并通过多维度评估方式展示应用效果。研究表明，艺术工程思维的融入有效提升了教学质量与学生综合素养，为该课程教学改革提供了新路径，对设计教育发展具有重要的参考价值。

关键词：艺术工程思维；陈设设计；教学应用；教学评估

一、引言

《陈设设计》作为设计领域的重要课程，对于培养学生的设计能力与审美素养至关重要。在当前教育改革的大背景下，如何提升《陈设设计》教学质量，培养适应时代需求的创新型设计人才成为关键问题。艺术工程思维强调艺术与工程的跨界融合，注重创意的实际应用价值，为《陈设设计》教学改革提供了新的思路和方向。而艺术类行业企业新员工入职培训培养模式，紧密围绕实际工作需求，能快速提升员工的岗位适应能力。将二者有机结合融入《陈设设计》教学，有助于打破传统教学的局限，培养学生的综合创新能力与实践能力，使其更好地适应行业发展需求。

二、研究现状

当前，在设计教育领域，众多学者围绕教学改革展开研究。部分研究关注新技术在设计教学中的应用，如 VR、AR 技术在提升学生空间感知与设计体验方面的作用，但对于如何将这些技术与艺术工程思维深度融合，以实现更具创新性和实用性的教学效果，探讨尚显不足。在教学方法创新方面，项目式学习、案例教学法等被广泛应用，但在如何结合艺术工程思维，使这些教学方法更具针对性和实效性上，仍缺乏深入研究。此外，教学评价体系的改革也是研究热点之一，尽管多元化评价理念逐渐被认可，但在基于艺术工程思维构建科学合理的评价指标体系方面，仍存在较大的研究空间。本研究将艺术工程思维全面融入《陈设设计》教学的各个环节，借鉴艺术类行业企业新员工入职培训培养模式，并构建系统的评估体系，为解决上述研究不足做出积极探索，为设计教育改革提供新的视角和实践经验。

三、艺术工程思维在《陈设设计》教学中的应用

（一）借鉴企业培训模式革新教学内容

艺术类行业企业新员工入职培训通常会安排资深员工带领新员工熟悉工作流程和项目操作规范。在《陈设设计》教学内容中，借鉴这一模式，注重职业素养教育、完善校企合作机制、深化理论教育和实践教育的融合和革新教学内容和人才培养模式[1]。邀请行业内经验丰富的设计师担任 “导师”，与校内教师共同授课。在讲解家具陈设时，不仅介绍家具的艺术风格、造型美学，还深入分析其结构设计、材料选用等工程技术要点，使学生明白如何在保证美观的前提下，确保家具的实用性和稳定性。例如，在讲解中式古典家具时，企业导师会结合实际项目经验，详细阐述榫卯结构在实际施工中的难点和技巧，这种将理论与实践紧密结合的方式，让学生更深入地理解知识。

教学内容紧密结合市场需求和行业发展趋势，及时引入最新的设计理念和技术成果。模仿企业培训中让新员工参与实际项目的方式，通过与行业专家合作，开发基于真实项目的教学案例，让学生接触到实际工作中的设计问题和挑战。如在某商业空间陈设设计案例中，学生像企业新员工一样，参与从项目前期调研、方案设计到后期实施的全过程。在这个过程中，学生需要考虑空间的功能布局、顾客流线，运用工程技术进行合理的水电布局和结构支撑设计，同时融入艺术创意，打造独特的商业氛围，满足客户的品牌展示和营销需求。这使学生所学知识与市场需求紧密对接，提升知识的实用性。

（二）参照企业培训法创新教学方法

在教学方法上，基于艺术工程思维，参照企业培训模式采用多种创新教学方法。项目教学法让学生分组参与实际项目，从项目调研、方案设计到最终实施，全程模拟真实工作场景。这类似于企业新员工在导师带领下参与项目，在实践中学习成长。在一个酒店陈设设计项目中，学生需运用艺术感知能力确定设计风格和主题，如打造具有地域文化特色的主题酒店，同时运用工程思维进行空间规划、材料选择和预算控制，确保设计方案的可行性和经济性。通过项目实践，学生不仅提高了设计能力，还培养了团队协作、沟通协调和解决实际问题的能力。

案例教学法通过分析大量成功与失败的陈设设计案例，引导学生从艺术和工程两个角度进行思考。这与企业培训中通过复盘实际案例提升员工能力的做法相似。在分析某知名餐厅陈设设计案例时，企业导师和校内教师共同引导学生探讨其在空间利用、灯光设计、装饰元素选择等方面的艺术亮点，以及在结构安全、材料耐久性、施工工艺等工程方面的考虑因素。这有助于学生积累实践经验，培养批判性思维和创新能力。

利用现代信息技术开展线上线下混合教学，是适应新时代教育需求的重要手段[2]。线上利用 MOOCs、SPOCs 等平台提供丰富的教学资源，学生可自主学习理论知识、观看设计案例视频等，如同企业新员工在入职前通过线上学习了解行业基础知识。线下通过课堂讨论、实践操作、项目汇报等活动，加强师生互动和学生之间的交流合作。在学习某一设计风格时，学生先在线上学习相关理论和案例，然后在课堂上进行小组讨论，分享学习心得，最后到工作室进行实践操作，运用所学设计风格完成实际项目，实现理论与实践的有机结合。

（三）依据企业标准完善教学评价体系

艺术工程思维在教学评价体系中也有重要体现。构建多元化评价体系，综合考虑学生的学习过程、实践能力和创新思维，参照企业对员工的全面考核方式。除了传统的考试成绩外，增加项目实践评价、课堂表现评价、学生自评和互评等方式。在项目实践评价中，从艺术创意、工程可行性、方案实施效果等多个维度对学生的作品进行评估。例如，在评价学生的家居陈设设计项目时，不仅关注设计方案的美观性和创新性，还评估其对空间的合理利用、材料选择的合理性以及预算控制能力等工程方面的表现。

引入行业标准和企业专家评价，使评价更贴近实际工作需求。邀请企业资深设计师参与学生项目的评价，从行业的角度对学生作品提出专业意见和建议，就像企业内部的项目评审一样。这不仅让学生了解行业对设计的要求，也促使教师调整教学内容和方法，以更好地培养符合市场需求的人才。同时，建立及时的反馈机制，将评价结果及时反馈给学生，帮助学生发现自身的优点和不足，调整学习策略，促进持续改进。

四、艺术工程思维在《陈设设计》教学中的应用评估

（一）学生学习效果评估

通过对学生学习成绩的分析，可以发现艺术工程思维应用后，学生的学习成绩有了显著提升。以北海艺术设计学院为例，在实施艺术工程思维教学改革后，《陈设设计》课程的平均成绩提高了 8 分左右，优秀率从之前的 15% 提升至 25%。在课程作业和考试中，学生在设计方案的创新性、可行性以及对艺术与工程知识的综合运用方面表现更为出色。

学生的实践能力也得到了有效锻炼。在各类设计竞赛中，参与课程改革的学生获奖数量明显增加。在 “未来设计师・全国高校数字艺术设计大赛” 中，北艺学生获奖数量从改革前的每年 5 项左右增加到 10 项以上，且奖项等级也有所提高。学生的作品在创意、技术应用和实际可操作性方面得到了评委的高度认可。

此外，学生的创新思维得到了更好的培养。在课程设计作品中，学生能够将艺术元素与工程技术巧妙融合，提出许多新颖的设计理念。如有的学生在设计中运用智能控制技术实现灯光、窗帘等陈设品的自动化控制，提升空间的科技感和便利性；有的学生将 3D 打印技术应用于装饰品制作，实现独特的造型设计。

（二）教师教学效果评估

教师在应用艺术工程思维进行教学的过程中，教学能力也得到了提升。教师通过定期组织教师进行行业实践和交流，深入了解行业发展动态和前沿技术，通过参加行业交流研讨活动、进企业实地考察、与企业专家交流等方式，积累行业实践经验，并将其运用到教学实践中[3]，不断更新知识结构，提高自身的专业素养。在教学方法上，教师能够更加灵活地运用项目教学法、案例教学法等创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师的教学成果也得到了认可。参与课程改革的教师发表了多篇与艺术工程思维教学相关的论文，如《艺术工程思维在陈设设计课程教学中的创新应用》《基于艺术工程思维的陈设设计课程教学评价体系构建》等。同时，教师在教学竞赛中也取得了优异成绩，在学校组织的教学创新大赛中，多位参与课程改革的教师获得奖项。

（三）对行业和社会的影响评估

从行业角度来看，通过将艺术工程思维融入《陈设设计》教学，培养出的学生更符合行业需求，为陈设设计行业输送了大量具有创新能力和实践能力的专业人才。这些学生在进入企业后，能够迅速适应工作岗位，为企业带来新的设计理念和方法，受到企业的广泛好评。

对社会而言，课程改革成果通过举办展览、参与行业交流活动等方式得到了广泛传播。学校的《陈设设计》课程作品展览吸引了众多业内人士和社会公众的关注，提升了学校的社会影响力。同时，课程改革的经验和成果也为其他高校的设计教育提供了借鉴和参考，推动了整个设计教育领域的发展。

表1  艺术工程思维与传统陈设设计教学对比表

对比维度 传统陈设设计教学 融入艺术工程思维的陈设设计教学 数据对比

结论 补充说明

教学方法 重艺术理论讲授与案例赏析，形式单一 融合艺术与工程理论，增设实践考察与实训，多元教学法 后者方法多样，利于培养综合能力 传统教学侧重理论致实践弱，新模式顺应行业需求

能力培养 聚焦艺术审美与创意 构建“艺术 + 工程”复合型能力体系 后者契合行业对设计人才需求 对 30 家企业调研，80% 要求设计师融合艺术与工程能力

教学成果 上届作品艺术评分 70分、工程 65 分，就业对口率 60% 本届艺术与工程综合评分80分，问题解决、创新能力提升，就业对口率 85% 后者显著提升学生素养与竞争力 对两届各 120 名学生作品多维度评分，明确艺术与工程评分维度

评估标准 单一艺术创新，以教师评价为主 艺术创新（40%）、工程可行（30%）、功能实用（30%），引入多元评价 后者评估更科学全面 依据行业标准与高校培养规范，由专家与教师评审，结合企业与学生反馈

教学资源 教材偏理论，实践资源少 编写特色教材，建 10 个校企基地，引入企业项目 后者强化理论与实践结合 教师与企业设计师编教材，企业供项目设备，高校供场地师资

学生反馈 满意度 72 分，反映实践少 满意度均分88，90% 学生认为综合能力提升 后者更受学生认可 匿名问卷覆盖两届全体学生

行业对接 仅少量实习推荐 深度合作，订单式培养，学生作品采纳率 30% 后者紧密对接产业需求 合作企业含室内、软装、展览设计

五、结论与展望

艺术工程思维在《陈设设计》教学中的应用取得了显著成效，通过借鉴艺术类行业企业新员工入职培训培养模式，在教学内容、教学方法和教学评价体系等方面的创新应用，有效提升了学生的学习效果、教师的教学质量，对行业和社会也产生了积极影响（见表1）。然而，在应用过程中也面临一些挑战，如教学资源的进一步整合、教师跨学科能力的持续提升等。

未来，应进一步深化艺术工程思维在《陈设设计》教学中的应用。加强与行业的深度合作，建立更加紧密的产学研合作机制，使教学内容始终与行业发展保持同步。持续优化教学方法，利用新兴技术如人工智能、虚拟现实等，为学生提供更加丰富和沉浸式的学习体验。进一步完善教学评价体系，细化评价指标，更加全面、准确地评估学生的学习成果和教师的教学效果。同时，加强教师培训，鼓励教师开展跨学科研究和实践，提升教师的综合素养，以更好地推动《陈设设计》课程教学改革，培养更多适应时代需求的优秀陈设设计人才。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html