课程思政背景下长安乐舞渗透学前教育专业舞蹈课程的地域性探究

摘要：长安乐舞作为陕西本土文化符号，将其融入舞蹈课程能帮助学生感知地域艺术基因，理解中华传统乐舞的审美范式。学生通过学习长安乐舞，可实现文化启蒙与思政教育的有机融合。文章主要以课程思政为背景，探讨了课程思政与学前教育专业舞蹈课程融合的意义，分析了长安乐舞渗透学前教育专业舞蹈课程的可行性，并提出长安乐舞渗透学前教育专业舞蹈课程的地域性策略，旨在提升学生自身的文化素养，提高学前教育舞蹈教学质量，促进学前教育教师专业发展。

关键词：课程思政；长安乐舞；学前教育专业；舞蹈地域性

随着学前教育的快速发展和进步，教育教学理念也在持续的更新和转化，同时我国对于学前教育学生除了关注其个体专业能力和专业知识的发展之外，也强调培养其思想道德水平，促进其全面发展。而长安乐舞是在中华优秀传统文化的基础上持续发展而来的，不仅拥有较高的艺术价值，同时还拥有深厚的历史文化底蕴，将其融入学前教育专业舞蹈课程具有重要的教育价值，可以让学生在舞蹈学习中感受到中国传统文化的魅力，进一步加深对中华优秀传统文化的认识和理解。

1.课程思政与学前教育专业舞蹈课程融合的意义

1.1筑牢育人初心，强化职业理想

在学前教育阶段，个体的身心发展至关重要。幼儿教师在这一时期对儿童的行为习惯和价值观具有显著的引导作用。因此，将思政教育融入舞蹈课程，不仅能够强化学前教育专业学生的职业理想，还能帮助他们清晰的认识到舞蹈教育在幼儿成长过程中的重要价值和深远意义。例如，在教授具体教学专业课程时，教师可以讲解舞蹈中蕴含的优秀品质，并引导学前教育专业的学生尝试将这些品质融入到舞蹈教学中，向幼儿传达。通过这样方式，学生能够认识到自己作为未来幼儿教师所肩负的责任，并把自己的教育初心融入舞蹈教学实践中，以强烈的责任感和使命感促进幼儿的成长。

1.2丰富教育内涵，提升人文素养

舞蹈，作为一种运用肢体语言表达情感的艺术形式，蕴含着深厚的文化底蕴和人文精神。将舞蹈课程与课程思政相结合，融入学前教育专业，不仅能够提升学生的人文素养，还能增进他们对多元文化的了解。在教学过程中，进行时，教师可以融入不同地域和民族的舞蹈文化，详细讲解舞蹈背后所蕴含的价值观念、民俗风景及历史故事。这样既确保了学生能够掌握专业的舞蹈知识和动作技术，又能够让学生充分感受到不同文化的独特魅力。这一过程有助于培养学生的民族自豪感和文化自信，锻炼学生的审美和包容能力。最终，学生将能够在未来的幼儿舞蹈教学中积极引入人文元素，丰富和拓展幼儿教育的内涵，促进幼儿的全面发展和进步。

1.3强化品德修养，推动自身成长

幼儿教师的言行举止和品德修养对幼儿的成长具有深远的影响。在学前教育专业舞蹈课程中，充分融入课程思政元素，有助于学生树立正确的思想价值观念。这将使其在未来的工作中，成为幼儿学习和模仿的榜样。例如，教师可以利用集体舞蹈排练活动，鼓励学生之间相互支持和协作，锻炼他们的意志力和坚持不懈的精神品质。通过这样的活动，学生能够将这些品德修养内化为个人素质，不仅促进自我发展和成长，而且在未来的工作中，还能引导幼儿树立正确的人生价值观和行为规范，为幼儿奠定坚定的品德基础。

2.长安乐舞渗透学前教育专业舞蹈课程的可行性

2.1文化价值的契合

长安乐舞除了符合中原传统文化的审美之外，还融合了西域文化的相关内容，是多元文化融合与交流的结果。幼儿阶段是培养文化自信和确立人生价值观的关键时期，通过欣赏和学习长安乐舞，孩子们不仅能领略到中华文化的博大精深，还能够深刻理解长安乐舞当中所蕴含的道德观念和礼仪文化。长安乐舞中的舞蹈动作和音乐节奏能够激发孩子们对美的追求和对舞蹈艺术的热爱，这种热爱将进一步转化为对中华优秀传统文化的热爱和尊重。同时，长安乐舞所蕴含的道德观念和礼仪文化，对于幼儿阶段的品德教育和行为规范也具有重要的引导作用。因此，将长安乐舞渗透进学前教育专业舞蹈课程，不仅有助于孩子们的艺术素养和审美能力的提升，更能够在潜移默化中培养他们的文化自信和道德观念，实现文化传承与教育目标的双重契合。

2.2教育资源的丰富

将长安乐舞融入学前教育的舞蹈课程中，丰富了教育资源。从舞蹈素材的角度分析，长安乐舞涵盖了宗教乐舞、民间乐舞、宫廷乐舞等多种风格，每种风格的音乐节奏、舞蹈动作及服饰道具都各具特色。这些元素为舞蹈课程教学内容开辟了更宽广的天地。教师能够依据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，挑选恰当的舞蹈片段进行教学和创新，从而提升舞蹈课程的趣味性和吸引力。从教学方法的角度审视，长安乐舞所蕴含的艺术特色和历史文化故事极为深厚，为开展生动的学前教育舞蹈教学提供了丰富的素材。教师可以通过讲述乐舞背后的文化内涵和历史典故，帮助学生更深入地理解和认知舞蹈动作背后的情感表达与意义。此外，关于长安乐舞的文献、文物和影像资料极为丰富，教师可以利用这些资源深入研究长安乐舞的教育价值，从而丰富和优化现有的舞蹈课程教学方法与内容，提升教学质量。同时，长安乐舞的教育资源也为教师们提供了更多的教学素材和灵感，有助于他们设计出更具创意和深度的舞蹈教学课程，从而更好地引导学生们学习和成长。

3.课程思政背景下长安乐舞渗透学前教育专业舞蹈课程的地域性策略

3.1教学内容上的地域特色融入

3.1.1深入挖掘长安乐舞文化内涵

将长安乐舞所承载的深厚文化底蕴，与学前教育专业的舞蹈课程紧密结合。长安乐舞不仅展现了唐代宫廷舞蹈的华美与庄重，还蕴含了丰富的历史故事和地域文化特色。在舞蹈教学中，教师应深入研究和挖掘长安乐舞的历史背景、舞蹈动作的文化内涵及音乐、服饰等方面的特色，将这些元素巧妙地融入到舞蹈课程中。教师可以选择经典的长安乐舞作品，将其中的长安乐舞文化内涵进行深度挖掘。如《霓裳羽衣曲》《秦王破阵乐》等，让学生从中体会长安乐舞本身所具备的文化内涵，从而全面提升学生的审美水平和文化素养。再如教学《绿腰》这部作品时，教师可以对该舞蹈作品的创作历史背景进行讲解，并且引导学生能够充分体会《绿腰》在宫廷文化当中的重要价值和地位，使其充分感知舞蹈动作的婉约和柔美，并在优秀作品的熏陶下，培养其民族自豪感和自信心。

3.1.2结合地域元素创新教学内容

在长安乐舞的教学内容中，除了深入挖掘其文化内涵，还可以结合地域元素进行创新。长安作为古代丝绸之路的起点，拥有丰富的历史文化遗产和民族特色。在学前教育专业舞蹈课程中，可以引入长安地区的民间舞蹈、民族舞蹈等元素，与长安乐舞相结合，形成具有地域特色的教学内容。例如，在面向学前教育学生教授长安乐舞的知识时，也可以将陕西地区的陕北民歌和安塞腰鼓融合到其中，开展拓展新的教学活动。同时还可以将陕西地区的秦腔等民俗音乐融入到教学当中，通过运用这些延伸性和拓展性的教学内容，使学生对于长安乐舞有更加深切的认识，而且还能够增强自身的学习体验，积极传承长安乐舞文化，为树立起强大的民族自信打下良好的基础。

在学前教育舞蹈课程教学当中融入和渗透长安乐舞就需要从其舞蹈教学内容入手，开展舞蹈的改编和创新。在选择经典的舞蹈作品后，可以让学生根据自己的想象力和创造力对其进行创新和改编。幼儿认知水平相对较低、学习速度慢、理解认知能力差，在这样的情况下可以简化处理部分舞蹈动作，确保能够有效适应幼儿的学习水平和节奏。而且还可以将现代舞蹈流行元素融入到经典的长安乐舞舞蹈作品当中，实现其教学内容的创新，同时充分调动学生学习的创造力和能动性，确保长安乐舞的渗透更好的融入学前教育舞蹈课程当中。

3.2教学方法上的地域特色体现

3.2.1采用地域文化体验式教学

在学前教育舞蹈课程中，采用地域文化体验式教学是一种有效的方法，能够加深学生对长安乐舞及地域文化的理解和感受。为了实现这一目标，教师可以组织学生进行实地考察，参观与长安乐舞相关的历史遗迹、博物馆或艺术表演，让学生亲身体验长安乐舞的历史背景和文化氛围。通过亲眼目睹、亲耳聆听，学生能够更直观地感受到长安乐舞的魅力，从而增强学习的兴趣和动力。此外，教师还可以在课堂上模拟地域文化场景，利用道具、服饰和音乐等元素，营造出浓郁的地域文化氛围，让学生在模拟的环境中学习和表演长安乐舞，进一步提升他们的文化素养和舞蹈技能。

3.2.2开展地域文化主题活动

教师还可以采用项目式学习法、情景教学法、故事教学法等方法和手段开展实地域文化主题教学活动。一是设置主题情景教学活动。通过设置与长安乐舞相关的情境，使更多学生能够对长安乐舞的艺术特征和文化内涵有更加直观的认识和体悟。例如在《绿腰》教学时，教师可以借助多媒体软件，并制作相关道具，为学生布置宫廷宴乐的场景，让学生身着相关舞蹈服装，使学生能够沉浸式体验当年宫廷宴乐的奢华，充分感知该舞蹈内在的意境和情感。二是本地域长安乐舞的主题故事教学活动。教师可以尝试将长安乐舞的创作背景与故事教学相结合，使学生的想象力和学习兴趣得到充分激发。例如《霓裳羽衣舞》主要讲述的是唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，教师则可以通过对该故事进行讲述，带领学生了解该舞蹈的创作背景和艺术价值，并培养学生正确的思想价值观念。除此之外，教师还可以将一些劳动人民的生活故事融入到长安乐舞教学当中，使学生们能够更好的了解和体会长安乐舞当中的文化内涵，并受到正确的熏陶，使学生能够树立起正确的人生观、价值观和世界观。三是本地域的主题表演活动。可以组织学生们参加长安乐舞方面的实践教学活动，使学生们正确的能够感受到长安乐舞内在的艺术价值，持续性的提高团队协作能力和舞蹈表演能力。而且还可以开展长安乐舞文化节，给学生提供展示自我和学习成果的相关平台。并设置专家点评和观众投票，让更多的学生能够认识到自己存在的不足，持续性的改进和提升。除此之外，学校还可以定期带领学生们参加社会实践活动，如前往养老院或社区等开展长安乐舞表演，帮助学生优化自身的舞蹈表演能力，同时还能让学生在这个过程中培养自身的社会责任意识和团队协作精神

3.3教师队伍建设上的地域特色培养

3.3.1加强教师地域文化培训

针对在职教师，学校应组织一系列关于长安乐舞的学习和培训活动，以加深他们对长安乐舞的理解和认识。学校还可邀请该领域的专家学者举办讲座，帮助教师更深入地掌握长安乐舞的教学技巧和专业知识。这些专家和学者能够分享关于长安乐舞的艺术特色、历史演变及文化内涵的研究成果和实践经验，从而更新教师的教学理念和知识库。此外，学校还可以组织教师前往长安乐舞的发源地进行实地学习和考察。通过与民间艺人交流、观看演出等多种方式，教师将能更真切地感受到长安乐舞的艺术魅力，从而丰富他们的舞蹈教学经验和素材库。

3.3.2鼓励教师开展地域文化教学研究

要求本校内的舞蹈教师开展长安乐舞教学方面的研究，探索适合学前教育舞蹈课程中融入长安乐舞的具体教学方法和途径，可以根据学前教育学生的实际情况和专业特征，深入探讨长安乐舞如何与幼儿舞蹈教学相结合。例如研究基于幼儿的自身年龄特征和教学规律，创新和改变长安乐舞元素的具体方法，开发适合幼儿学习的长安乐舞的课程和教材。

3.4教学资源开发上的地域特色利用

3.4.1开发地域特色教材和教学资料

开发具有长安乐舞地域特色的学前教育专业舞蹈教材和教学资料能够有效提升教学质量、推动长安乐舞文化的传承。一方面，在编写教材时应当组建由舞蹈教师、学前教育专家及长安乐舞文化研究学者等构成专业团队。对长安乐舞的文化内涵、历史渊源及艺术特色建立深度挖掘，结合学前教育舞蹈教学目标和教学规律，将长安乐舞当中的韵律、风格、经典动作及文化寓意等多种内容进行系统化的编排和整理，例如唐代宫廷乐舞优雅端庄、民间乐舞则更加朴实欢快，将这些元素融入到教材当中，以生动有趣的形式进行多方位呈现，同时配备相应的文化解读、教学提示和动作分解等图片和文字，促使学生和教师能够更好的理解。另一方面，除了纸质版教材之外，还应当开发多媒体教学资源。教师应当制作关于长安乐舞方面的动画演示视频，能够对舞蹈动作的要点和轨迹进行全方位展示，同时还可以邀请专业舞者来录制示范视频，使学前专业学生直观的感受到舞蹈的表现力和韵味。此外，还可以编写配套的教案集和练习手册，为学生的学习和教师的教学提供多层次和全方位的支持。

3.4.2利用地域文化资源建立教学实践基地

高校可以充分利用本地区的丰富地域文化资源，打造学前教育专业舞蹈教学实践基地，提供给学生丰富化和真实化沉浸式学习环境。一方面，学校可以与本地的艺术馆、博物馆和文化遗址建立合作，将其改造为合适的教学实践操作。另一方面则可以与当地的舞蹈工作室和专业艺术团队进行合作，提供给学生较多的演出和排练机会，使学生能够在参与排练和表演的过程中深入了解本地域的文化环境，感受到长安乐舞的艺术魅力，强化对地域文化的责任担当和认同意识。

4.结语

在课程思政背景下，本研究深入探讨了长安乐舞渗透学前教育专业舞蹈课程的地域性。长安乐舞作为中华优秀传统文化瑰宝，其多元融合性、音乐节奏欢快性及情感丰富性，与学前教育舞蹈课程融合意义重大。通过挖掘长安乐舞文化内涵、结合地域元素创新教学内容、采用地域文化体验式教学等方法，能有效提升学前教育专业学生的文化素养与舞蹈教学能力。同时，开发地域特色教材、建立教学实践基地等策略，为长安乐舞的传承与发展提供了有力支撑。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html