恩施土家族民间舞蹈在高职教学中的活化与应用研究

摘要：恩施土家族民间舞蹈是土家族先民在长期的生产生活实践中积淀下来的文化瑰宝，承载着这个民族的历史记忆、民俗传统以及价值取向等内容，是我国优秀传统文化的一部分。高等职业教育是培养应用型和技术技能人才的重要阵地，在高等教育系统中开设并实施恩施土家族民间舞蹈的教学活动，对其进行活化传承和创新性开发运用，既是对民族文化的一种保护方式也是丰富高职美育课程体系、彰显院校办学特色的有效手段。文章聚焦恩施土家族民间舞蹈这一地方特色文化资源，探讨其在高职舞蹈教学中的活化传承与实践应用路径。文章首先梳理了恩施土家族民间舞蹈的核心文化特质，分析了该类民间舞蹈融入高职教学的内在契合性；进而结合当前教学应用现状，点明当前存在教学内容零散、教学方法陈旧、专业师资不足、文化融合程度偏低等现实问题；最后从构建系统化课程体系、创新实践教学模式、强化师资队伍建设、深化校地合作传承四个维度，提出具体的实施策略，为地方高职院校活化利用本土民间文化资源、完善特色舞蹈教学体系、推动非遗文化活态传承提供参考。

关键词：恩施土家族；民间舞蹈；高职教学；活化应用；文化传承

1.恩施土家族民间舞蹈的文化特征及其与高职教育的契合点

1.1恩施土家族民间舞蹈的核心文化特质

恩施土家族民间舞蹈不是单纯的肢体动作展示，而是承载着土家族历史文化和民俗风情的价值取向的艺术表现形式，其有三大特征。一是地域性和生活性，恩施土家族民间舞蹈发源于当地的自然环境和生活方式，如摆手舞、肉连响、撒叶儿嗬、滚龙连厢、傩舞等代表性项目，或是反映农业生产劳动场景，或是描绘狩猎征战画面，或是表达祭祀祈福心愿，每个动作都与土家族人民日常生活紧密相连，富有浓郁的地方特色，其中傩舞起源于土家族先民祭祀活动，以戴面具表演为特点，蕴含着先民驱邪纳福良好愿望。二是民俗性和仪式性，土家族民间舞蹈大多出现在传统节庆或宗教仪式中，摆手舞古称舍巴意为祭神舞，每年正月期间在摆手堂举行一种祭祀性质集体舞蹈活动，分为大摆手和小摆手两种形式，分别代表军事狩猎和农耕生产内容，歌、乐、舞三位一体，兼具娱乐性和宗教性双重属性；撒叶儿嗬是在葬礼上跳的一种舞蹈，寄托了对祖先怀念与对生命的敬畏之情；傩舞一般伴随着傩戏仪式展开，舞者头戴木雕面具，动作刚劲古拙，是土家族祭祀文化的象征符号之一，这三种类型共同构成了土家族民俗文化的重要组成部分。

1.2与高职教学的内在契合性

恩施土家族民间舞蹈与高职教育的契合点在于其人才培养目标、教学内容创新与地方服务三个方面。在培养人才方面，高职院校旨在培育具备一定职业技能、实践能力和良好人文素养的应用型人才，在学习恩施土家族民间舞蹈（包括傩舞）的过程中不仅能够提升学生的体质健康水平和审美观念，还能加深他们对中国传统文化的理解并激发其创新能力，契合了高职应用型人才的培养需求；从课程安排来看，目前绝大多数高职院校的艺术类、舞蹈类专业的主修课程都是以现代舞或者西方舞蹈为主，形式较为单一，若融入恩施土家族民间舞蹈的相关课程如摆手舞、傩舞等特色项目，则能丰富课程体系的内容层次，打破以往的教学方式，凸显地域文化的特点，让课堂变得更加活泼有趣且有针对性。

2.恩施土家族民间舞蹈在高职教学中活化与应用的现状及问题

2.1应用现状

近年来，在中华优秀传统文化传承工程实施背景下，恩施地区的一些高职院校开始关注对恩施土家族民间舞蹈教学的融入，有一定的实践基础。一些高职院校在舞蹈表演、学前教育、旅游管理等专业开设了有关土家族民间舞蹈方面的课程，聘请民间艺人、非遗传承人进校授课，进行摆手舞、肉连响、傩舞等舞蹈的教学训练；一些学校还成立了土家族民间舞蹈社团，组织校园民俗文化节、舞蹈汇演等活动，展示摆手舞、傩舞等特色舞蹈，为学生搭建一个展示自己的平台，这一定程度上促进了民间舞蹈的传承与发展。同时，一些学校与当地的文化局、非物质文化遗产保护中心合作，开展对民间舞蹈的收集、整理与编创工作，尝试把摆手舞、傩舞等民间舞蹈同现代舞台艺术、旅游业相结合，寻找新的活化利用方式。此外，部分线上的一流课程也为恩施土家族民间舞蹈进入高职教育带来方便，使更多的人有机会接触到它。

2.2核心问题

2.2.1教学内容零散化，缺少系统性和深度

现阶段大部分高职院校对于土家族民间舞蹈教学大多停留在单一舞蹈动作的学习模仿上，忽略了舞蹈所蕴含的文化内涵、历史背景与民俗环境等内容的介绍，不论是摆手舞、肉连响还是傩舞，学生只能掌握一些基本的动作，却不知道其中的意义是什么，导致教学流于形式而无法达到传播文化的目的。同时，教学内容缺乏针对性，不能根据不同专业的人才培养方案开设相关课程，如旅游管理类的专业忽视了舞蹈演出与导游讲解相融合的部分，缺少对傩舞、摆手舞等舞蹈解说技能方面的训练；学前教育类的专业也不重视舞蹈在幼儿教育教学中的适用性问题的研究等，从而造成学用脱钩的问题。

2.2.2教学方式陈旧，缺少创新性和实践性

高职土家族民间舞蹈课程基本上采用“教师演示，学生模仿”的教学模式，方法单一乏味，缺乏交流互动和趣味性，难以激发学生主动性和积极性；同时实践课时量不足，大多数院校并未开展有组织的实践活动，学生很少有机会登台表演、参与社会活动或创作舞蹈作品，所学摆手舞、傩舞等相关知识很难应用到实际生活中，在未来工作中也难以发挥出对民间舞蹈的应用能力，不利于民间舞蹈的有效传承与发展。

2.2.3缺乏足够师资，难以完成教学工作

恩施土家族民间舞蹈的教学必须是由那些掌握扎实的舞蹈技能并具有较高民族文化修养的教师来进行，但是现在大多数高职院校里的舞蹈老师都擅长现代舞、西方舞等，而对土家族民间舞蹈缺少系统的学习与研究，不论是摆手舞、撒叶儿嗬还是傩舞都不能很好地把握它们的艺术特色及其中蕴含的文化内涵，在开展文化课教学过程中就会出现偏差；另一方面虽然有些民间艺人或是非遗传承人具有丰富的舞蹈经历及深厚的文化底蕴，各种各样的民间舞蹈技艺都很精通，但是他们不懂得如何才能更有效地把这些知识传递给学生们，也不了解职业教育的特点和规律，所以无法取得良好的教育教学成果。最后是缺乏完善的师资培养机制，目前各位老师很少能够得到有关民间舞蹈方面的专门培训和指导，也就难以提升自身的教学水平和业务能力。

2.2.4文化传承意识淡薄，融合程度低

部分高职院校不了解恩施土家族民间舞蹈所蕴含的文化意蕴，将其视为一种艺术表现形式而忽视其主要的文化传播功能，在教学中注重技艺培养轻视文化内涵教育，无论是摆手舞、肉连响还是傩舞都没有进行深层次挖掘其文化价值，难以让学生产生正确的文化认知；学校与当地文化局、非物质文化遗产保护单位与民间团体沟通较少，缺乏有效的合作机制共同开发本地资源用于教育教学工作或建立更多实践基地等；学生对于土家族民间舞蹈认识较为浅薄，受当前流行趋势影响，许多同学认为傩舞等传统民俗舞蹈过于陈旧枯燥乏味不愿意学习，阻碍了民间舞蹈在高等职业院校进一步推广与发展应用的机会。

3.恩施土家族民间舞蹈在高职教学中活化与应用的实施策略

3.1构建完整的课程教学内容体系，注重文化的熏陶渗透。

以高等职业院校的人才培养目标和各专业需求为导向，构建有条理、有针对性的教学内容体系，让舞蹈技艺学习与文化内涵的学习相结合。一方面，收集整理恩施土家族传统舞蹈的精华部分：摆手舞、肉连响、撒叶儿嗬、滚龙连厢、傩舞等，除了教授基本动作组合之外还要探究它们的历史渊源、风俗习惯与精神象征意义，例如简述傩舞面具文化和祭祀起源，把土家族的故事传说、民俗风貌与价值观念融入课堂，在学会跳的同时感受中华文化的博大精深，提升对本民族文化的认同感与责任感。另一方面，针对不同专业的特点制定不同的授课计划，舞蹈表演方向着重培养学生的舞蹈演出、编舞能力，增加民间舞蹈舞台化改造、再创作的相关课程，可以试着对傩舞进行适当的舞台化改编；学前教育方向侧重发展学生的儿童舞蹈教育教学技能，简化舞蹈动作，加入趣味性元素，符合幼儿园教学要求；旅游管理方向主要是训练学生的舞蹈展示、讲解技巧，将摆手舞、傩舞等民间舞蹈与导游讲解、民俗体验结合，提高学生的职业竞争力。同时，编写适合高职教育特色的教材，收录舞蹈动作、历史文化知识、案例分析等内容，确保了教学内容的整体性和准确性。

3.2创新教学模式，强化实践教学环节

打破传统教学方式的束缚，创新教学模式，重视实践教学，提高课堂效率与趣味性。一是采用多样化的教学方法，使用情境教学法、案例教学法、小组合作探究式教学等方式创设土家族民俗氛围，如模拟傩舞祭祀场面、摆手舞庆典场景等，在此氛围下感受民间舞蹈的魅力，积极参与到舞蹈的学习及创作中来。如在摆手舞的教学上设计一个土家族春节祭祖的情境让学生亲身经历其中所蕴含的文化内涵并学会相应的舞蹈动作技巧。二是借助现代信息技术开展教学活动，利用多媒体课件、网络平台等展示真实的原生态民间舞蹈影像资料与民俗活动场景，例如傩舞的原生态表演视频，使学生直观认识民间舞蹈的艺术特点；借助网络课程或直播授课的形式扩大受众群体，方便学生随时复习巩固知识点并自主学习。三是构建完善的实践教学体系，开设相关实践活动课程，增加舞台演出、社会实践活动、舞蹈编创等内容，组织学生参加学校举办的民俗展演活动，进行摆手舞、傩舞等特色舞蹈的表演，参与地方文化的宣传推广工作，在景区开展民俗展示等活动，在实践中提高自己的综合素养和舞蹈技艺的应用水平。同时要激发学生的创造力，把当代的因素融入进去，对古老的民间舞蹈加以改编并创新，创作出具有时代气息的新颖民间舞蹈作品，实现活态传承的目标。

3.3加强师资队伍建设，提升教学质量

建设一支兼具专业技术与文化素养的师资队伍，是保障恩施土家族民间舞蹈在高职院校有效传承与发展的重要基础。一方面，需强化人才引进力度，重点引进熟悉恩施土家族民间舞蹈且具备深厚文化底蕴的专业教师，涵盖摆手舞、傩舞等各类舞蹈技艺相关专业人才；同时聘请民间艺人、非物质文化遗产传承人担任外聘教师，充实师资力量，实现专职与兼职教师的优势互补。另一方面，需加大师资培养力度，定期组织现有舞蹈教师参与土家族民间舞蹈专项培训或非物质文化遗产传承人学习活动，邀请民间艺人及相关领域专家开展讲座与教学指导，着力提升教师对傩舞、摆手舞等民间舞蹈技艺及其文化内涵的理解能力，掌握科学的教育教学方法。此外，需搭建优质的师资交流平台，在校内组织赴土家族地区的实地考察与采风活动，让教师感受当地民俗风情，收集整理傩舞、摆手舞等舞蹈素材并应用于课堂教学；同时鼓励教师间分享教学经验，通过取长补短、相互促进，提升整体教学质量。

3.4增强文化传承观念，加强校地合作

提升学校与学生的文化认同感，深化校地合作，构建“院校+地方”人才联合培养模式。一方面，需强化宣传力度，提升师生对民族文化的认知水平。通过校园广播站、宣传栏、专题讲座、民俗活动等载体，系统介绍恩施土家族民间舞蹈的相关知识，如傩舞的文化内涵与传承现状，营造尊重民族文化的良好氛围，使学生理解民间舞蹈的价值意义，激发学习兴趣与传承意愿。另一方面，需加强与地方政府、非物质文化遗产保护单位、民间团体及旅游景区的合作，共建实习实训基地，依托傩舞传承点、民俗展演资源等地方资源，丰富课堂教学内容，拓展实践活动路径；协同地方政府开展涵盖傩舞在内的多种民间舞蹈的搜集整理与研究创作工作，推动其有效保护与发展；与旅游景区合作，组织学生参与民俗表演、导游讲解等实践工作，展示傩舞、摆手舞等民间舞蹈，促进民间舞蹈与地方旅游业的融合，在传播文化的同时助力地方经济发展。此外，应鼓励并支持学生成立各类民间舞蹈社团，通过坚持日常训练、定期举办演出等活动，呈现土家族民间舞蹈的多样形态，培养学生的组织协调能力与集体意识，推动民间舞蹈在校园内的普及与延续。

4.结语

将恩施土家族民间舞蹈活化应用于高职院校教学，既是传播中华优秀传统文化的重要方式，也是高职院校彰显地域特色、提升人才培养质量的有效途径。恩施土家族民间舞蹈具有鲜明的文化特征，涵盖摆手舞、肉连响、傩舞等多种类型，其内涵与价值契合高职院校人才培养目标、教育教学改革需求及地方服务定位要求。然而，当前该类舞蹈在高职院校教学实践中仍存在教学内容碎片化、教学方法滞后、师资力量不足、文化传承意识薄弱等问题。为实现其有效活化与应用，需构建完整课程体系，深入挖掘文化意蕴，确保傩舞与其他民间舞蹈类型的均衡呈现；革新教学模式，提高实践教学环节比重；强化教师队伍建设，保障教学质量；树立正确文化观念，并在此基础上深化校地合作，推动恩施土家族民间舞蹈更好地融入高等职业教育体系。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html