制浆造纸专业英语产教研融合教学改革与实践

制浆造纸专业英语通常不仅局限于造纸厂的工艺流程，对制浆造纸产业链的技术上游及下游均有涉及。目前制浆造纸专业英语教材匮乏且内容陈旧，重点教学内容以专业词汇、翻译及语法的学习为主，忽视听说读等方面的训练。教学内容与当前造纸行业国际形势和科研情况脱节，导致学生被动学习，学习过程机械枯燥。因此需要重新梳理教学内容，引导学生关注国际前沿领域知识，开拓专业知识面。

在教学过程中，授课老师多为专业课老师，仍然采用“满堂灌”的教学方式，过分强调专业词汇的掌握及翻译技巧，缺乏行业最新动态及科研成果的普及，缺少对学生的引导，此种传统教学方式导致学生无法真正参与到课堂中，最终导致教学效果不佳，也无法满足制浆造纸专业人才培养所需。

目前“制浆造纸专业英语”被很多高校列为专业选修课，对教学要求较低。加上学生对专业学习的重视程度不高，学生们通常抱着死记硬背以获取最终试卷的高分，不能从根本上重视制浆造纸专业英语对其未来发展的影响，致使学习积极性下降。

不同于制浆造纸专业基础课程的教学，专业英语授课老师除了具备专业知识外，对其英语水平也有较高要求。学校在选择制浆造纸专业英语任课教师时应注重选择具有制浆造纸专业背景的外教或有留学经历的教师，然而实际情况却是符合要求的师资紧张，导致不能兼顾课程特点选出最合适的教师。

与一般英语课程不同，制浆造纸专业英语考核应存在一定的特殊性。由于制浆造纸专业英语不像制浆造纸专业课程，可以直接决定未来学生的专业技能和就业能力，考核形式往往流于表面，甚至是开卷考试。当前考核方式缺乏前瞻性、实践性，不利于制浆造纸综合性人才的培养，造成学生就业后需要专业英语交流时的困境。

面对国内外科技及人才的激烈竞争，制浆造纸专业迫切需要能够进行国际交流的应用型创新创业人才。产教研融合是从企业、教学、科研3个层面，以学生为中心，全方位培养学生利用制浆造纸专业知识及专业英语进行分析问题、解决问题的能力，提升学生创新力，最终目标是培养制浆造纸领域国际化应用创新人才，更好地实现制浆造纸专业与科研及产业的岗位对接。

在制浆造纸专业英语产教研融合教学模式改变传统纯理论的授课方式，实行理论与应用、抽象与具体相结合的授课理念，为学生提供即学即用的实践平台。在课程授课中融入科研技巧、科研体会、制浆造纸企业在生产或贸易中遇到的问题等内容，不仅能够增强课堂的趣味性，同时能够丰富课程内容。

制浆造纸专业英语产教研融合的教学模式有利于授课老师及学生的教学教研相长。在产教研融合模式下，教师需要兼顾教授内容，同时了解学生的兴趣所在。在产教研融合教学模式下，教师对教学、科研以及企业问题产生更清晰的认识和思考，进而调整教师的研究及教学方法。同时，教师引导学生参与探讨、鼓励表达观点，不仅学生受益，而且通过与学生的思维碰撞，获得教学或科研创新的灵感。因此制浆造纸专业英语中的产教研融合，不单是教师单方面的灌输，而是双向交流，双方互利共赢、教学教研相长的过程。

因此，产教研在制浆造纸专业英语中的有效融合对于目前该课程存在的课程内容单一、教学体系落后、教师素质参差不齐方面具有积极作用。

“以教育促科研，以科研带教育”。为了满足造纸专业对综合性人才的要求，在制浆造纸专业英语教学中，引入专业相关的最新英文版科研成果，以及行业发展动态的英文相关信息。将最新发表的相关文章成果如纸基分离材料^[4]、纸基导电膜材料^[5-6]引入到制浆造纸专业英语的课堂中，不仅能够提高学生对制浆造纸专业的兴趣，同时能够增强学生对专业的自豪感，不再陷入传统领域很难做出创新科研成果的误区。如笔者在讲授Pulp Bleaching（制浆漂白）部分时，介绍马里兰大学（帕克分校）胡良兵教授团队利用漂白原理的专业知识研制出超强木材和冷辐射木材，并发表在Nature^[7]和Science^[8]上。由于这些文章都包含有制浆造纸过程中涉及的工艺，如脱木质素过程等，笔者利用制浆造纸方法在课前制备出Science文章报道的相关材料，带到课题演示过程中，并节选文章中部分内容进行研读，不但迅速抓住学生的眼球，同时对英文文章中的重要知识点进行讲解，能够让学生从理论联系到科研实践过程，激发学生对专业知识的渴望。

优化课程设置是深化教育改革的前提条件^[9]。通过对制浆造纸专业英语词汇及语法分析，首先对学生进行专业英语基础词汇掌握及英文翻译，可引入制浆造纸工艺说明书、造纸原材料英文说明解读及写作训练，拓展学生专业基础英语词汇。针对目前制浆造纸专业英语课程授课过程中学生们在听、读、说部分的薄弱环节，在制浆造纸专业英语课程设置中加入专业英语实践版块，构筑“专业英语基础版块+综合实践版块”（图2），使学生能将英语基础词汇、翻译能力与科研、造纸企业紧密结合，重点对学生进行专业英语听、说、读的锻炼。

图2  “制浆造纸专业英语”课程实践设计体系

Fig. 2  Curriculum practice design system of pulp and papermaking professional English

在制浆造纸专业英语授课过程中改变以往枯燥传统的词汇、翻译教学方式，增加英文专业视频、音频、动画等多媒体进行辅助教学，观看视频后小组讨论英文视频讲述的知识点，并记录回答问题。如在授课过程中讲到“Wet-end Chemistry”（湿部化学）部分、纤维胶体形成过程、胶体的性质以及应用等，让学生结合已经学过的专业知识进行小组讨论，并通过视频中的动画内容、听到的专业英语写出重要知识点，既复习以往专业知识，同时学习相关专业词汇及表达。

针对目前担任制浆造纸专业英语课程的教师专业理论功底强，但英语技能和知识尚显不足的问题，专业教师应参加英语语言培训学习，系统掌握该课程的教学规律。另外，具有国外学习进修经历的老师，可提倡在授课过程中采用双语教学，将专业英语知识融入到日常授课教学中，塑造语言环境，提高学生的语言交流及综合运用能力。

具有扎实专业英语基础的应用型人才是造纸企业紧缺且迫切需求的，因此对于学生制浆造纸专业英语水平进行考核时，不应只注重分数，而应该注重专业英语运用的能力评价。课程采用综合实践成绩（25%）、考试卷面成绩（55%）、平时成绩（20%）的三维考核方式，提高口语实践部分的考核比重，引起学生对专业英语交流能力的重视。英语交流实践部分考察内容根据造纸企业需求或造纸专业科研交流需要设置情境，考察学生造纸相关活动中的专业英语应用能力。该方式不仅考察了学生的专业知识掌握程度，专业英语交流能力，同时培养综合性素质人才的体现。