媒体融合新模式研究——以融媒体工作室为背景

融媒体工作室是媒体行业创新发展的产物，具有跨部门、跨媒体、跨专业和跨地域建设媒体工作室的特征。首先，融媒体工作室秉持自愿参与的原则，力争在新媒体环境下整合各类媒体人才，基于受众对现代媒体产品的需求，由各领域媒体人才共同参与资源开发活动，实现媒体内容深度整合，搭建媒体人才培养平台的同时，做强做大高校融媒体品牌，为我国媒体事业发展积累经验。其次，媒体融合着力将报、刊、网、展融为一体，挖掘各种媒体的优势，并构建具有智能化的媒体信息采编机制，真正以新兴传播方式扩大媒体的受众面，并且做到以创新化、专业化、精准化理念满足受对媒体的高要求。

1融媒体时代人才的培养基本规律

融媒体时代信息快速融通，信息获取渠道日渐多元，传统媒体形式受到巨大冲击。因此，媒体生存发展必须具有融合思维，注重在媒体形式与内容方面进行创新。融媒体时代对媒体行业从业人员提出新要求，强调高校转变传媒人才培养思维，构建新型传媒人才培养体系，提高传媒专业学生适应社会能力。

1.1发挥新技术力量指导作用

媒体融合的本质是将电视、报刊、互联网等联合起来，基于技术变革带动媒体传播方式的变革，促进媒体从业人员掌握内容生产与传播发展的深切变化。为此，融媒体背景下的人才培养必须扩展人才的横向融通技术，强调某专业领域媒体人了解相关媒体行业规律与技术方法，进而适应大数据与云环境下的媒体工作特征，最终具备在互联网+和智能化环境下进行媒体信息采编的能力。

1.2提升媒体人团队适应力

以往，媒体人可以由自己完成新闻的采编工作，但是耗时长、成本高且影响力小，已经不适应新时代的信息传播需求。为此，媒体专业学生必须具备较强的合作意识，掌握融媒体时代的工作模式，能够积极参与到媒体团队工作当中，并且具备多种媒体技术的操作能力，这样才能符合“全媒体”技术需要。

1.3发挥高校的人才培养作用

随着媒体行业的快速发展，行业迫切需要具有媒体融合意识的新闻采编人才。为此，高校需要转变媒体人才培养方式，优化教学内容与体系，尝试构建具有实践化、情境化和互动化特征的教学环境，这样才能充分适应融媒体人才培养目标要求，有效培养出全能型媒体人才，满足新时代特色媒体的人才需求。

2高校融媒体工作室出现主要缘由

融媒体工作室在高校得到蓬勃发展，由融媒体工作室负责进行一些媒体产品的策划、制作与推广工作，并组成多个具有科研、教研性质的融媒体工作室，本质上是因为高校承担的媒体发展规律研究与媒才培养使命要求，更多的是因为高校拥有一批媒体整合创新发展领域的领军人才，拥有大量理论研究成果，急需以工作室形式进行教研论证，从而推动了“小而全”且“少而精”媒体工作室的建设。高校融媒体工作室的出现，主要满足了全社会以下几方面的需求：

2.1 时代需要

时代呼吁优质的媒体，时代需要媒体的融合发展，时代需要以优质媒体人才发出“中国声音”，展示中国改革开放和社会主义发展建设取得的伟大成就。习近平总书记曾经强调，推动媒体融合发展，建设符合时代需要的全媒体平台，才能更好构建主流思想舆论阵地，推动优秀文化传播。转型是时代赋予媒体的任务，尤其在信息过剩的时代，只有具备较强的信息资源整合能力，在众多信息中提炼出高质量信息，才能获得竞争优势，才能在竞争激烈的媒体行业生存下去。所以，专业化、多元化、互动化的媒体工作室模式适应了时代的发展需要，反映了高校传媒专业的价值，并成为传媒专业的必然选择。

2.2 受众需要

媒体融合时代，内容被放在突出位置，只有拥有高质量的内容，才能获得受众的认可。当前，媒体是否获得受众认可，更多的是受到的信息接收习惯和兴趣爱好决定，只有新闻信息符合受众的个性化需求，才能进一步扩大媒体的影响力。融媒体工作室的建设具有极强的个性化特征，往往从执业者某个特长出发，整合了具有共同新闻理想价值追求，一类采编技术特长的专业人才，且融媒体工作室的建设目标明确，服务对象定位精准，具有极强的市场适应性，可以在激烈的市场竞争中胜出，并在一类受众中很快形成自己的话语权。受众喜欢什么，媒体就应当推出什么，就应当在此基础上对受众进行引导。为此，高校传媒专业以融媒体工作室的形式进行教学与行业理论研究，更好适应了当下受众的需要，有力于从更高层次推动中国传媒行业高质量发展。

2.3 媒体发展需要

身处新时代的传统媒体受到巨大挑战，新兴媒体也面临着较为激烈的竞争，他们都需要优质的传媒人才。融媒体工作室进一步把传媒理论与实践教学整合起来，构建了具有项目化、情境化、实践化特征的教学环境，真正尊重了媒体人培养的基本规律，不仅有助于发展传媒专业学生特长，而且促进学生清晰认识传媒的本质，加深对传媒专业理论的理解。当前，高校融媒体工作室多以行业领军人才的名字命名，多具有特色和发展方向，体现了对专业技术人才的极大尊重与认可，并对传媒专业学生价值进行深度挖掘，不仅满足了社会对传媒人才的需求，而且给予传媒人才创新创业空间，更有利于传媒人才在校期间就创办品牌节目，提升了学生社会影响力，从而为传媒行业锦上添花，不仅有利于填补一类传媒节目的空白，更提高了传播行业整体质量。

3高校融媒体工作室建设基本原则

3.1技术供给原则

高校的最大优势就是站在行业的最前端，能够把最新的理论成果与技术方法融入到教学实践当中。为此，高校融媒体工作室应当在教学中运用最新的媒体技术成果，重视以典型情境来培养学生的媒体素养，切实发挥高校融媒体工作室的教学与育人作用。一是在高校融媒体工作室建设中提供网络媒体与传统媒体融合的新案例，基于国内外的最新经验与技术成果指导学生进行创新实践。二是为学生提供学习和锻炼采编工作的机会，积极围绕项目进行采编技巧的示范，推动学生将多媒体技术融合到采编工作当中。三是促进学生主动了解媒体情况，收集媒体技术的发展趋势，在此基础上进行媒体技术创新实践。

3.2媒体对接原则

高校融媒体工作室大多以高校教师为主导，依托高校教师及高校的各种资源推动融媒体工作室的发展。为此，高校融媒体指导教师应当主动做好与各媒体的对接工作。一方面，由融媒体工作室承接一些地方媒体项目，开展相关工作实践。例如，与某电视台签订合作协议，由高校融媒体工作室完成一些选题任务，拍摄一些记录片或专题片等。另一方面，成立媒体团队，由学生自由确定选题，发挥教师资源媒介作用，帮助学生克服选题制作难点，助推学生实现能力技巧的不断提升。例如，定期或不定期由教师牵线，为学生在一些平台提供展示机会，让学生的作品走上主流媒体，或者组织开展一些评论活动，这样不仅可以激发学生的热情，而且可以提高高校融媒体工作室影响力。

3.3活动主导原则

为了促进学生积极投身融媒体工作室学习活动，必须为学生安排大量活动项目，激发学生的参与积极性，推动学生开展创新性学习。例如，可以在高校举办一些新闻采编大赛，或者组建高校新闻传播网站，以级开发一些公众号等，这其中主要上传学生的作品，由此提高学生知名度，积累学生自信心。充分发挥一些行业协会、主流媒体的作用，或者组织学生参与到国际大学生组织的一些比赛当中，这样不仅可以提高学生的职业嗅觉，而且可以提高学生的综合素养，促进学生不断提高采编能力。第三，近年来，高校教师常带领学生走出校门，基于实际编导工作提高学生素养。学校可以藉此机会成立一些“联赛”或竞赛活动，设置高校传媒体奖杯，形成高校独特的新闻采编文化，以此激发学生的参与兴趣，促进学生积极在实践中全面提高自身能力素养。

3.4校企合作原则

目前，除了主流媒体以外，各种新兴媒体影响力越来越大，社会媒体对高校传媒人才的需求与日俱增。为此，高校应当采用校企合作方式，基于高校融媒体工作室承接企业项目，并为企业提供“订单”人才，或者采用现代化的师徒制教学方式，从而帮助融媒体工作室学生快速成长。首先，由融媒体工作室承接企业项目，由学生完成竞标、沟通、设计、实践等一系列传媒项目方案。其次，由企业专家负责对融媒体工作室工作情况进行指导，或者对阶段性工作成果进行评价，还可以由企业专家对融媒体工作室学生团队进行指导，以此帮助学生快速适应现代媒体工作环境。第三，建立双方互动的合作基地，由高校为企业提供传媒人才，由企业为学生提供实践空间，并基于资源共享共同开展人才培育工作，实现融媒体人才培养的进一步深度整合发展。总之，采用校企合作的模式，可以进一步扩展融媒体人才培养的新型空间，提高融媒体工作室人才培养指向性，更好发挥融媒体工作室的集中性优势。

4高校融媒体工作室建设主要路径

4.1 建成工作室发展配合矩阵

高校融媒体工作室的发展壮大不仅需要指导教师的倾心投入，更需要高校的大力支持，积极将各种资源整合起来，为融媒体工作室的创新化发展和品牌建设提供支持。首先，高校应当给予融媒体工作室足够重视，将其与传媒专业的发展紧密联系起来，把相关专业教师、高校信息中心、高校掌握各种信息平台，大数据中心等联系起来，基于各方面的资源整合支持高校融媒体工作室的充分发展。其次，高校舆论响应机制需要与高校各融媒体工作室保持紧密联系，将高校舆论传播需要的文案、视频、传播等分散给各融媒体工作室，从而加强对高校融媒体工作室的指导，使其立意更加高远，更具有正能量，体现高校对融媒体工作室的领导作用，促进高校融媒体工作室沿着正确方向发展。第三，细化高校融媒体工作室产品，基于高校图书馆、大数据中心、常群部门为其积累素材，着力在各方面技术配合下提高融媒体工作室的效率，并开展好其产品的审核工作，以促进高校融媒体工作室得到健康发展。

4.2采用“1+3+N”组合模式

目前，制约高校融媒体工作室做大做强的主要原因是学生能力和素养问题，一些学生团队的承接能力不强，不足以应对复杂信息采编要求。为此可采用“1+3+N”模式。既专业教师、老队员和新队员合作。要求在一名有媒体从业经验的教师带来若干老队员和新队员，及时分享工作经验，经常性开展专业培训，并引入合作机制和考评办法，从而推动团队不断发展，并保持较强的工作能力。此外，还要挖掘队员特长，了解队员兴趣需要，基于内部优化整合进行队员灵活配合，并尝试进行岗位轮转，以此促进所有队员得到全方位锻炼。“1+3+N”模式是当前条件高校融媒体工作室得以长期生存发展的前提，是教育教学资源灵活配置的经验总结，对于快速培养学生能力有重要意义。

4.3 完善工作室评估体系

为了保证融媒体工作室的健康发展，提高融媒体工作室在传媒人才培养方面的效率，应当加强融媒体工作室的绩效评估，推动融媒体工作室健康成长。一是设立高校融媒体工作室的专职主管部门，由工作室负责人定期向主管部门述职并接受评估。二是评估部门应当设定评估标准，明确评估的主要内容与评估方式，保证评估的公平公正性。三是采用自我评估与外部评估相结合的方式，着力客观、全面、综合反映工作室的工作效果，在这一过程中应当采用数据化与信息化的方式，力争在全面收集信息的基础上提高评估工作精准性。四是在评估的过程中充分征求各方面意见建议，尤其重视收集行业专家、合作企业、广大受众的意见建议。五是评估工作以促进融媒体工作室成长为目标，在肯定成绩的同时，应当为其指明短板与发展方向，并帮助其拟定发展规划，竭力满足其各种资源需求，以此推动融媒体工作室得到不断成长。

结语

融媒体既是时代的产物，更是时代的机遇，是传媒专业学生未来生存发展的大环境。为此背景下，高校应当创新融媒体人才培养方式，积极构建新兴人才培养机制。融媒体工作室凭借其灵活性、创新性、专业性和互动性特征成为重要人才培养载体，可以将新理论、新技术与新需求整合到融媒体人才培养实践当中，在降低人才培养成本同时，给予学生极大的个性化和创新化发展空间。本文认为高校还要尊重因地制宜理念，积极优化融媒体工作室的建设模式，灵活进行各种资源的配置，从而发挥融媒体工作室人才培养的积极作用。

文章来源：  《文化产业》  https://www.zzqklm.com/w/wy/32640.html