数字思政与三全育人的融合机理与实践路径

数字思政的全面应用和深入实践，为三全育人赋予新使命、创设新时空、注入新动能。数字思政赋能三全育人，不是简单的概念叠加，也不是数字技术和工具的粗暴应用，而是要找到二者在概念、理念、技术、工具、行动等方面的结合点，把握二者结合的程度、力度和效率。

一、数字思政与三全育人的融合机理

（一）主体领域联通

高校数字思政是以社交媒体平台、教育管理平台、开放教育学习平台等为数字中介系统，以实体空间和虚拟空间为活动空间，面向各类教育对象开展思政教育活动的创新教育形式，具有开放性、联通性和交互性等特点。一方面，数字思政能够依托各种工作群、微信公众号、OA平台、个人社交账号，以系统共享、资源共建、信息互通、网络连线等方式，将思政教师、辅导员、专业课教师、党政人员、青年学生、家长等连接起来，在校内形成多元化的育人格局。另一方面，数字思政可以借助抖音、学习强国、快手、智慧教学平台等载体，形成多个集学习、研究、交流、互动于一体的数字化思政教研平台，进一步实现思政教育的跨区域、跨部门、跨校际，整合社会各领域资源，凝聚强大的育人合力。

时间领域贯通

数字思政拥有共情的互动模式，实时的推送模式，全天的工作模式，对话的学习模式等等，这些属性能够让思政教育摆脱时空带来的资源局限，实现全过程育人。具体而言，数字思政强调“在场”和“参与”，大数据分析模型的搭建，场景化思政课堂的发展，在线学习思政课程的建设，智慧评价体系的引入，学生个性化学习档案的建立等等措施，可以实现主体客体行为轨迹数字化，在此基础上借助各种技术与工具产生多维关系网络，促进师生的全天和随时性交流，常态化收集学生的生活和学习信息，再造思政教育流程与机制模式；基于匿名性的数字化身，以及无处不在的数字平台和工具，也能够形成网上网下“大时空”，跨越时间与空间的界限，对思政教育资源进行定制和推送，打造实时共享、同步互动的教育场景，便于持续深入开展教育引导。

内容领域融通

多元共进、优势互补是数字教育背景下思政资源发展与教育空间拓展的必然趋势，利用数字思政可以实现对传统思政教育资源的多元性塑造，对传统思政教育空间的创新性重塑。一方面，数字思政具有交往即时性，无处不在的网络终端设备，能够实现资源聚合与数据流转，创设全时段资源服务。另一方面，数字思政具有传播裂变性，融通线上线下学习空间，通过组建“虚拟团队”、开发虚拟仿真教学项目等方式，让理论课堂、实践课堂、生活课堂、社会课堂、数字课堂等不再泾渭分明，赋予学生更多自主学习空间，实现全方位育人。

二、数字思政与三全育人的实践路径

（一）构建数字化“大师资”

一要重视思政教育工作团队的人工智能素养培养，通过各种教育培训活动，引导他们对数字思政形成积极正向的认知，辩证性看待数字思政与三全育人的关系，学习数字思政赋能三全育人的实践经验，增强思政数字化意愿。二要建立由沟通信任机制、利益平衡机制、激励驱动机制和规范约束机制共同构成的多元主体机制，吸引更多主体借助数字化技术和工具参与思政教育工作。

（二）打造数字化“大课堂”

一要及时调用各类视频信息和网络数据，实现教育内容信息量扩容和倍增，开展“沉浸式”“互动式”思政教育。二要运用云课堂、慕课、学习通、智慧树等在线教育平台的教育服务功能，营造逼真的探究情境，观测、研判师生状态，实时回复学生疑问，随时上传相关学习资料。

（三）搭建数字化“大平台”

在纵向上结合专业群建设、教学创新团队、思政教师专业发展等现实需要，开发面向学习研究、传承发展、资源共享、宣传展示、模拟体验、实践应用、监督反馈的数字思政教育平台，提供师资培训合作、资料查阅、政策解读、案例研讨、教学观摩、教学竞赛、朋辈互助等一站式服务。在横向上以资源互享、共同发展为目标，联结抖音、微信公众号、学校官网等平台，推进网上网下思政教育空间环境一体同构。

文章来源：  《重庆科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html