加强新时期高校美育育人实践研究

引言：

高校是教育培养青年人才的重要思想阵地，必须以立德树人为根本目标，加强美育教育，以美育人、以美化人，把美育纳入新时期高校人才培养全过程，培育更多精神富足、道德纯洁、政治坚定的时代新人。然而，现阶段高校美育育人中仍存在美育育人理念缺失、思政育人意识淡薄，思政元素在美育教学中的渗入性不足，以及美育育人形式单一、实践教学缺乏特色等问题，育人效果不佳。因此，寻求美育育人创新路径，加强新时期高校美育育人实践势在必行。

一、美育的概念及教育意义

美育是当代高校大学生素质教育、人文培养、思想政治教育的重要内容，具有独特的美学教育模式。其目标旨在通过一切美的教育对学生产生情感陶冶、思想教化的作用，以此提升学生审美能力，促进学生价值理念、个人能力及思想品格的全面发展。审美教育与智育、德育间具有紧密的内在关联，彼此相互影响、互相渗透。加强大学生审美教育，对于智育和德育教育两者皆有裨益，可开发并提升学生治理水平，增进学生道德素养，推动学生人格成熟发展及完善，促进学生整体性思维的发展。三者共同构成综合形式的大学生全面培育机制，从知识、审美及品德三方面促进学生的全面发展。美育教育使学生可从注意艺术作品表象内容，转向关注作品的内涵及思想，从而对美术艺术作品产生更为深刻的认知和独特理解，增强学生的审美素养和人文修养。

新课程改革强调素质教育的重要性，并将其提升到了重要地位。开展美育教育，与素质教育理念和目标要求相契合，可促进高校大学生全面发展，培养学生世界观、人生观、价值观，塑造学生健全人格，使学生保持正确的政治立场，为学生指明人生方向，实现美术课程与思政课程的同向同行。

二、高校美育育人现状

（一）美育育人理念缺失，思政育人意识淡薄

在当前高校美育育人过程中，部分教师具有主动实施育人的意识，但仍存在部分教师美育育人理念缺失问题。其对美育育人教育理念内涵的了解不够深入，认识流于表面，不深入不具体，尚未意识到美育教育在学生品德培育、人格塑造中的重要价值及积极作用，同时对于美育教育与思政教育间的关系也把握不当，难以保证美育课程与思政课程的协同发展，致使在实践教学过程中，不能有意识的将思政教育与美育两者结合起来，美育教育相对单薄。

（二）思政元素在美育教学中的渗入性不足

在当前高校美育育人过程中，存在美育与思政教育融合浅显、流于形式的问题。一方面，美术育人内容、素材缺乏，尚未形成完整的教学体系，未探索出一种符合当代大学生美育育人机制。多数高校教师在开展美育育人教学时，仅将美术教材作为课程内容，而对于当地特色文化、艺术资源的挖掘不足，同时思想政治教学素材内容也呈现滞后，特色性和新颖性不强。另一方面，在实践教学过程中，未充分将思政元素引入美育教学全过程。教师多在课前或课程结束时简单对其中隐含的思想政治要素进行讲解，一笔带过，同时对于作品背后蕴含的人文理念和教育思想的挖掘不足，教学深度不够，使得思想政治元素在美育教学中的渗入性有待提升。

（三）美育育人形式单一，实践教学缺乏特色

当前美育育人实践主要以系列报告、专题讲座和艺术表演等形式开展，形式单一且滞后，对大部分学生的吸引力较小，使得学生在学习过程中可能会出现抗拒、兴趣不高等现象，美育育人效果不佳。同时，当前高校美育实践育人缺失，美育相关实践活动、思政教学活动较少，类型单一，为学生提供的美育实践参与平台与机会不足，美育实践育人空间狭窄，育人路径受限，难以满足学生美育实践需求。同时，实践美育活动缺乏特色、千篇一律，以参观访问为主，导致学生难以切实参与到实践项目中，体验感较差，美育育人效果不佳。

三、加强新时期高校美育育人的实践创新路径

（一）充分挖掘传统文化，丰富完善美育育人体系

高校应明晰新时期美育教育的重要作用及价值，加大对美育元素和传统文化的挖掘力度、应用力度。首先，为实现传统文化现代化，应从我国优秀传统文化宝库中寻找素材，包括园林建筑、山水墨画、诗词歌赋、经典名著等，这些作品及工艺蕴含着古人智慧，富含大量美育元素和思政育人元素，对于提升学生个人品质和审美素养有积极作用。例如，在王希孟的《千里江山图》中，作者善于运用色彩，巧用石青、石绿，将青绿色、黑色及蓝色等有机融合在一起，显现出了作者对大自然风光的赞叹与热爱，并以中国绘画的方式表达和传递美的价值，在对该作品进行赏析时，可激发学生对于祖国大好河山的爱护之情，强化学生的爱国自信心。

其次，要注重从社会主义先进文化及红色革命文化中找寻美育育人素材，如将红军不畏险阻爬雪山过草地、抗战到底的优秀影视作品引入美育课堂。这些影视作品具有美学欣赏价值和视觉欣赏价值，蕴含着理想情怀、民族主义和爱国主义等教育内容，反映着积极、正能量的思想意识形态，能够帮助大学生树立远大理想，开拓学生学习视野，推进美育指导实践及生活。此外，还可在原有课程体系上，开设美育选修课程，如高校可迎合“四新”专业建设要求，开设对应的中国古诗词诵读与鉴赏、书法、美术等选修课程，以提升课程针对性和精准性，为学有余力、对传统艺术文化感兴趣的学生提供多样化选择，让学生充分感受到传统文化的独特魅力。

再次，可通过中西方艺术、文化对比，开展鉴赏教学，培育学生的跨文化意识，增强学生对不同文化的包容度和接受度。同时，在中西方文化对比中，也可帮助学生从新角度和多维度认识中国艺术及文化，深入理解中华文化、艺术内涵，增强学生文化自信，达到美育育人的最终教学目的。

最后，从当代艺术作品中寻找美育育人元素，发挥作品育人价值。部分当代艺术作品具有反映现实、反讽现实，以及响应号召的作用。例如，席华的《城市呼吸》中，运用途中压扁的氧气瓶给人以压抑之感，呈现出艺术家提倡环保的态度，呼吁人们要重视环境保护和生态保护。

（二）创设美育育人环境，推进高校美育资源建设

环境陶冶人、环境造就人。“美育浸润”是一个环境概念，而艺术学习是一种具身体验，学生只有近距离接触艺术，产生内在情绪情感波动，才能够真正感知艺术，了解艺术的魅力所在。因此，高校应注重校园文化建设，美化校园景观，创设并营造出浓厚的美育育人氛围，构建和谐、文雅的校园美育环境。第一，学校应净化校容校貌，设置绿化带，保证绿化面积，将优秀传统文化元素、艺术元素等融入图书馆、宿舍、教学楼，以及食堂等公共设施建设中，将雕塑、绘画、陶瓷等艺术元素引入教师宿舍装饰、楼栋道路标识，以及公共景观等设计中，通过精细设置美育育人环境，使美术艺术中刻苦钻研、精益求精，以及大国工匠等精神全方位地深入校园中，达到“润物细无声”、潜移默化的育人效果。第二，应在学校微信公众号、微博、学校官方网站等多个新媒体平台中开设相应美育宣传教育板块，搜集具有地方特色及学校特色的美育资源，运用好网络这一教育阵地，积极渗透美育教育。同时，学校还要设置包括社会体验区、分享阅读角、美术创意区在内的多个实践活动区域。在实践活动中培育学生审美素质，激发学生想象力，发展学生创造能力。第三，高校应注重“软”环境建设，以人为本，以学生为中心，促进人与物之间的和谐，创造师生尊重有爱、平等和谐的人际关系。教师作为教书育人主体，发挥着言传身教的作用，应自觉以校园文化行为来约束自身行为，践行高尚的道德情操，向外塑造出亲和、有爱的形象，充分发挥榜样示范作用，耐心倾听学生诉求和疑惑，成为学生最好的伙伴及朋友，形成和谐的师生关系，以进一步丰富大学生在校生活，建设时时、处处、人人的美育育人环境，使学生在卫生、安全、文明、美感的育人环境中成长。

（三）一二课堂深度融合，拓展美育育人空间途径

首先，学校要积极组织和开展艺术作品展览、传统文化演讲赛（诗词大会）、书画大赛等多种类型的文学艺术实践活动，引导不同专业学生积极参与，同时也要鼓励学生积极参与当地民间艺术、传统文化节庆活动等，加深学生的审美情感体验，使学生在当地艺术活动中近距离感知和了解中华优秀传统文化魅力，达到以美育人的思想政治教育目标。例如，通过开办“学习雷锋精神”的主题绘画比赛，可组织和引导师生围绕主题赛事活动主动思考和研究，学习思想政治内容，运用传统艺术文化创新创作思政教育主题作品，进而达到“以赛促学、以赛促教”的教学效果，实现德育育人和美育育人目标。其次，高校要定期、不定期组织和带领学生参观当地民族文化基地、爱国主义教育基地、红色文化遗址、美术博物馆和艺术馆等场所，激发学生参与美育的兴趣。再次，高校教师应将美术课程与思政课程有机融合，开办有深度、有底蕴的美术课堂，在原有教学基础上实现升华。以“传统商业中的民间美术”课程教学为例，教师可引入“悬壶济世”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等经典故事及诗词对“招幌”的特点及作用加以说明，以起到宣传和指示店铺位置的作用，同时也可以成语“挂羊头卖狗肉”为反面教材，加深学生印象，通过讲解，帮助学生树立实事求是理念，养成诚信品德。此外，要建设网络美育育人主阵地，依托互联网新媒体，创新高校美育教育模式。高校教师应充分依托互联网、新媒体等信息技术手段，积极开设网络教学、微课程、翻转课堂 、混合教学等，将线上与线下美育育人活动结合起来，延续线下实践活动，拓展美育育人空间。最后，高校教师可联合宿舍管理员、学校文艺类社团等，开展“一站式”社区活动，打造美育育人常态化机制，组织开展“晨诵”活动，在早、中、晚三个时间段，组织学生进行十分钟的诗词吟诵，培育学生形成良好习惯，同时也可依托“一站式”社区将活动引入社团会议和基本工作中，回归宿舍，引导宿舍学生参与活动，进而延续美术育人影响力，拓展美育育人空间，调动学生参与美育学习和思政学习的积极性，有力提升学生的艺术实践能力。

（四）夯实美育支撑体系，健全美育育人保障机制

首先，高校要加强教师队伍建设，采用“引进来+走出去”的形式。“引进来”指要由文化艺术行业领域的领军人物、文化艺术专家及学者、知名艺术家，以及艺术类“双师型”教师担任主要负责人，并邀请非遗传承人、传统文化及艺术传承人等，扩展高校美育育人队伍，创建高质量美育师资团队。高校要积极组织和开展高校教师的集体培训和思想教育，对教师进行思想、行为等方面的引导，全面提升教师队伍的整体质量水平，为实施美育育人提供坚实保障与有力支撑。“走出去”指高校应定期、不定期带领学校思想政治课程教师、美术教师参观访问其他高校，通过观摩其他美育育人课堂教学，了解优秀美育育人工作机制、美育实践活动开办等基本情况，学习先进的教学理念、教学模式，并将其与本校美育教育工作融合，进一步提升本校美育实践育人水平。其次，要从多角度优化完善美育实践育人评价机制。在评价内容上，要从学生审美能力、学习态度、美育素养、学习效果及情感表达等多层面开展综合评价，关注学生的全面发展。在评价形式上，要注重过程性评价与终结性评价相结合，结合学生课程出勤、课上互动交流、课堂活跃度、阶段性美育学习效果等组织全过程评价，同时还要对学生参与学校艺术活动、思政主题活动，以及校外表现情况予以了解，并将其作为实践指标，充分发挥美育实践教学评价作用，形成全面、科学、系统、完善的美育实践评价体系。

四 结语：

  综上所述，加强新时期高校美育育人，要从充分挖掘传统文化，丰富完善美育育人体系；创设美育育人环境，推进高校美育资源建设；加快一、二课堂深度融合，拓展美育育人空间途径；依托互联网新媒体，创新高校美育教育模式；夯实美育支撑体系，健全美育育人保障机制等方面持续发力，科学解决美育教育现存问题，构建具有学校特色的美育教育体系，充分发挥美育教育在素质教育中的积极作用，有效促进学生全面发展。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html