披文入情 激扬生命——《假如给我三天光明》教学案例

《假如给我三天光明》是海伦凯勒的散文代表作，这位身残志坚的作者从自己的视角、以丰富的想象阐释了生命的珍贵和美好。这不是一篇讲读课文，却是我教学必选的一篇课文，我们的学生和作者有着共同之处，都是身有残疾的人，他们也与作者不同，对生活、对人生，有着或多或少偏颇的地方，我期望通过这篇文章的教学，带领学生披文入情，用心灵去感受一个无光、无声、无语世界中的柔弱女子深沉的情感，引发共鸣，树立正确的人生观、价值观，爆发生命的激情。

［教学片段一］

师：同学们，世界是喧闹的，有悦耳的歌声，嘈杂的车声，殷殷的叮咛，咯咯的笑声……， 可是大家却生活在另一个无声的世界里，你觉得你的生活是什么样的呢？

生1：为什么就我们听不见声音呢？生活对我们是不公平的。

生2：生活已经抛弃我们了，我也没打算要生活，过一天算一天。

生3：我觉得我们已经够不幸的了，还有人来捐这个，给那个，用我们的不幸来衬托他们的仁慈，真是讨厌。

师：听了大家的这些话，我才发觉生活在有声世界里的人，也许很难体会到你们所忍受的各种困难和痛苦。所以，今天我要给大家介绍一个人，认识她，也许能帮助你们重新了解这个世界，重新审视你的生活。她，就是海伦·凯勒，一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家。（介绍海伦·凯勒的一生）

［反思一］朱光潜先生说：“语言跟着思想感情走”，语文教学的整个过程中都有情感的存在，教材中蕴藏的作者的情感，教学中流露着老师的情感，学习中折射着学生的情感。老师要在这些情感中找准动情点，牵引学生思绪，触发学生心中最真实的情思，作者、老师、学生才能达到最融洽的交流。学生才能心甘情愿地主动透过语言文字，去体验其中最真实地情感，这比任何形式的说教都来得更有震撼力。

［教学片段二］

师：现在我请一些同学闭上眼睛，围绕着教室走一圈。

生1：我闭上眼睛之后，听不见，也看不见，不敢向前走，短短的一分钟，我有好多次想睁开眼睛，如果真的让我这样活在这个世上，我可能不会有生活下去的勇气。

师：海伦·凯勒就生活在这样的世界里，创造了超出常人的成就。这篇文章假设她有了三天光明，那她都去做了些什么？（用多媒体以表格的形式整理出来）

师小结：三天的活动，是对生活的全面考察。既表现作者内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人珍惜光明，珍惜光阴。

师：你们从海伦·凯勒的三天活动中都感受到了什么？

生1:作者认为麦西夫人到来的第一天是她“一生中最重要的一天”。她最想看到的是麦西夫人，说明她是一个懂得感恩、对周围的人怀着极其真挚的友爱的人。

    生2: 最后一眼要看的是喜剧，可以看出海伦·凯勒对待生活和生命的态度是坚强不屈的，是乐观向上的。 

    生3: 作者在游览整个城市时，要到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。可以看出来她同情、关怀别人，表达了她最美好、最善良的天性。

    师总结：这篇文章是用第一人称写的，虽然整篇内容都是虚拟的，记叙的事情是非现实的，但是作者倾诉了她对生活的礼赞，表达了她的生活态度，使我们感受到了情感的真实。作者处处用视听健全的人来和自己作比，我们可以得到这样的启示，人对生活要有强烈的紧迫感，缺乏这种态度，我们虽然视听健全，却有可能什么都看不见听不见，具备了这一态度，你将会发现一个美丽的新世界在你面前敞开。

   ［反思二］审美教育是要培养学生正确的审美观念，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。语文教学中的审美教育应该注重熏陶，教材中的作品塑造了美丽的人、事、物，教师要善于在教育教学过程中把这些美好挖掘、提炼出来，呈现在学生的面前，潜移默化到学生的身心之中，让学生慢慢地培养发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生身心的健康发展，形成正确的世界观和人生观。

   ［整体解读］马克思说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心之所在。”单纯的文化教育只能让聋生成为身、心都残疾的人。由于和父母、社会长期的沟通障碍，他们很多人把心也一点点的尘封起来，对社会存在一些曲解的敌意，看不到生活中的美丽，感受不到他人的善意。要使他们的人生观达到令人满意的境界，绝对不是空洞的说教能够奏效的。老师应该带领学生，剥开文字的外衣，寻求文本中蕴含的美的情感，来滋润、感召和净化学生的心灵。只有饱含了深情的讲述，才能承担起这一重担。《假如给我三天光明》中，作者的娓娓而谈，平淡的叙述中，有着浓得震撼人心的深情，把学生引入情景，体会美，是叩击心灵的第一步。而引导学生深入挖掘作者由生活中提炼出的深邃情感而凝成的深刻的人生哲理，体会它的艺术张力，激发学生更深沉的情感和明辨善恶是更深一步。文中那些富有哲理的话不仅体现了作者坚忍不拔的性格和直面抗争的勇气，也警示学生对“悲哀”不要闭上眼睛，要直面人生，挖掘生活的美好。这些激扬生命的哲理让学生受到熏陶和启发也就都在情理之中了。

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