学习型社会背景下艺术设计类专业赋能继续教育研究与实践

引言：当今社会是学习型的社会，终身学习的理念深入每个国人的心中，高职院校也承担着社会服务的功能。而艺术设计是一个既专业又受非专业人士喜爱并向往的学科，它既可以培养专业的人才也可以满足大众的需求。因此，当越来越多的社会大众寻求美育的资源时，高职艺术设计学院开始尝试进行继续教育的实践：面向社会开放学校教学资源，形成特色鲜明的实践模式。

一、学习型社会与继续教育的现实需求

（一）学习型社会建设的政策导向

近年来，我国高度重视学习型社会的建立与发展，并在教育部的一系列相关文件中提出构建服务全民终身学习体系的要求，鼓励各级学校开放办学资源[1]。高等职业教育具有一定的职业性和实践性，在发展成人教育方面有着天然的优势。随着人们对社区教育、老年教育、职工教育等多种教育形式的需求不断增加，原有的单一化教育供给方式已经无法适应人们多样化的个性化学习需求。艺术设计类专业的教学具有较强的实践性和广泛的应用性，在继续教育中有着得天独厚的优势。

（二）社区美育资源的供需矛盾

社区居民对美育需求日益旺盛，然而优秀的艺术教育机构多聚集于学校及培训机构中，在社区内一直存在着艺术教育缺失的现象[2]。部分社区虽设有活动室，但缺少专业的教师及系统的教学方案。老年人、学生、上班族的不同需求都期待着能有一个适合自己的平台来接受艺术教育，但市场化培训价格昂贵，而公益性的资源相对缺乏，在这样的情况下，这正好给了高职院校一个机会。艺术设计学院具备专业的师资力量、先进的设备以及完善的课程，并对社区进行开放共享，能够很好地解决美育资源失衡的问题。此外，在社区开展实践活动也能给学生提供良好的实训环境，产教融合，校企共赢，专业教学和社会服务相互促进。

二、高职艺术设计专业的资源优势

（一）专业教师队伍的复合能力

高职艺术设计学院的教师大多数有行业的从业经历，懂得教学的方法，也熟悉实际项目的操作[3]。教师的组成涵盖了视觉传达、环境艺术、产品设计、数媒设计等方向，是一个完整的知识结构。他们除了完成日常的教学任务外，还有能力承担社会的培训及指导的任务。相对于中小学校的美术教师来说，高职设计类教师侧重于应用能力培养，课程设置更加贴近设计改变生活；相对于高等艺术学院的教师来说，高职教师的教学更能把难懂的知识点转化成通俗易懂的教学内容。而中青年教师骨干基本可以胜任线上教学工作，并能使用录播、直播等技术开展线上教学活动，这样的师资构成情况，保证了继续教育服务有充足的人员支撑。针对不同的听众，教师可以讲授深浅不一的内容。

（二）实训设施的开放共享潜力

艺术设计学院一般有画室、工作间、摄影棚、打样晒图室等，这些工作室平时空闲的时间较多[4]。同时，一些实训室，如激光雕刻机、3D打印机、丝网制版机等，对于社会人员来说极具吸引力。学院可以考虑向社会人员开放这些设备资源。开放形式可采用预约制、分时间段、在教师引导下等方式开放，保证安全有序。社区群众在专业场所中进行创作实践，获得的学习体验是家中无法比拟的。学院也可开展开放日活动，邀请公众走进实训基地，了解设计专业教学环境。设施开放也可以为校企合作、社会服务类工作提供物质基础，形成各方共赢局面。

（三）课程资源的转化应用空间

高职艺术设计专业的课程资源较为丰富，如教学大纲、课件、案例库、视频素材等，在进行一定的改造后即可形成继续教育的课程。专业课程偏重于实践性，其内容比较具体，便于非专业学习者接受。如平面设计课程中有关色彩搭配、排版原理等方面的知识，可转化为社区的文化宣传资源；摄影课程内容可以供摄影爱好者使用；手工艺课能吸引中老年人的学习。在课程转化时要减少理论难度，增加趣味性和互动性，让内容生活化。模块化的课程设计可以让学习者自由地挑选自己所需的课程，没有了系统学习的压力，而且把课堂学习的内容进行数字化整理也是为线上教学提供内容支持，并形成可继续利用的教学资源库[5]。

三、学习型社会背景下艺术设计类专业赋能继续教育实践路径

（一）社区美育活动的组织实施

1.需求调研与课程定制

在实施美育课程之前，学院要做好相关调查工作，掌握社区居民的年龄构成、爱好特长、空余时间等信息，可采用发放问卷、走访询问、试运行等方式来完成，以保证美育课程更加贴近大众的需求。每个社区的情况都存在差异性，一些老城区退休人员居多，新建住宅区则以年轻人为主。针对这些特点，美育课程的内容也要有所不同。学院要针对不同年龄层次的人群开展相应的培训，如老年人喜欢剪纸、绘画、书法等活动；有孩子的家长热衷于亲子手工制作；工作之余想提高一些生活小技能的年轻人适合在双休日参加相关培训。此外，还要结合场所资源、材料采购以及安全性等问题进行考量。根据受众需求量身打造的培训课程可以减少盲目性，在一定程度上提高了群众对培训活动的认可率和积极性。学校方面应定期同街道办取得联系，了解居民实际需求。根据反馈情况不断调整优化课程方案，形成工作上的动态改进机制。

2.多元化活动形式设计

社区美育活动可以采用讲座、工作坊、展览、竞赛等形式开展，增加社区群众的参与度。公益讲座的形式比较适宜于普及一些美学知识，介绍一些设计的基本原理，参与者无需付出过多精力即可参加；工作坊则注重动手能力的培养，教师带领参与者完成一件具体的作品，具有较强的成就感；社区展览则是把居民的作品进行展示，烘托出一种艺术的气氛，并吸引更多的群众参与到其中。主题竞赛，如手工比赛、摄影比赛等，可增加活动的趣味性和互动性；节日活动，利用节日开展一些传统节日活动，比如春节剪窗花、端午缝香包，把美育融入传统节日；亲子类活动，可吸引更多的家庭参与进来，让父母陪伴孩子一起感受艺术的魅力，在活动中增进亲情。在活动的时间上尽量避开上班时间，以周末和晚上为主。形式多样化避免了单调统一的形式乏味，满足了各类人群的参与需求，扩大了美育活动面。

3.学生参与的实践育人机制

社区美育活动是学生进行实践教学的平台。学生作为助教或志愿者，锻炼沟通能力和教学能力；学生参与活动策划、物料准备、现场组织等，了解教育活动的组织过程；在与社区居民的交流中，了解大众审美，拓宽设计思维；在服务社会时，增强责任感和职业素养，强化专业认同。学院把社区实践作为实践教学的一部分，进行学分认定，鼓励学生积极参加。学生小组可在教师带领下独立完成一些项目，锻炼学生的组织策划能力。也有个别学生在活动中找到了创业的方向，在毕业之后开设了美育培训班或者提供相关设计服务。学生参与模式做到了教与学双赢，学校有了资源支撑，学生有了锻炼平台，构建了实践育人良性机制。

（二）线上教学平台的建设运营

1.平台架构与功能设计

在线教学平台须具备课程展示、视频观看、互动讨论、作业上传等功能。系统框架按功能划分为若干个模块：课程管理模块、用户管理模块、教学互动模块、数据分析模块等等。课程主要为录制好的视频课件，并配合定时的网上实时授课，做到灵活又不失交流。在视频拍摄上，平台注意画面感和节奏感，每课不超过30分钟，适应网络学习节奏；平台可在计算机上使用，也可在移动终端上使用，方便随时随地开展学习；考虑到老年人的学习特点，平台避免过于复杂的操作流程，页面清晰明了，一目了然；学员可随时掌握学习进程，有助于学员安排自己的学习时间表。后台有学习记录及学习完成度统计。平台提供社交功能供学习者交流作品、分享经验，形成学习社群，并接入支付系统，让免费课程和付费课程并存，探索可持续运营模式。

2.课程内容的分级分类

线上教学课件按难易程度分为初级、中级、高级三级，适应不同层次的学习者学习。初级介绍基础知识及基本方法，学习者没有相关知识也能够进行学习；中级在掌握基础知识的基础上对技术进一步提高，适合具有一定知识基础的学习者学习；专题则针对某个具体方向，比如商业摄影、界面设计、陶瓷工艺等，以满足学习者的学习需求。课程按类别划分，如平面设计类、空间设计类、手工艺类、数字媒体类，便于检索查找；每个课程有介绍，说明该课程的学习目的、适合什么人学习、需要用到哪些工具等，供学习者参考选用。课程以项目为单位展开，学习者跟着教师的指导把某个作品做出来，在做中学。课程还提供相应的学习材料，比如电子教材、素材包、工具包等，开放下载。分级分类在保证内容科学性的基础上，也给学习者提供了自由搭配的选择权，使其能根据个人需求进行自主学习。

3.教学服务与质量监控

网络授课提供全方位服务，从课程开始前的问题解答到课堂中的互动交流再到课后的回访工作，各个环节都有保障。学习者可随时在网络平台上给教师发信息、发电子邮件或者使用聊天工具进行联系，教师还会定期在平台上开直播，回答大家普遍关心的问题。对于学习者的作业，教师也会及时作出评价，并提出相应的意见供参考。好的作业网上展示，学习积极性高了；平台通过大数据进行过程监测，后台对学习进度、学习时间、点击次数等数据进行分析，来判断这门课是否达到预期效果；学习者评教可获得认可度、满意度，学习者对授课内容及授课教师进行打分；学院定期召开教学交流会，根据教学统计数据，优化课程。技术支持队伍保障平台正常运行，并对出现的问题进行维修及提高用户满意度；客服人员针对学习者反馈的意见和问题进行解决并提出改进建议。良好的服务与监管体系保证了在线教学的质量，提高了平台形象。

（三）继续教育模式的创新探索

1.学分银行与成果认证

艺术设计专业尝试构建学习成果认证制度。学习者通过课程的学习以及考核可以得到相应的证书或者学分。在学分银行中，学习者也可以把学习成果进行累积，在一定的学分基础上可以获得一定的技能认证资格。该认证包括初级、中级以及高级三个层次，分别代表不同的能力等级。教学依托线上教学开放平台实施，证书是由教学平台发放，并逐渐向社会开放。学习成果根据学习者单位认可情况，可与职业资格培训对接，满足职业发展需要；也可转化为学历教育学分，便于学习者继续深造。成果认证鼓励学习者持续学习，并为教学质量提供检验尺度。线上学习平台设置学习档案库，记录学习者学习轨迹及成果，建立个人学习账号。学分银行模式借鉴了终身学习的理念，把碎片化的学习整合成系统的学习成果，并提高了继续教育价值。

2.校企社协同育人网络

继续教育既面向个体学习者又可以为企业量身定做内部培训。设计类企业需要对员工进行技能提高，学院可以为这些企业进行企业内训，培训内容根据企业需求制定。社区、企业和学院组成一张网，优势互补，共享资源。社区提供场所及组织能力，企业提供项目和实训岗位，学院提供师资和课程；三方签订协议书，约定各自的权利和义务，并形成长效机制；以协同模式扩展了继续教育服务范围，提高了资源配置效率；企业参与使教学内容更加适应市场需要，让学习者得到了就业信息及机会；社区得到了稳定地开展文化活动的资源，提高了社区文化的品质。学院延伸社会服务能力，扩大专业影响范围；协同育人网络打破单体办学壁垒，打造开放共享继续教育新体系。

结语

在建设学习型社会的大背景下，高职院校艺术设计专业可以利用社区美育及线上教学的形式向全社会提供服务，搭建继续教育体系，形成双赢局面。在今后的发展过程中，还需不断完善、充实、提高，让继续教育成为高职学校的常规性功能。艺术设计专业应发挥好专业优势，服务于学习型社会建设，在服务社会中体现自我价值。

文章来源：【新美域】https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html