大学体育网球翻转教学模式应用研究

这种以学生为主导、教师扮演引导角色的教学模式，注重学生在课堂中的自主探究和相互交流，与惯例的“边教边学”方式不同，翻转课堂把知识学习的环节前置，让学生通过观看教育视频、翻阅相关文献等手段自行预习，课堂上的时间则主要用来解决疑问、展开深入交流以及动手实践。采用这种教学方式，不仅能提升学生的学习速率，同时也锻炼了他们独立学习的技能和创新思考的能力。近几年，翻转课堂模式受到了普遍地注意和运用，特别是在大学网球课程这一体育教学领域。本研究试图深入探讨该模式在此类教学中的实际运用及其成效，目的是为高等学府体育教学的创新改进贡献新颖的观点与实践路径

1.大学体育网球课程采用翻转课堂教学模式的意义

1.1促进学生自主学习与深度思考

在翻转课堂上，学生需在课前通过观看网球教学视频等手段独立学习，完成知识传递的过程，从而将课堂时间用于深入探讨和实践。采取这种学习模式，学生可以结合自身实际，对教学的进度以及时长进行灵活的调整，比如身体素质较高，且网球基础较强的学生可以自主提升学习进度，而基础相对薄弱的学生则可以将学习进度放慢，循序渐进的进行学习。通过这种教学方式，能够改变以往应用统一教学要求强制学生学习的情况，不仅能够提升教学的针对性，还能使学生的个性化学习需求得到有效的满足，真正做到了因材施教，使每个学生都能得到相应的提升。而且在这种学习方式影响下，对学生自主学习能力的培养也具有积极的作用以按照自身步伐与兴趣进行量身定制的学习，从而激发了学习的积极性与独立性。在翻转课堂的教学模式中，课堂时间主要被用于讨论、实践和问题解决，这种方式有助于指导学生进行深入思考，提高他们对网球知识和技能的理解与应用水平。

1.2提升课堂教学效率与质量

科技的发展产生了教学的新形态，让教学层次更分明，便于教师有针对性的指导与帮助我们的学生。教学中，要认清学生的个性差异，在课堂上通过对学生的异质分组学习，让学生能够通过互相交流与沟通，相互间进行学习。在这样的环节安排后，再进行同质分组，把学生学习有困难或相同困惑的学生，分在同一组，使学生能够有的放矢，教师对学生记性分层指导，用不同的策略解决学生学习时候的困难。这种做法能够大大提高我们体育教师的课堂教学效率，极大的发挥了教师的主导作用。在翻转课堂的教学架构中，教师得以把课堂时段专注于解答学生在自主探究时遇到的困惑，提供有针对性的辅导和启发。这种方法让教师更准确地掌握学生的学习要求，从而提升了课堂教学的针对性和效果，学生通过预习对网球知识有了基础认识和准备，进而让课堂教学更加顺畅、高效。

1.3增强师生互动与合作学习

在翻转课堂上，教师与学生实现角色互换，凸显了双方在教学过程中的互动与协作，在教学场所，教师可以安排学生们以团队形式展开探讨、扮演不同角色、动手实践，同时激励他们主动融入、互相沟通，这种方法不仅加深了师生间的互动交流，还推动了学生协作和同步提高。在网球课程中，学生之间的互动作用极其关键，它支撑着学生在掌握运动技巧的同时，也能够增进团队协作精神及提升交流互动的能力。我们要培养新时代学生的自学能力，学生才是课堂教学的主人，我们要让学生成为学习的主体，就必须调动学生学习的积极性，让他们对学习的内容引起重视。翻转课堂就是在教学内容与教学主体之间的一道桥梁，教师通过把要教授学生学习的网球教学内容与注意事项以及重难点部分，在上课之前拍摄成视频，并将学习视频发送给学生进行预习。学生先通过自学，在上课时带着已经预习过的状态走进体育课堂学习，这不仅能够提高学生上课的积极性和学习效果，也极大的提升了教师上课的教学效率。这是新时代学校上课方式的变革，将会随着时代的发展运用得越来越广泛。学生在家里或者宿舍可以与家人或者室友一同学习，不但完成了课前的预习任务，同时增进了亲子关系和室友关系，更锻炼了学生自己学习的本领。翻转课堂的视频还能不断地重复观看，重点播放，更加利于学生动作的学习与掌握。因此，翻转课堂教学是一个应时应景的良好的教学新形态。

1.4培养学生创新能力与综合素质

在翻转课堂的教学模式下，重视对学生创新精神和全面素质的培育，在练习网球之前，学生应自发地进行预习，并在课堂中展开深入的交流与探索，这样做有利于培育他们创新思考和解决问题的技巧。在翻转课堂的教学模式中，体育课程特别重视对学生在运动、体质和心理等方面的全面提升，从而为他们的全面成长奠定坚实的基础。翻转课堂学习，更加关注学生的自我发展。学生在学习的时候，不但是对学习内容的学习，更多的是通过翻转课堂的这种学习方式，让课堂教学更立体，让接受学习的学生们得到多元发展，例如在情义合作、探究学习方面，学生们都能得到提升。在课堂小组学习中，学生能够与不同的伙伴合作学习，他们也会相互影响，促进学生的理解与掌握。另外，在同质分组时，学生会与相同水平的伙伴一同，相互探讨研究，如何把自己面临的问题解决。让学生能够在自己的原来水平基础上得到提高，真真切切地帮助学生自我发展。

2.大学体育网球课程采用翻转课堂遇到的挑战

2.1学生适应难度较大

实施翻转课堂模式，要求学生在上课前自主进行学习，而课堂时间主要用于议题的深入讨论以及实际操作练习。这对那些习惯了老师讲授、学生听讲这一传统教学模式的学生而言，显然是一个不小的考验，他们或许难以适应那种要求更强的自学能力和更高效时间分配的学习方式，进而可能造成学业成绩不理想。

2.2学生的自主学习能力不足

在常规体育课程中，教师扮演着主导角色，学生则处于一种被动接受教育的位置。在翻转课堂模式下，学生们须主动挖掘网球相关的知识，并进行积极思考，这对习惯依赖他人、缺乏自学意识和能力者而言，无疑是一次严峻考验。

2.3教师的教学能力和技术水平较低

实施网球翻转教学模式，对教师提出了更高的要求，需要教师在教学设计和信息技术应用两方面都具备过硬本领，这样才能制作出既精良又实用的教学视频和课件，从而有效地指导学生进行自主学习。但在实际教学中，部分教师因未接受相关训练且缺少必要支持，在尝试翻转课堂时遭遇难题，未能彻底释放翻转课堂的潜在优势。

2.4课堂评价效果不尽人意

实施翻转课堂，教师需随时把握学生的学习动态，并给予即时反馈，据此调整教学方案，旨在提升教学成效。然而，在现实教学中，鉴于学生众多、学习时间不集中等实际情况，教师往往难以对每位学生的学业进展进行高效监管与评估。这种情况使得部分学生在学习途

3.大学体育网球翻转教学模式的应用策略

3.1优化课程设计

精心构建教学课程是提升网球教学水准的根本途径。在制定教学方案时，教师需深入剖析学生的现状、喜好与诉求，绘制出精准的教学框架，将网球教学的理论知识与实际操作相融合，有助于学生在学习网球的基础知识和技能的同时，增强自身的身体素质和综合素养。比如，在讲授网球发球技艺的过程中，教师可以通过理论阐述与实操演练相融合的方法，使学生更深刻地领悟并熟练网球发球技艺。

在进行课程传授前，教师需通过问卷调查、面对面交谈等手段，掌握学生的具体能力状况、个人爱好与学习所需，以此为课程规划提供实地参考。针对学生的具体状况，教师能够对他们进行层次划分，为每个层次的学生制定恰当的教学计划和达成指标。在传授知识的过程中，教师需强调理论知识与实际操作的融合，引导学生在动手实践中领会网球的基础理论和操作技巧。此外教师还需定时对学生的学习进展进行总结，依照总结结果对教学素材和方针进行适度修改，以保障教学方案的高效性。

3.2创建多元化教学资源

打造丰富多样的教学材料，能够激发学生的学习热情，进而提升他们的学习兴趣和学业成效。教师应根据教学所需，融合网络与实体教学资源，为学生提供多元化的学习资料，线上涵盖了教学视频、电子图书、网络文章等丰富资源，而线下则包含了场地、设备、挂图等实体资源。借助丰富多彩的教学资料，学生们可以更全方位地掌握网球的相关学问，从而提升他们的学习成效。

教师队伍可以通过线上资源的整合，向学生们供应充足的教育素材，学校还应当投入资金，购置尖端的教育资源和设施，包括设施完备的场地、专业的教学工具以及丰富的教学辅助图谱，以此为学生打造一个优质的学习空间。教师可以与不同教育机构建立合作关系，共同利用教育资源，以此提升教学的水平。

3.3实施分层次教学

采取分层的教学模式，能够迎合各式各样的学生需求。针对学生网球技能参差不齐的现状，教师需因材施教，采取差异化的教学方法，针对新手，关键在于传授基础技能和原则；针对已具备一定基础的学生，着力提升其技能层次与比赛实力；针对优秀学生群体，实施精准的技能提升训练及赛事辅导，这样能够让每位学生在网球这项技艺上找到自己的专长所在，促进其个性化的成长与进步。

在授课过程中，教师需要依据学生的技术熟练度、比赛技能等标准，将学生细分为新手、中等水平学生和顶尖选手。针对各个层次的学生，量身打造契合他们需求的授课方案，保证所教授的知识点和教学方式贴合学生的具体情况。针对各个层次的学生，教师需给予量身定做的技术辅导和练习方案，助力他们提升技艺和比赛实力，教师需定期对学生进行能力分组，保障每个学生能在适合自己的层次上接受适宜的挑战。

3.4强化课堂互动

在网球翻转课堂教学过程中，教师需重视师生互动，鼓励学生投身于讨论与实操之中，借助团队协作与竞技活动，增强学生们的团队协作意识及面对压力的心理承受力，同时激发他们的竞技斗志。

教师应当课中布局一些交流互动，例如分组辩论、答疑解惑等，以激发学生们的主动参与热情，教师不妨把学生分成若干小组，在练习与竞技的过程中，培育他们团结协作的心态与精神。在学习过程中，引导学生主动发问，及时解答疑惑，从而提升学习成效，教师可通过竞技活动等途径，点燃学生的竞技斗志，塑造他们面对压力的坚韧性。与此同时，教师还需留意学生的内心世界，保障他们在这场较量中维持正向心态，在这种教学方式下，不仅让课堂气氛变得更加生动活泼，而且能有效点燃学生的学习热情，让课堂气氛变得更为炽热。

3.5提升体育教师的专业能力

“翻转课堂”教学模式的意义在于使学生真正的成为了学习的主体、让教师成为学习活动的组织者和指导者，这就需要我们广大的体育教师在转变教育观念的同时还需要掌握新的教学技能、运用新的教学策略以及提高在课堂使用信息技术的能力。教师在教学中录制视频的质量、在课堂中对学生交流的指导以及对学生上课练习时间的安排、课堂活动的组织，都对我们的翻转课堂教学效果有着重要的影响。所以要加强对教师信息素质能力的培训，在上课视频的录制中要生动活泼、情感丰富，这要求我们体育教师要集“编、导、演”于一身，给我们体育教师带来了新的挑战。

总结而言，采用这种教学模式能够激发学生学习的热情和积极性，让他们在课外自行掌握网球的相关知识和技巧，进而优化课堂内的教学成果。此外还能够让教师更有效地针对每位学生的独特性进行定制化教学，从而提升教学效果和学生网球技术的水准。在大学体育网球教学中，采用翻转课堂模式遭遇了一些考验，为此，必须策划特定策略来应对这些考验，针对我国大学体育网球教学，翻转式教学模式的应用策略研究，已为改革之路提供了理论与实践的双重指引。在未来的教育活动中，我们应不懈追求创新与突破，彻底发挥逆转传统教学模式的优势，从而提升大学网球教学的品质与学生球技的层级，助力培育既具备全面素养又拥有创新精神的杰出人才。

文章来源：  《网球天地》   https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html