浅析深化创新创业教育改革背景下高职院校专创融合课程建设

现如今，高职院校的创新创业教育课程虽已列入各专业人才培养计划中，在范围上实现覆盖全部专业学生，但与专业的深度融合上仍然存在很大改进空间。根据高职院校“新双高”建设需求，学校应主动适应产业变革对新质技术技能人才知识能力素养的要求，应将创新创业教育与专业教育相融合作为提质培优、增值赋能、适应产业发展的内生动力。因此，学校应该从课程建设着手，对接区域重点战略发展和产业升级，加强专业与创新创业教育融合课程的建设，打造一批具有示范性的专创融合与课赛融合课程，形成完善的专创融合课程体系，将专创融合课堂建设成为创新创业教育实践活动的主要阵地，提高各专业学生的参与创新创业实践活动的广度与深度，全面培养学生的科技创新与创业能力。本文以某高职院校市场营销专业核心课程《广告实务》为例，主要阐述专创融合课程总体设计思路、课程教学设计实施方案及预期效果。

一、专创融合课程总体设计思路

（一）明确专创融合课程定位和教学目标

课程定位是课程建设的基础，为整个教学过程提供了方向和框架，它不仅影响课程的设计和实施，还直接关系到教学效果和学生的学习体验，确保课程能够有效地实现教学目标，满足学生和社会的需求。

《广告实务》作为高职院校市场营销专业的一门专业核心课，对应专业人才培养目标岗位中的“广告项目经理”一职，该岗位要求学生具备“客户分析能力、营销策划能力、高效执行能力、创新创意能力”，属于能力提升型的专业核心课。

（二）专创融合课程内容重构

根据广告项目经理的岗位标准、任职资格以及典型工作任务，课程团队筛选出岗位工作中与《广告实务》课程相关的内容，按照工作过程系统化原则将课程内容进行了重构。重构后的课程划分为“产品广告策划与设计”、“品牌广告策划与设计”和“公益广告策划与设计”三个模块。

三个学习模块之间存在包容和递进的关系。首先三个模块按照广告调查、确定真实的广告策划工作流程开展教学和实践，学生能在重复的工作过程中提前熟悉未来工作环境和工作步骤；其次，三个学习模块分别产出的广告作品是产品平面广告、形象视频广告、公益新媒体广告，在广告作品形式和策划设计内容上又存在难易程度的递进关系，通过学习与实践，扎实锻炼与提升学生岗位技能创新和岗位创业能力。

（三）确定专创融合课程整体设计思路

基于以上课程定位和课程内容重构，课程将“强化民族文化自信、树立岗位创业意识、锻炼创新创业能力、塑造工匠名匠精神”的专创思创融合育人目标主线融入教学内容；按照“广告项目经理”岗位典型工作任务将课程内容重构三个模块；对应课程三个学习模块分别设计了“国货当自强”、“民族品牌说”、“公益显担当”三项思政，开发了“创新能力训练”、“双创榜样力量”、“创意作品赏析”三项双创主题资源。

二、专创融合课程教学设计

（一）以“一课三融”为理念设计教学内容

一课三融‌的具体内容包括：‌融思政‌：将思想政治教育融入专业课程中，通过理论和实践相结合的方式，传递正确的思想政治观念；‌融双创‌：将创新创业教育融入专业课程中，通过双创竞赛和项目式学习，培养学生的创新和创业能力；‌融产业‌：将产业发展需求融入课程设计中，确保课程内容与行业前沿紧密相连，提升学生的实践能力和就业竞争力。

在《广告实务》课程模块1“产品广告的策划与设计”中，融入“国货当自强”主题思政。学生分小组通过受众调查，运用用户画像、同理共情、头脑风暴等创新能力训练工具分析用户需求、讨论制定产品广告定位策略，进而形成广告主题、设计广告创意。学生会在工作任务的推进中不断挖掘国货产品的优势，对产品的市场价值有更加深刻的理解。最后通过平面广告将国货产品的核心品质、实用功效、精美外观、优质服务等广告信息传递给目标受众。

在模块2“品牌广告的策划与设计”中，融入“民族品牌说”主题思政。学生通过价值主张、商业模式画布等创新能力训练工具梳理品牌核心价值，挖掘形象广告诉求点，借鉴创新作品和双创榜样人物案例，开展拍摄和制作，最后在媒体平台进行呈现。学生拍摄的广告中，大多都以当代青年人为视角，将积极向上、阳光活力、对美好生活的向往注入广告片中，为品牌形象增添了更多的青春气息。

在模块3“公益广告策划与设计”中，融入“公益显担当”主题思政。学生通过学习双创榜样人物，运用六顶思考帽、组合创新等多种创新能力训练工具挖掘产品和品牌的社会价值。通过公益广告的策划，弘扬社会主义核心价值观，倡导正确的道德规范和行为准则，在新时代中彰显企业的社会责任。学生通过学习实践不断反思、既深化思想认识，又提高了创新思维意识和岗位创业能力。

（二）将SDG开放创新马拉松模式融入专创融合课程教学过程

SDGs（可持续发展目标）是‌联合国制定的17个全球发展目标，SDG开放创新马拉松以全球可持续发展目标为中心，以国家战略和区域经济社会发展需求为出发点，结合专业和课程以比赛的形式开展创新创业实践挑战赛。

本课程将“挖掘问题－提出观点－形成方案－企业评价”SDG开放创新马拉松模式引入课堂，将企业真实的广告创新策划项目和学生创新创业能力提升过程最大限度结合起来，以培养学生解决行业企业面临实际问题为目标，使课堂成为促进创新创业项目生成的“隐形孵化器”，深度推进专创融合，服务人才培养。

（三）设置全过程评价体系

教学中将过程评价、结果评价与增值性评价相结合，学生互评、教师评价、企业导师评价相结合。综合学生课前、课中、课后学习和任务完成情况进行评分，最后通过知识测试检验学生的知识学习效果；通过媒体平台数据呈现的广告效果评价学生技能结果，通过企业导师制定的评分表评价阶段性实践结果。通过学生广告呈现效果，以团队和个人的总结汇报，检验专创融合课程育人效果。

三、专创融合课程教学实施预期效果

通过专创融合课程建设，主动适应产业变革对新质技术技能人才知识能力素养的要求，大力开展专创融合课程建设和推广，形成更加完善的专创融合课程体系。通过“课程、资源、比赛”有机融合，真正实现专创融合课程课中有赛、赛中有课、产教融合、课赛融合、师生共创、城校共生。

在专创融合课程建设的基础上，对接中国国际大学生创新大赛等高水平赛事，建立“课程－大赛－空间”三阶递进的创新创业项目培育孵化模式，提高学校各专业各年级学生的创新创业实践活动参与度，培育孵化优质创新创业项目，加速学生创新创业成果转化，培养学生全面发展。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html