微课在高职体育舞蹈教学中的应用分析

体育舞蹈教学涉及的内容较为复杂，不仅需要课堂学习，更需要课后对照视频反复练习，因此在体育舞蹈教学中运用微课教学尤为重要，微课能有效提升学生学习兴趣，同时为课后练习提供保障。但由现阶段体育舞蹈教学情况来看，仍存在教师教学方法相对滞后、学生学习兴趣相对缺失等问题，需要教师积极探索微课在教学中的应用策略，以此为教学注入新的活力。在具体落实过程中，教师可由课前、课中、课后不同阶段融入微课，打破传统教学中的时间与空间限制，使学生全面提升学习积极性，进而收获更多知识与能力。

1.微课相关概述

1.1微课的含义

微课是指以视频为主要载体、记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。近年来随着科技进步与电子设备普及，微课在教育领域得到的应用范围也日渐拓宽，并在运用过程中以教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点得到了越来越多教育工作者的认可。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，确保教学专业水平不断提升；对于学生而言，微课能进一步满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求，在微课的辅助下能实现按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

1.2微课的作用

  在使用微课的过程中，教师需要利用5-10分钟时间讲解一个碎片化知识点或考点、例题、作业题等内容，将相关内容制作为短视频，使学生在观看视频的同时进一步巩固自身知识结构。就具体作用而言，微课更倾向于解惑而非授业，并能有效打破传统课堂的时间与空间限制，使教学环节更具灵活性。但由本质来看，微课仅属于一种网络在线教育形式，无法代替课堂新知识的教学，教师仍需以课堂教学为主，使微课发挥辅助与点缀作用。微课引导教师在传统教学模式与现代科技有机结合，督促教师进一步学习教学新理念，更新自身教学技能，同时创新教学内容与教学形式，最终使教师面对日新月异的教学要求更具适应能力，确保教师的教学模式与学生身心发展特点及认知特点更具契合度。

2.高职院校体育舞蹈教学现状

体育舞蹈是高职教育中的新兴专业，涉及拉丁舞与现代舞等多种舞蹈教学，且教学过程中需要借助大量师生互动才能确保教学效果，因而交互性是体育舞蹈教学的重要属性之一。但由教学实际情况来看，高职院校学生普遍存在基础知识相对薄弱、缺乏正确学习习惯、学习兴趣相对缺失等问题，无形中为教学带来了更大难度。为提升教学效果，教师需要先对体育舞蹈教学现状做出全面分析，再针对教学情况落实对应的教学策略。

2.1教学观念相对滞后

高职教育在当今时代取得了长足发展，各个高职院校的招生数量出现了大幅提升，但各类问题也随之出现。其中较为明显的问题 为学生数量剧增导致教学水平难以及时跟进，教师所持教学观念仍存在一定滞后性，在教学过程中采取的教学手段也缺乏新意。在此情况下，高职院校教学情况难以满足现阶段培养高素质专业技术人才的要求，学生难以在走出校门后顺利适应工作岗位要求。对教学观念的滞后原因进行分析可知，我国教育领域长期以来都更关注文化课教学，体育与舞蹈教学在九年义务教育阶段受重视程度都相对较小。而学生步入高中后面临较大的升学压力，教师对文化课的关注度进一步提升，体育与舞蹈教学占比继续下降，甚至沦为学生减轻学业负担的课程。在此情况下，步入高职院校的学生难以面对体育舞蹈学科树立正确的学习观念，而教师往往需要同时面对数量逐步增多的学生，难以充分探索更多教学策略，教学观念也相应难以保持先进性，无形中对学生的学习效果也造成了一定不良影响。

2.2教学模式缺乏合理性

对高职院校体育舞蹈教学内容与教学模式进行分析可知，招生数量不断增多导致体育舞蹈教学安排日渐密集化，教师需要承担的教学任务更为繁重，在教学过程中“赶进度”的情况屡见不鲜。与此同时，体育舞蹈不仅需要在课堂中跟随教师完成学习，更需要课后练习，一旦课后练习难以落实则容易存在遗忘现象，在后续学习过程中难以保持连续性。但在传统教学模式下，教师难以在课后仍旧时刻监督学生练习，学生也相应易存在疏于练习的问题，进而在练习不及时的情况下后续学习的效果也将大打折扣。为改善此类情况，教师需要采取更多先进教学手段以打破传统教学存在的时空壁垒，确保学生在课后也能具备自主练习的条件，使学习效果得到全面提升。

3.微课在高职体育舞蹈教学中的应用优势

3.1创新教学手段，拓展教学思路

对学生整体情况进行全面分析可知，高职院校体育舞蹈专业的学生基础知识水平差距较大，部分学生具备一定水平，但仍有部分学生对基础知识掌握情况相对不理想，此类学生由于学习成绩限制而不得不选择进入高职院校学习，对体育舞蹈的了解程度相对不高。针对学生基础知识差别较大的情况，教师无法为全体学生进行单独辅导，因此采取针对性教学手段尤为重要。但传统教学模式难以实现个性化教学，导致基础知识薄弱的学生难以与教学进度保持一致，长此以往对学生后续发展极为不利。但在微课教学的引领下，教师可针对教学内容录制对应的微课视频，为学生的各项舞蹈学习环节提供对应指导，使教学思路得到有效拓展。具体表现为微课能提升体育舞蹈课堂知识容量，同时提升教学进度。教师可通过提前录制微课视频的方法将舞蹈教学涉及的知识点展示给学生，为学生提供更为丰富的教学资源。学生也可通过提前观看微课视频的方式获取更多知识，进而在后续学习过程中全面了解自身薄弱点，自主调整学习重心，教学效率也将随之提升。

3.2提升学习兴趣，优化教学模式

“兴趣是最好的老师”是教育领域公认的理念，因此提升学生学习舞蹈的兴趣也是教师需要深入研习的重要课题。在利用微课教学的前提下，学生能利用微课视频反复观看舞蹈教学内容，而动态的教学视频将在一定程度上提升激发学生学习舞蹈的兴趣，促使学生跟随教师录制的视频多次完成舞蹈练习。与此同时，微课也能为学生提供更多选择，使学生在课后练习环节更具代入感，引导学生以更快速度进入舞蹈学习状态。尤其针对较为复杂的舞蹈动作，教师难以通过讲解使学生了解动作要领，但微课能以直观的视频内容引导学生跟随练习，使教学中的复杂动作迎刃而解。例如在学习拉丁舞时，学生需要以两人合作的方式完成学习，但舞者彼此配合的步伐难以用语言解说，课后练习容易走入误区。在微课教学模式的引领下，此类问题能得到有效改善，教师可使用摄像设备拍摄连贯动作，再利用建模软件完成动作建模环节，使学生在舞蹈练习过程中依照建模情况模仿动作，进而不断提升对动作的理解与记忆能力，进一步明确各个动作的速度与力度，使自身动作不断规范化。

3.3丰富舞蹈内容，开阔学生视野

  体育舞蹈作为一门竞技性与艺术性并存的学科，不仅需要学生掌握基础动作要领，更需要学生具备丰富的艺术修养。而微课教学能有效丰富体育舞蹈教学内容，使学生进一步开阔视野，提升综合素质。就本质而言，微课具备较强的共享性，能与互联网资源有机结合，学生也能相应享受互联网资源，在微课引导下观看更多来自互联网中的体育舞蹈作品与教学视频。在传统教学过程中，教师具备较大权威性，一旦教学环节出现动作失准的问题，学生也将受不良影响。但融入微课教学手段后，学生不仅能看到自己教师的动作示范，也能通过微课视频观看其他优秀教师的教学视频，经过多方对比后，教学失准的问题将得到全面解决，学生对同一段舞蹈作品的理解能力也将进一步提升。

4.微课在高职体育舞蹈教学中的应用策略

4.1课前运用微课教学，引导学生完成预习

高职院校学生与专业体育舞蹈运动员不同，对体育舞蹈专业知识与动作要领掌握程度相对不高，因而教师的教学内容也需要以基础知识教学为主。但在实际教学过程中也需要兼顾提升学生专业技巧，因而引导学生练习高难度动作也是不可或缺的教学内容之一。在学习难度较大的内容时，一旦学生未做好前期预习，则容易出现无法顺利掌握动作要领的问题。为避免此类问题，教师需要引导学生在课前正确使用微课视频，依托于视频内容做好预习工作。

例如在学习难度较大的动作前，教师需要录制详细的动作分解教学视频，再通过班级微信群等平台或学习软件发送微课视频，也可为学生提供互联网资源中的相关教学视频，使学生在正式学习之前能先了解基本动作要领，明确其中的体育舞蹈技巧，甚至可根据微课视频内容自主完成初步练习，感悟高难度动作涉及的要领，为后续学习做好铺垫。在完成初步观看与模仿后，教师也可通过微信群等平台与学生进一步沟通，鼓励学生在正式学习之前进行自我探究，记录动作中的重难点，以便在后续正式学习中更有针对性地听讲，使教学效率得到全面提升。与此同时，教师也需要引导学生全面分析自身存在的薄弱点，鼓励基础知识相对薄弱的学生反复观看教学视频，以便在后续学习中紧跟舞蹈教学节奏，确保教学顺利进行。

4.2课中运用微课教学，完善具体教学环节

4.2.1利用微课提升学生学习兴趣

提升学生学习兴趣是保障教学效果的重要手段，因此教师在新课教学时需要充分利用微课视频，使学生在观看微课视频的过程中不断提升对后续学习的积极性。在具体落实过程中可采取为学生合理分组、对每组设置不同学习任务的方式提升学生探究兴趣。

例如在带领学生学习《天鹅湖》时，教师可在踮脚动作教学前先从互联网中选择相关图片，将其插入微课视频，引导学生通过观察图片感悟《天鹅湖》主要动作之美，充分提升对后续学习的兴趣。进而录制对应的踮脚动作要领教学视频，使学生充分理解做出此动作需要完成的步骤。最后可针对此动作鼓励每组学生设计一项简单的舞蹈作品，通过作品体现学生对踮脚动作的领悟水平。

4.2.2利用微课夯实学生基础

体育舞蹈同时覆盖了体育和舞蹈两个领域，因此动作难度相对较大，对高职院校学生而言具备一定挑战性。甚至部分教师对高难度动作也缺乏深入探索，因而在教学过程中难以引导学生全面掌握动作要领。为避免此类问题出现，教师也需要积极利用微课作为教学手段，通过录制教学视频将高难度动作合理分解，录制教学视频的同时也使自己不断提升对动作的把控水平，由此引导学生深入理解动作内涵，提升对动作的理解程度。

例如当教学内容为教师自身掌握不牢固的动作时，可在录制微课视频的过程中寻找对应的互联网教学资源，选择其中讲解较为详细的内容充实自身教学视频，为学生提供质量更高的微课视频。在教师录制的高质量微课视频引领下，学生也将进一步夯实自身基础知识，跟随教师的视频讲解反复练习，最终完成掌握动作要领，使自身学习水平得到进一步提升。

4.3课后运用微课教学，鼓励学生继续练习

体育舞蹈是一门需要长期坚持练习的课程，并非仅在课堂中学习即可，而是需要学生利用课余时间不断练习，以使动作熟练度不断提升，进而提升自身学习效果。在传统教学模式下，学生的课后练习容易存在盲目性，教师无法及时跟进学生练习情况，容易使学生走入学习误区。但在微课教学手段的引领下，教师可提前录制对应的教学视频，针对各个分解动作做出对应的教学示范，鼓励学生利用课余时间对照视频反复练习，使自身对动作要领不断提升掌握水平，为后续发展打下良好基础。

例如在完成一节课的教学后，教师可针对本节课中的重难点动作专门录制一期课余练习微课视频，将视频上传至学习通等软件，也可在班级微信群中分享资源，鼓励学生下载视频，在课余时间自主复习时使用视频提升动作的准确性。与此同时，教师也需要对不同阶段的微课视频做出合理划分，并标注课前、课中、课后等标题，使学生在接受视频后第一时间了解视频的使用时间，从而引导学生在对照视频学习的同时树立整体学习意识，从而全面提升学习效果。

4.4同步提升信息素养，合理设计微课内容

  在明确课前、课中、课后使用微课视频的方法后，教师也需要在教学的同时不断提升自身信息素养，学习更多微课视频制作策略，具体可由教学内容设计、脚本设计、评价体系设计三方面入手。在教学内容方面可细化为基础知识、基本舞步学习、易错点认知等版块；脚本设计则需要关注文字呈现、旁白配音、界面布局、字幕等内容，使视频内容进一步丰富；评价体系则需要由教师评价、学生自评、学生互评等环节入手，使学生在学习的同时不断提升体育舞蹈鉴赏水平，通过评价环节反思自身学习过程中存在的不足，确保后续学习效果不断提升。

5.结语

  综上所述，培养大国工匠与能工巧匠是新时代重要主题之一，完善高职教育工作在此背景下尤为重要。体育舞蹈教学作为新兴专业，近年来招生数量不断增多，且教学自身涵盖的内容也相对较多，需要教师不断丰富教学理念，积极应用先进教学手段提升学生学习兴趣。但由现阶段体育舞蹈教学情况来看，整体教学水平仍存在提升空间，值得相关教育工作者进一步运用微课辅助教学，以打破传统教学中的时空壁垒，提升学生学习兴趣，为其后续学习奠定基础。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html