舞蹈剧目排练课程融入思政元素的创新路径与实践探索

  舞蹈剧目排练课程作为艺术教育的重要组成部分，不仅对于提升学生的舞蹈技能和艺术修养具有显著作用，更是培养学生综合素质的有效途径。在当今时代背景下，将思政元素融入舞蹈剧目排练课程中，既是响应国家教育改革的需要，也是培养学生正确价值观、世界观的必要手段。本文通过深入剖析舞蹈剧目排练课程与思政教育的内在联系，探索了五条创新路径，以期在舞蹈教学中实现思政教育的有机渗透，为学生的全面发展奠定坚实基础。

1.舞蹈剧目排练课程的重要性

1.1技能提升与基础训练

  舞蹈剧目排练课程对于舞者来说，是技能提升的关键环节。在剧目排练中，舞者不仅需要对已有的舞蹈动作进行反复练习，以达到熟练和精准，还需要在排练过程中不断调整和完善自己的舞蹈技巧。这种针对性的训练能够帮助舞者更好地掌握舞蹈的精髓，提升他们的舞蹈实力。此外，剧目排练也是对舞者基础训练的一种检验。在日常的基础训练中，舞者会学习到各种舞蹈动作和技巧。而在剧目排练中，这些基础训练的内容将得到实际应用，舞者需要在实践中不断调整和完善自己的舞蹈动作，以确保其与剧目的整体风格和情感表达相契合。这种从理论到实践的转化，不仅能够帮助舞者更好地理解舞蹈的内涵，还能够提升他们的舞蹈表现力和感染力。

1.2艺术修养与文化传承

  舞蹈剧目排练课程不仅仅是技能的训练，更是对舞者艺术修养和文化传承的培养。每一个舞蹈剧目都有其独特的文化背景和历史内涵，通过剧目排练，舞者可以更深入地了解和体验这些文化背景和历史内涵，从而提升自己的艺术修养和文化素养。同时，舞蹈作为一种非语言的文化表达方式，具有独特的文化传承功能。在剧目排练过程中，舞者不仅是在学习舞蹈动作和技巧，更是在传承和弘扬一种文化和精神。这种文化传承的过程不仅能够增强舞者的文化认同感和归属感，还能够激发他们的创造力和创新精神。

1.3团队协作与情感表达

  舞蹈剧目排练课程是培养舞者团队协作精神的重要环节。在剧目排练过程中，舞者需要与其他舞者紧密合作，共同完成舞蹈的编排和表演。这种团队协作的过程不仅能够提升舞者的沟通能力和协调能力，还能够培养他们的团队意识和集体荣誉感。此外，舞蹈剧目排练也是舞者情感表达的重要途径。每一个舞蹈剧目都有其独特的情感主题和表达方式，舞者需要通过自己的舞蹈动作和表情来传递这些情感。这种情感表达的过程不仅能够提升舞者的表演能力和感染力，还能够帮助他们更好地理解和体验舞蹈的内在情感和意义。

2.舞蹈剧目排练课程融入思政元素的必要性

2.1提升学生思想道德素养

  在当今社会，高等教育的目标不仅仅是培养学生的专业技能，更重要的是塑造其健全的人格和高尚的道德情操。舞蹈剧目排练课程，作为艺术教育的重要组成部分，同样承载着德育的功能。将思政元素融入舞蹈剧目排练课程中，可以通过舞蹈这一艺术形式，潜移默化地对学生进行思想道德教育。在排练过程中，教师可以通过选取具有深刻思政内涵的舞蹈剧目，让学生在舞动中感受爱国主义、民族精神等核心价值观，从而提升其思想道德素养。例如，在排练反映抗日战争时期的舞蹈剧目时，教师可以通过讲述历史故事、分析角色性格等方式，引导学生深入理解那个时代的民族精神，感受先烈们的英勇事迹。这样的教学方式不仅能够激发学生对舞蹈艺术的兴趣，还能在无形中培养其爱国主义情怀，达到思政教育的目的。此外，舞蹈剧目排练课程中的团队合作也是提升学生思想道德素养的重要途径。在排练过程中，学生需要相互配合、相互支持，共同完成舞蹈作品的演绎。

2.2拓展舞蹈课程的思政教育功能

  传统的舞蹈课程往往侧重于舞蹈技巧和舞蹈美学的传授，而忽视了舞蹈艺术的社会功能和思政价值。将思政元素融入舞蹈剧目排练课程中，可以拓展舞蹈课程的思政教育功能，使其成为高校思政教育的重要阵地。具体而言，教师可以通过选取具有时代性、思想性、艺术性的舞蹈剧目，让学生在排练过程中感受到舞蹈作品所蕴含的思想内涵和价值观念。例如，通过排练反映社会主义核心价值观的舞蹈剧目，可以让学生更加直观地理解社会主义核心价值观的内涵和意义，从而增强其践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性。同时，教师还可以结合舞蹈剧目的排练过程，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义等方面的思政教育。通过舞蹈这一生动、形象的艺术形式，可以使学生更加深入地理解和接受这些思政内容，从而达到寓教于乐的效果。

2.3促进学生全面发展

  高等教育旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在舞蹈剧目排练课程中融入思政元素，有助于促进学生的全面发展。舞蹈艺术本身就是一种美的教育，它可以提升学生的审美能力和艺术修养。在排练过程中，学生通过欣赏和演绎舞蹈作品，可以培养其对美的感知和创造能力。舞蹈剧目排练课程中的思政教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过排练反映社会正能量的舞蹈剧目，可以引导学生积极向上、勇于进取的人生态度。舞蹈剧目排练课程还可以锻炼学生的意志品质和团队协作能力。在排练过程中，学生需要克服各种困难和挑战，这需要其具备坚韧不拔的意志品质和团队合作精神。

3.舞蹈剧目排练课程融入思政元素的创新路径与实践

3.1剧目主题思政化

  在舞蹈教育的广阔天地中，将剧目主题思政化是一种富有创意和深远意义的教学路径。通过选择或创作具有思政教育意义的舞蹈剧目，教师不仅能够提升学生的艺术修养，更能在无形中渗透思政教育，从而达到润物细无声的教育效果。以《八女投江》这一剧目为例，它不仅仅是一部舞蹈作品，更是一堂生动的历史课和思政课。这部舞蹈以抗日战争时期的英雄事迹为背景，通过舞蹈的形式，再现了那个硝烟弥漫、战火连天的时代。在排练过程中，教师不仅传授舞蹈技巧，更注重引导学生深入理解剧目背后的历史故事和民族精神。为了让学生更好地把握角色和情感，教师会详细讲解历史故事背景，包括抗日战争的艰辛历程、英雄们的壮烈牺牲以及人民群众与战士们并肩作战的感人场景。这些历史故事不仅激发了学生的爱国情感，也让他们更加珍惜今天的和平生活。在排练过程中，学生们通过舞蹈动作和面部表情的演绎，深刻感受到了抗日战士们的英勇与牺牲精神。他们在舞蹈中融入了自己对历史事件的理解和感受，使得整个剧目更加生动和真实。这种沉浸式的教育方式不仅提升了学生的舞蹈技巧，更让他们在潜移默化中接受了爱国主义和民族精神的熏陶。

3.2舞蹈编排寓意化

  舞蹈编排寓意化是一种富有创意和教育意义的教学方式。它通过在舞蹈的编排过程中融入深刻的思想寓意，使学生在学习和表演过程中能够感受到舞蹈背后所传达的价值观和哲理。这种教学方式不仅能够提升学生的舞蹈技艺，更能够陶冶他们的情操，培养他们的思辨能力和人文素养。在《生命的摇篮》这个舞蹈剧目中，教师巧妙地运用了舞蹈编排寓意化的教学方法。这个剧目以一个生命的孕育成长为主线，通过精心设计的舞蹈动作和情节，生动地展现了生命从稚嫩到成熟、从挫折到重生的过程。在排练过程中，教师不仅关注学生的舞蹈技巧训练，更注重引导学生深入思考生命的价值和意义，以及面对挫折时应有的态度。学生们在演绎这个剧目的过程中，通过舞蹈动作和情感的表达，不仅锻炼了舞蹈技巧，更对生命有了更深刻的理解和感悟。他们学会了珍惜生命、勇敢面对挫折，并在舞蹈中传递出积极向上的正能量。这种教学方式不仅让学生们在课堂上获得了丰富的艺术体验，更让他们在思想上得到了升华和提高。

3.3教学方法互动化

  教学方法互动化，代表着在舞蹈剧目排练课程中引入更多学生参与和师生互动的元素，从而构建一个动态、多元和富有创造性的教学环境。这种教学方法的变革，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并在此过程中更有效地传递思政教育的核心价值观。在排练原创作品《月月家书》这一剧目时，教学方法的互动化得到了充分体现。教师摒弃了传统的单向教学模式，转而采用学生为中心的教学策略。课程伊始，教师便鼓励学生自行分组，每组负责编排剧目中的一部分舞蹈内容。这一举措极大地提升了学生的自主性和创造性，因为他们不仅需要理解剧目的整体主题和情感，还要将其转化为具体的舞蹈动作和队形变化。在排练过程中，教师定期组织各组进行交流和展示。这不仅是一个技艺切磋的过程，更是一个相互学习和借鉴的平台。学生们在观看其他组的表演时，能够发现自己的不足，并从他人的创意中获得启发。这种互动式学习不仅提高了学生的舞蹈编排能力，更重要的是，它教会了学生如何在团队中发挥自己的作用，如何尊重他人的意见，并学会在合作中找到最佳的解决方案。当剧目排练接近尾声时，教师组织了一次主题讨论会。这次讨论不仅是对整个排练过程的回顾，也是对学生思政教育成果的一次检验。在讨论中，学生们分享了各自在排练过程中的感受、遇到的困难以及如何解决这些困难的经历。许多学生表示，通过这次排练，他们不仅学会了如何与他人合作，还更加深刻地理解了青春、奋斗和团队合作的意义。教学方法的互动化，不仅提升了舞蹈剧目排练课程的教学质量，更有效地将思政教育融入其中。学生在互动中学习，在合作中成长，不仅技艺得到了提升，更重要的是，他们的思想道德水平也得到了显著提高。

3.4实践活动社会化

  实践活动社会化是将舞蹈剧目排练课程与社会实践活动紧密结合的一种教学策略。其目的在于让学生通过亲身参与社会实践活动，更深入地理解社会现实，从而培养其社会责任感和使命感。这种教学方法不仅有助于学生将课堂所学应用于实际，还能增强他们的社会适应能力。在《暖》这个剧目的排练过程中，实践活动的社会化得到了充分展现。为了让学生更加贴近社会、了解社区文化，教师精心组织了一次深入社区的实践活动。在活动的准备阶段，教师带领学生走进社区，与社区居民进行面对面的交流和互动。他们通过采访和调研，收集了大量关于社区居民生活的故事和文化特色。这些宝贵的素材不仅为剧目的排练提供了丰富的灵感来源，还让学生们在亲身体验中感受到了社区文化的独特魅力。在剧目排练过程中，学生们将收集到的素材进行整理和提炼，最终呈现出了一个既反映社区生活又富有艺术感染力的舞蹈作品。在排练过程中，学生们不仅学会了如何与社区居民进行有效的沟通交流，还对社区文化有了更加深入的了解和认识。他们意识到舞蹈艺术并不仅仅是技巧和形式的展现，更是文化和情感的传递。通过这次实践活动，学生们不仅提升了自己的舞蹈技艺和创作能力，更重要的是培养了他们的社会责任感和文化自信。实践活动的社会化不仅让学生们在舞蹈剧目排练课程中获得了宝贵的实践经验，还让他们更加深刻地理解了艺术与社会的紧密联系。他们学会了如何用自己的舞蹈语言去表达和传递社会文化价值观，从而为社会文化的传承和发展贡献自己的力量。

3.5评价体系多元化

  评价体系多元化，代表着在舞蹈剧目排练课程中，不再单纯以舞蹈技巧的掌握程度作为评价学生的唯一标准，而是综合考虑学生在各个方面的表现，给予全面、客观的评价。这种评价体系的改革，旨在促进学生的全面发展，提升他们的综合素质，同时更有效地体现思政教育在舞蹈教学中的渗透和成果。在《中国妈妈》这个剧目的排练过程中，多元化的评价体系得到了充分的运用。教师在评价内容上做了大胆的创新和尝试。教师仍然重视对学生舞蹈技巧的评价。毕竟，在舞蹈剧目排练课程中，技巧的掌握是基础中的基础。但与此同时，教师也增加了对学生在排练过程中的态度、合作精神和思政表现等方面的评价。在排练过程中，教师会细心观察并记录每位学生的参与情况。例如，哪位学生在排练中始终保持高度的专注和投入，哪位学生能够积极面对挑战，哪位学生在遇到困难时能够坚持不懈。这些细节都成为了教师评价学生的重要依据。此外，舞蹈是一个需要高度协作的艺术形式，一个人的出色表现并不能代表整个团队的成功。因此，教师在评价时会特别关注学生是否能够在团队中发挥积极的作用，是否能够与他人有效地沟通和协作。除了教师的评价外，学生之间的自我评价和相互评价也成为了这一评价体系的重要组成部分。学生们被鼓励对自己的表现进行反思，找出自己的优点和不足，以便更好地进行自我提升。同时，他们也需要对团队中的其他成员进行评价，这种相互评价不仅有助于学生们更全面地了解自己的定位，还能促进团队成员之间的相互理解和信任。值得一提的是，教师在评价体系中还特别增加了思政表现的评价内容。这并不是要将舞蹈教学与思政教育强行结合，而是希望通过这种方式，让学生在追求艺术的同时，不忘社会责任和道德准则。例如，在排练过程中，教师会关注学生是否能够体现出积极向上的精神风貌，是否能够在舞蹈中传递正能量，是否能够在团队合作中展现出互帮互助、共同进步的良好氛围。

4.结语

  总而言之，本文通过对舞蹈剧目排练课程融入思政元素的创新路径与实践探索，展示了艺术教育与思政教育相结合的巨大潜力。通过剧目主题思政化、舞蹈编排寓意化、教学方法互动化、实践活动社会化和评价体系多元化等五条路径，我们不仅可以提升学生的舞蹈技艺，还能在潜移默化中培养他们的思想道德品质。这种跨学科的教学模式，对于培养新时代德智体美劳全面发展的优秀人才具有重要意义。未来，我们将继续深化这一教学理念，探索更多有效的结合点，为培养具有高度文化素养和健全人格的新时代青年贡献力量。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html