obe理念下高职美术教育专业《中外美术史及作品赏析》课程教学改革探索与实践

obe理念作为一种以社会职业需求为前提，注重培养学生综合能力的教育理念，已逐渐成为高职课程改革的主流方向。该理念主张以学生的预期学习成果为导向，反向组织教学内容，正向实施教学活动并持续改进教学评估。obe理念这种基于产出导向的教育模式，对高职美术教育专业的教学改革具有重要指导作用。2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,师范专业认证中也充分体现obe理念，符合新时代背景下的人才培养要求。

本文以obe理念下的高职美术教育专业（三年制专科）的《中外美术史及作品赏析》课程为例，聚焦师与生、教与学、课内与课外三个关键要素，探索“师生双实践 教学两循环”的教学模式。课程结合小学美术教学工作和学生的学情，改变以往理论性知识传授为理实一体化教学，在教学中引入了小学美术和校外儿童美术教学案例，结合师生校内外实践环节，形成共生共享基础上互相影响的教与学双边循环。

一、课程背景

《中外美术史及作品赏析》是高职美术教育专业的核心课程，其教学效果将影响学生在未来的全面发展，同时也关系到他们未来工作中的学生对美术作品、美术文化现象的观察力与理解水平。本课结合当前美术教育发展，以obe理念为导向，对接教育部《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》、《义务教育艺术课程标准2022版》等国家职业标准和课程标准，从美术教育专业岗位核心能力出发，以美术史和美术作品学习为主线构建课程体系，结合小学美术教育和校外儿童美术教育，采用任务驱动式教学，以信息化教学为载体实施教学。

（一）基于调研 调整方向

经过调研，目前小学美术教学中，涉及中外美术作品较多，以人教版小学美术12册课本为例，相关作品图片多达400余幅，涵盖“欣赏•评述”“造型•表现”“设计•应用"和“综合•探索”四个领域；校外儿童美术教学中，以中外美术作品为资源的美术活动更加丰富多样。通过企业调研与专家座谈，重新修订了人才培养方案，更准确对接基础美术教育。

（二）对接需求 确定目标

根据美术教育专业人才培养方案，结合用人单位实际需求，以及当前小学美术教育和校外儿童美术教育的发展，修订了课程标准，调整了教学内容、教学目标、教学重难点。

1.教学内容

由单一的美术史和赏析知识融入以中外美术作品为资源的儿童美术知识，丰富了教学内容，更精准有效衔接当前小学美术教育与校外儿童美术教育。

（三）根据学情 制定策略

通过调研，了解学生对中外美术作品兴趣较高，具有较强的求知愿望，信息化接受程度较高，有初步的美术欣赏基础。但对于中外美术史知识缺乏系统深入了解，对中外美术作品在儿童美术教学中如何运用也缺乏了解，需要在课程中加以引导。根据学生的学情并结合2022版《义务教育艺术课程标准》中坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合的课程理念，制定了“精选教学内容、信息化教学、任务驱动与项目化等多种教学方式并行”的教学策略。

二、敎学实施

（一）总体安排

根据国家专业教学标准、专业人才培养方案和课程标准，结合教师资格证考试，以行业需求结合学情分析，参考国家《职业学校教师企业实践规定》及学校《“双师型”教师认定和管理办法（试行）》等文件对教师的企业一线实践要求，开展课程重构，形成“师生双实践，教学两循环”整体教学模式。

1.师生双实践

课程中根据obe的教学理念，除了在教学中引入小学实际教学任务和儿童美术教学案例，结合校外实践环节，有效解决美术史课程欠缺理论联系实际的能力，进而使教学达到“学以致用”。

（1）学生校外实践不但包括参观博物馆美术馆等公共美术机构、进行历史文化遗迹考察等，还将小学实习见习支教、小学艺术节美术比赛等各类美术活动和社团课、寒暑假三下乡、社区送教、儿童美术培训机构兼职等都纳入这一实践环节，让教学实践更加灵活多样，达到“教学做合一”，从而使学生真正具备教学能力，提升教学效果。

（2）教师也进行多种形式的校外实践，不但参与和指导学生实践活动，也走进小学美术教育现场，贴近儿童美术教育实际，参加小学和校外美术培训机构等美术教育活动，与小学一线专家、教师和校外培训机构教师定期交流，有助于获得最新小学美术教育和校外儿童美术教育发展情况，也有效地把高校教师教学、科研和社会服务进行整合，有效地增进了高校教师的实践性内容知识和解决现实问题的能力。

“师”“生”双实践不但提高了学生的学习效果和教师的教学成效，推动了课程建设的发展，也促进产教融合、校企合作，有助于提升双师型队伍建设，实现内涵式发展。

2.教学两循环

学习是教师与学生态统一的过程，也是在共生共享的基础上互相影响的的双边循环。

（1）学生校内学习后，通过校外实践将知识内化并获得能力提升，同时在实践中的思考，会促使学生在学习时更有目的性和针对性去探求新知识，让教育理论与实践之间生成一种不断促进的良性循环，提升学习效果。

（2）教师校内教学和研究活动中的思考，通过校外实践获得启示和帮助，同时实践中的思考和研究，会使教师在教学中更有方向性和目的性，从而提升教学能力、科研能力和实践教学指导能力， 形成良性循环。

“教”“学”两循环在培养实用型美术教育人材的同时，也促进了双师型教师成长和美术教育专业可持续发展。

（二）实施过程

根据教学目标、教学重难点，结合学生认知习惯和学习特点，深挖思政元素，按照“教师为主导，学生为主体”的原则实施教学，形成课前+课中+课后+校外实践的“四阶”教学环节。课程中教师引导学生通过课前预习引出当学习任务，利用网络平台采用信息化教学，在课中以问题为导向，根据学生已有知识灵活调整指导策略，层层递进的解决重点、突破难点。课程采用任务驱动、体验式等教学方法，引入实际的小学美术和儿童美术教学案例为学习案例，将obe理念贯穿教学始终。

1.信息技术运用，助力教学实施。

课程中借助“学习通”信息化平台、腾讯会议、QQ群、微信群等多种方式开展线上线下混合式教学。信息化技术应用为解决教学重点突破教学难点提供有利帮助,通过网络实时授课与网络资源共建，助力教学实施。

2.考核评价

在协同育人的背景下，评价方式将在改变传统评价的基础上，强调评价主体不仅要包括教师，还应包括学生。在传统评价的基础上，借助学习平台、录屏工具等信息化手段，在课前、课中、课后全程对学生个体及小组合作学习行为予以评价。体现了评价的过程性、全面性。

3.课程思政

以立德树人为出发点，系统梳理美术史中的思政教育元素，在课程中融入红色文化、民族文化、爱国情怀、教育情怀等思政教育理念，使思想政治教育与专业教育融为一体，将知识学习、能力发展和品德养成相结合，有机开展养成教育，并通过校外实践的实施助推中华优秀传统文化传承。

三、实施成效

（一）通过学习，学生积极参与校外实践，学习目标达成度更高，学习效果更好。

通过教学改革，激发了学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。实践环节的引入，让学生对以美术作品作为儿童美术课程资源的方法有了更加清晰与直观的理解，提升了教学能力，积累了为人师的自信心与成就感，取得了良好的教学效果。课程有效提高了学生理论联系实际的能力，为培养实用型美术教育人材提供了参考。

（二）教师的实践环节促进教师的教学思考，提高教师的专业实践指导能力，也提升了教师的科研能力。

教师到一线实践，不但获得更丰富的教学内容、拓展了教学资源、完善了教学环节，还有效地增进了高校教师的实践性知识，提高了教师解决实践教学问题的能力，促进双师型教师成长。

四、探讨与思考

（一）创新

1.以obe理念为导向，结合高职美术教育专业工作实际和学情特点，改变以往理论性知识传授为理实一体化教学，引入丰富生动的教学实践，让课程更加立体化，拓展了教学内容，完善了课程体系。

2.将教师和学生的校外实践纳入到课程教学环节中，在教学中实现师生共同实践，共同促进，共生共长。

3.为高职美术教育专业的师生校外实践教学进行了新探索，为学校校企合作提供了新参考。

（二）反思

1.师生实践活动还可以继续拓展和完善。例如参与校内第二课堂，教师主讲学生助教，增加学生的教学实践经验；与博物馆、美术馆、旅行社等机构共同开展美术教育普及活动，参与儿童美术研学等活动，提高学生教学实践能力，提升教师教学科研水平。

2.此教学模式还需要得到学校及主管部门的支持，校外实践还需自上而下的建立组织、制度、师资、资源等保障体系，建成自主协同、相互配合、良性运转的教育生态系统，才能切实有效促进提高教学实践效果，完善课程体系。

高职美术教育专业（三年制专科）的《中外美术史及作品赏析》课程教学基于obe教育理念，围绕培养学生的未来职业适应力，梯次设计、组织教学内容；对标课程标准开展教、学、评活动；利用信息化教学，组织小组合作探究活动，开展合作学习和自主学习，培养学生终生学习意识和能力；将教师职业道德规范嵌入教学过程中，达成了预定的学科育人目标，形成了“师生双实践 教学两循环”的教学模式。教学无定法，随着课程改革的继续推进和深化，对《中外美术史及作品赏析》课程的完善、拓展和研究将一直在路上。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html