《素描人物写生》课程思政教学研究与实践

  课程思政是构成美育教育的重要环节，是德艺育人的关键所在。《素描人物写生》是高校绘画、美术学专业的重要课程内容，主要侧重于写生实践，辅以临摹训练。该课程通过全面观察方法学，融合德育元素，探索“理念+技能+实践”的新型教学模式。多维度促进学生综合素质的提升，挖掘并优化他们的个人潜力，同时改进课程结构，建立多样化的课程评价系统。锻炼学生的造型技能和表现技巧，提高他们的审美水平和创作能力；树立正向价值观，激发学生的基本认知、即时思辨、自我实践精神和自我创新精神等综合能力，致力于为新时代培育既有品德又有艺术才能的专业人才。

一、目前高校教育环境与现状

大一新生缺乏对绘画专业的系统性认知，这种思维方式的限制减少了他们对专业学习的积极性和主动性。当下大学生多数为独生子女，长久舒适的环境形成了较为自我的生活习惯，加上当前高考班快餐式、流水线的教学模式环境下，家长、学生普遍存在自身认知、学习动机、价值观、理想信念、家国情怀等素养的薄弱，在选择专业时，往往受到家长、老师和社会的影响，而不是根据自己的兴趣和优势来选择；同时，前期的高校美术教育中传统美术基础课程教学方法单一，重技巧，弱育人、重智育，轻德育，也使得学生在具体的研习过程中，缺乏持久的动力，容易产生挫败感。

根据数据分析，目前全国开设绘画本科专业的大学近200所，对于绘画课程思政的建设，有的院校已经有了新的尝试，强调绘画课程、思政、育人目标的融合，绘画课程思政建设也被提到新的高度，但是目前对于具体课程的思政教学实践研究还有待深入展开，这一领域还缺乏较为完善和细致的研究案例。

二、影响素描人物写生课程思政教学的主要问题
（一）教师对课程中的思政元素挖掘不充分、不具体

如果说“师者，是传道、授业、解惑”这是古人对教师提出的基本要求，那么“学而不已，阖棺乃止”“吾十有五而志于学，三十而立，......七十从心所欲不逾矩。”便是对教师终身学习的职业要求；在现代高校美育教育体系下，教师即是传授者，也是挖掘者。由于教师自身知识储备量、专业知识深度与广度的缺乏与不足，在课程内容与思政元素融合方面难以找到合适的切入点，无法准确把握政治理论的要点和精髓，将专业学科知识与思政教育有效地融入教学中。此外教师自身教学方法单一、课堂互动不足，导致思政元素的传达不够生动和具体。甚至使学生对思政内容产生抵触情绪，从而影响教学效果。作为高校教师应该从思想上认识到课程思政的重要性，要积极参与课程思政建设。这也体现了习总书记在全国教育大会上提出了“为党育人，为国育才”的思想理念。全面推进“课程思政”建设，充分发挥“课堂育人”、“立德树人”，融入思想道德教育、文化知识讲授、社会实践等各环节，通过思政教育的融合，引导学生树立正确的价值观和审美观，培养学生的审美情趣和审美能力。

（二）在教学实践中，思政元素与专业教学融合不够充分

《素描人物写生》作为高等艺术院校的美术课，也是艺术创作的必备基础。掌握素描技巧只是素描教学的表层意义，其真正的价值在于培养学生的绘画思想和艺术思维。在课程基础教学实践中，教师是输送的重要桥梁，教师的教学手段单一化，教学形式缺乏创新，填鸭式的教学方式，简单的思政元素的代入，使得课堂教学生硬，无法引起学生的学习兴趣和积极性。教材内容的思政案例分析或相关内容缺乏，教师难以引用具体实例进行教学，导致教师在教学中难以找到合适的案例来阐述和解释思政理论，影响教学效果。同时，课程的评价体系的单一化、唯一化，使得思政元素在《素描人物写生》课程教学中的缺失，教师在教学中偏重技法和技能的培养，而忽视了课程思政育人的作用。另外，缺乏有效的教学反馈机制，使得教师难以了解学生对于思政元素理解和接受的程度，进而调整教学策略。没有及时的反馈和调整，可能导致教师在教学中无法满足学生的学习需求，影响教学效果。

三.完善教学模式，建立多元化教育体系

（一）创新《素描人物写生》课程教学方法，提升学生学习兴趣

随着科技的发展，互联网发展也日新月异，传统的手工作坊式的教学已无法满足现代教育的需求。《素描人物写生》课程是素描造型能力训练的必修课程之一，其造型能力与技术不是一蹴而就的，而是经过画者日月累，通过持续的素描练习和实践，学生能够逐渐掌握绘画基本功，并在此基础上提升自身的思考能力，理解绘画艺术的内涵。现代高校美术教育课上，教师不仅能传授基础知识和绘画技巧，还要结合现代教育技术，运用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学形式。在《素描人物写生》课程中，通过讲故事、互动、小组讨论、学生评价、示范等形式出发，多角度拓宽学生对绘画专业的认知，鼓励学生在写生过程中主动思考道德、美学等问题，培养其独立思考和批判性思维。课程期间与艺术欣赏课的任课教师沟通、研讨，确保与专业相关的课程设置趋于合理化、科学化；并组织学生观摩线上、线下的展览，协同并进，形成相辅相成的教学模式，共同提升学生审美意识、创新意识，激发学生学习兴趣，为后续课程的学习打好基础，实现专业技能与思政教育交叉融合。

（二）课程内容与思政元素的有机结合，多角度提升学生综合素养

秉着“坚持以人民为中心的创作导向，推出更多增强人民精神力量的优秀作品，培育造就大批德艺双馨的文学艺术家和规模宏大的文化文艺人才队伍培育”“坚持中国特色社会主义发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的高校艺术人才培养方向和指导思想。在《素描人物写生》教学中，学生要熟练掌握绘画所需的各种材料和工具，如铅笔、炭笔、色粉笔、橡皮等，并了解不同材料和工具的特点和用法，以更好完成自己的创作。通过讲解人物比例、结构、构图，穿插人体美学、人文关怀等方面的讨论，培养学生的不怕吃苦的毅力，塑造学生正确的价值观念、民族、家国情怀。

课程中主要以不同类型人物写生为核心，围绕人物形象的本质展开，再进行内容的充实，课程内容按时间阶段分为以下三个部分：人物头像写生、人物胸像写生、人物半身像写生，通过画家于小东的素描头像和胸像为例。人物头像、胸像的写生过程中通过对人物的形象、比例、结构整体的观察，巧妙的构图，画出人物的整体形象；运用线面结合，结合于小东的素描头像来讨论构图、画面的疏密关系等造型问题,培养学生整体观察的能力，不怕吃苦，努力专研、感受人物的精神气质。尝试运用铅笔、炭笔、色粉笔等不同材料的使用，培养学生了解材料的性能、表现手法，通过对人物的形象特征、服饰的塑造，表达画家的民族情怀。 

在人物半身像的写生中，通过写生训练，结合国内外优秀名家作品讲解与临摹，引导学生研究和借鉴不同文化和历史时期的艺术作品，将其中的元素和表现手法融入自己素描作品中，从而丰富作品的创造力和艺术内涵。以画家蔡玉水《母亲与子》系列素描作品为例，鼓励学生课下积极创作，根据自身生活体验，观察生活中的人、物、事，提炼作品，创作出感人的作品。

（三）结合专业情况，优化课程结构，完善教学资源，建立多元评价体系，激发学生的潜能。

根据课程内容的多样性，归纳、完善本专业课程，突显其价值观的取向，彰显课程的特色和优势，形成鲜明、突出、互补的教材内容体系。同时，申请到兄弟院校调研学习，借鉴他们的思政元素的融入方式、方法。进而，从学生的认知、情感、价值观等内容出发，组织学生参与社会实践，如为社区老人绘制肖像，既锻炼了学生的专业技能，又培养了其社会责任感。反思、调整、建立自身课程的人文性、多元性的多元评价体系，根据不同的课程挖掘学生优良品质，因材施教，完善考评体系，摆脱分数论，注重学生全面发展。

四、加强教师团队的思政建设，提升师资队伍的思政教学能力。

(一）提升教师的思政素养

实现《素描人物写生》课程思政教育与美育的有机结合，必须加强教师团队的思政建设，提升教师的思政教学能力。学校除了外聘教授、专家来指导教师团队的建设，给予相应的指导。还要在素描人物写生课程的教学团队中，加强教师培训，以经验丰富的老师带领青年老师开展课程前期、中期教学研究和结课讨论总结，指导青年教师科研和教学。定期组织教师参加思政教育培训，增强教师的思政意识和能力，不断地总结课程思政的教学经验并转化成理论成果；同时引进具有深厚思政素养和艺术造诣的教师，优化教师队伍结构；鼓励教师关注时事政治，了解国家大政方针，以便更好地将思政内容融入专业教学；并且建立激励机制，设立奖励制度，鼓励教师在素描人物写生课程中融入思政教育元素，创新教学方法。

（二）构建师生互动的思政教学氛围

教师应该树立良好的师德榜样，通过言传身教来影响学生。在《素描人物写生》课程中 ，教师结合自己的创作经验和艺术理解，与学生分享对于艺术与社会责任的感悟，从而营造积极向上的思政教学氛围，建立师生互动的思政教学氛围。

首先要在《素描人物写生》课程教学开始之前，明确学生教学目标，将思政元素融入课程内容之中，并将其贯穿整个教学过程中。通过掌握人物素描的构图、形体、动态的知识以及人物骨骼，肌肉，比例等人物结构构造和连接关系的造型规律和方法，加深对素描造型意识的理解，感受不同人物的性格特征和精神气质；并根据对不同对象的感受，运用不同的工具和表现方法来塑造不同的人物形象，从而提高学生的审美和艺术修养。培养学生从平凡的物像中观察、提炼、塑造人物造型美的兴趣和意识，并明白点滴积累、持之以恒的重要性。关注导师们的作品及国内外美院的校藏优秀作品，使学生领悟优秀艺术品的传承和发扬。关注中国传统造型艺术及具有中国雕塑之美的兵马俑与石窟，使学生从他们感兴趣的角度了解中国文化，领悟优秀传统文化的内涵和历史意义，培养传承传统文化的意识，构建文化自信。

其次以将现场启发式教学、写生案例式教学、实践互动式教学为主，网络资源和实地调研为辅。在《素描人物写生》课教学过程中，教师应选择具有“思政味”和文化底蕴的素描作品作为讲授案例，以案例鉴赏为切入点，加入作品的历史时代、文化环境、社会思潮等，进行点、线、面交集读解，帮助学生理解作品的深层次意义，构建思政教育生态体系。教师在教授素描人物写生技巧时，展示写生过程中画的优秀作业，增强学生的信心，通过写生示范引导学生，让学生通过现场观察、体验，增强对构图美、形式美和整体美的认知与启发；同时根据学生的个体特色，引导学生在熟悉的环境中用敏锐的眼光发现美，使学生在现场写生中得到直观感受，体会生命之美。课下教师督促学生充分利用网络平台，线上教学资源学习，拓展学生知识点与知识面，提高学生的眼界。并组织学生去乡村振兴项目所在地进行调研写生，培养学生的团队协作精神和服务社会的意识。

最后，在《素描人物写生》课程教学中，教师应定期收集学生的反馈意见，根据学生的实际需求调整教学方法和内容，不断提高教学质量。鼓励学生将调研所得应用到写生、创作中，让学生在实践中体验和感悟正确的世界观、人生观和价值观。

五、结语

  综上所述，思政教育与课程教学的融合是现代高校美育教育的趋势和方向，《素描人物写生》课程不仅是高校艺术教育的基础课程，更是实现思政教育与美育相结合的重要途径。在理念、技巧、实践中融入思政教育，加强教师团队建设，实现德艺教育理念的落实，促进高校人才的德智全面发展，更好地培养学生的道德素养和审美情趣，为其全面发展奠定坚实基础。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html