技术与艺术的交融——虚拟现实技术走进数字媒体艺术课堂的教学研究

前言：虚拟现实技术的涉及面越来越广，且处于不断发展的状态中，因此，为开展虚拟现实课程取得良好的效果，高校教师要着力于虚拟现实本身与专业课程之间的联系，加强学生理论与实践的互动课程的开展，促使教学活动有效落实。

1 数字媒体艺术教学现状

1.1 教学体系有待完善

当前数字媒体艺术专业建立的时间不长，缺少历史文化的基奠和学科与学科间的接续，且数字化、网络化技术发展迅猛，各类网络技术与媒体技术更新迭代过快，无法基于当前教学经验形成标准化的教学模式，直接导致高校难以形成完备的教学体系。再加上数字媒体艺术是一门综合性学科，集合计算机技术、网络技术、传播学、广播电视学、设计学等相关学科于一体，而各院校根据自身研究方向不同，筹建的专业特色与导向不同，间接导致国内该专业课程体系的建立不标准、不规范、不统一。

1.2 重技术轻艺术

数字媒体艺术专业是一门综合性专业，需要通过技术的加持为艺术及艺术作品不断优化，因此技术只是工具，内核仍为艺术。当前，众多院校开设该门专业，部分为艺术院校，部分则是具有理科、工科背景的院校，一定程度上将教学重心从培养具备艺术人文的人才转为培养技术型人才，教学主线不够明晰，重信息、网络、3D建模等技术的培养，忽略对学生在艺术审美、创作、技能提升等人文方面培养的现象时有发生。目前数字媒体艺术的专业概念与定义在业界还不够明确，但笔者认为仍应将其划分到艺术类范畴里，主要的研究方法和教学模式仍应遵从艺术学。在以学习艺术理论为前提的基础之上，利用网络技术手段和数字媒体平台进行创新与优化，达到提升艺术水平，丰富艺术形式的目的。唯技术论，则会导致学生在艺术理论方面薄弱，缺少艺术思维，艺术创作技能水平低下，在面对综合型人才选拔中处于劣势地位。

1.3 重教学轻自学

现阶段，国内高校教学中数字媒体艺术专业的教学模式大部分仍以传统教师教学为主，学生自学为辅。以教师传授知识、布置作业、分配专业方向的占比仍然较大，学生个人的主观能动性尚未充分释放。而数字媒体艺术专业是一门与网络技术紧密结合的专业，对新兴技术与艺术的学习应该与时俱进，90后、00后又是伴随互联网崛起而诞生的一代，对于网络的研究与实操方面更为灵活，学习速度较快，动手能力较强。为充分释放学生主观能动性，加强学生自主学习能力，打破传统教学模式已然成为数字媒体艺术专业改革的关键因素。

1.4 教学设备与师资队伍建设有待优化

数字媒体艺术专业对于教学设备与师资力量的标准都有着很高要求。在设备方面，大量实践活动离不开教学设备的支撑，教学设备的质量直接影响教师对课程的传授和学生对知识的把握。数字媒体艺术专业具有学科交叉的特点，囊括广播电视制作、影视后期、平面设计、UI设计、产品设计、网络游戏设计开发等，一个标准化的实验室配置是这些课程实践的基础，而实验室的设置又需要大量资金支持，但当下高校对于实验室的建设没有标准，水平层次参差不齐，很多不具备实验室建设的院校仍然开设该门专业，这种情况不利于人才的培养。

2 基于虚拟现实技术的数字媒体艺术教学策略

2.1 明确教学目标

在基于虚拟现实技术下的数字媒体技术专业的课程体系中，充分考虑到理论教学与实践教学对接问题，在课程设置中，组织本系专业教师和企业教师对基于虚拟现实技术下数字媒体技术专业的相关知识点与能力情况展开全面的分析与研究，积极探索与之相应的课程知识点，同时着重围绕其内在关联展开具有深度的研究，以期能够为专业课程的深化改革奠定扎实的基础。实践性教学环节是高等职业教育的灵魂和主要体现。数字媒体应用技术专业的实践教学应当以“职业环境”的作用和功效为有效前提。学校必须和相关技术企业共同建设一流的虚拟现实实训场景，使实践教学环节更贴近职业工作场景，让学生在实践过程中对职业定位、岗位技能、职业发展有更加深入的理解，从而使学生就业后更好地融入职场。在搭建课程体系期间，应当着重强调实践教学体系的独立性，优化调整实践课程所占比，进而让其学时在总学时中的占比超过四成。以实际项目开发为契机，充分激发学生兴趣，开展实践教学，注重理论知识与专业技术的灵活运用，积极探索培育高质量专业人才的新路径。比如，在“熟练掌握数字媒体艺术专业基础知识”学习中，教师需要结合课程实际，描述本课程立德树人的内涵，阐明将思想政治教育纳入课程教学目标的全过程，如何在教学设计中，深入挖掘课程中蕴涵的思想政治教育元素，坚持立德树人的根本任务，将以下内容融入到本课教学中：

（1）通过IP角色的主题学习，能够从案例感受到中国传统文化内涵与意义，肩负起新时代青年学习中国文化、传承中国文化的历史使命。

（2）从IP角色的类型学习中，获得积极人生观、价值观、世界观的正面影响，并努力将其融入到角色创意设计中。

（3）通过角色设计增强学生的情感体验和情感价值。

（4）在分组讨论学习中，培养团队合作意识、竞争与参与意识、探索与创新精神。

（5）在主题汇报中，锻炼语言组织表达能力、团队配合协调能力，促进知识的理解和吸收。

通过基于虚拟现实技术下数字媒体应用技术课程体系的实施，可以提升学生积极参与各类创新创业实践活动；在学生参与企业实际项目开发过程中，促使学生的创新意识养成和创新思维拓展。组织学生积极参与虚拟现实技术省赛国赛的有关竞赛项目，通过以赛促练，使学生对虚拟现实技术有更加全面系统的掌握；对比其他院校学生作品，找到自己不足，查漏补缺，在不断提高自己作品水平的过程中不断提升学生自主创新的意识。数字媒体应用技术专业设计课程体系中，3DMAX、Premiere、MAYA、MV动画制作、AfterEffects等课程的开展更加有助于教学工作的顺利开展。

2.2 构建专业课程实践体系

基于虚拟现实技术的文化产业属于现代创意产业，高校教师需要不断更新课程内容，加大教学资源投入，才能促使学生适应社会发展，持续保持先进性与时效性。借鉴成熟原版教材，结合自身实际，优化完善企业培训教材，持续补充优化教学内容。课堂教学更要注重推动启发式教学、探究式教学、项目任务型教学等新型教学方法，加强师生互动，支持学生参与教学方法的讨论，认真听取学生建议，鼓励学生将作品进行展示，同时要求其他同学进行点评，帮助学生参与新技术的研发，努力打造积极向上、和谐的教学环境。高校教师需要积极探索应用不同形式的实践教学，对当前使用的实践教学方式、方法进行合理优化，重点培养和锻炼学生的工程实训技能。丰富教学资源，打造完备的实验教学体系。与具有雄厚技术实力的虚拟现实技术企业合作，建立联合实验室和实践教学基地。

2.3 加强校企合作

高校需要与虚拟现实技术企业达成战略共识，建立长期合作关系，由企业专业教师组织开展专题讲座、培训等活动。采取校企联合教学模式，充分利用优势资源，共同致力于课程教学与实训。学校专业理论教师与企业专业技术教师强强联手，打造健全完善的毕业设计双导师制度。基于虚拟现实技术的数字媒体技术产业是近年来的一个新兴产业，它特别要求要有独特自由的创意及丰富的创新能力，因此在课程体系构建过程中要大力倡导学生主动学习探究能力的培养，授课教师要做好学生成长成才的见证者和助力者。

2.4 开展教学实践活动

数字媒体技术专业对于高校教育工作而言，不仅具有多种技术，还要兼顾很多专有属性，需要学生构建交叉领域学习活动的整合型专业。且伴随着信息技术的发展，课程内容不断发生变化，技术内容也会逐步更迭。虚拟现实技术本身包括图形制作、传感、网络处理等相关的技术内容，为达到“现实”的目的，高校教师还要构建数字环境，并提升学生对应的感官体验，促使用户产生真实感，因此，会在虚拟环境中加设人、物的互动体验，随着信息技术的不断发展，其虚拟性与现实性之间的壁垒或逐步模糊，具有高度真实的反馈。有些课程实践性很强，需要学生经常深入实际生活中体验，所以对实践课程颇为重视。

2.4.1 理论与实践相结合

素质教育也不断强调，提高实践课的地位，教学的最终目的是学以致用，将所学知识应用到生活中，解决实际问题。然而，在建筑、电气、制造等相关学科中，基本上无法实现课堂上的实物操作演示，即使是现实工程，也都是一次完成，所以对实践操作能力要求极高。为解决这一难题，虚拟仿真技术开始受到教育界青睐，并相继引入到实践课程中。其他专业学科亦然，比如建筑专业，可根据项目要求，在计算机中进行模拟操作。设置参数、熟悉流程，把握关键之处，和容易出现失误的地方，总结经验后，在实际建筑中便可避免，进而降低失误率，在不影响质量的前提下，还能提高效率。此外，旅游、室内设计、道路桥梁、水利电力、地质学等领域，都会用到虚拟仿真技术，通过构建三维模型，可以把相关数据统计分析，成为指导实践的重要依据。

2.4.2 落实三个原则

基于虚拟现实技术的数字媒体艺术教学背景下，学生既要兼顾虚拟现实技术的对应技术内容，还要融合自身的专业理论，加入艺术与其他技术内容，形成创造性技术应用进一步提高产品功能性。这是两者结合对于学生个人能力所提出的具体要求，也是虚拟现实课程开展在数字媒体技术专业中的应用价值。学生应当深入了解其价值，并积极展开对应的学习活动，才能够更好地融入社会，满足市场需求，成为专业型人才。具体课程的开展，首先要遵循以下三个原则：

其一，媒体性。通过虚拟现实课程的开设，要帮助学生在学习过程中逐步获取关于产品流向的具体能力培养，通过对于媒体介质传统的相关知识探讨，完成能力的有效应用。

其二，艺术表达性。虚拟现实产品本身的重点与特点就在于“虚拟”和“现实”，学生要通过数字媒体技术专业中艺术内容的学习，形成艺术表达，进而能够完成对于虚拟现实产品设计界面的设计与创建。

其三，交互性。虚拟现实技术对应的虚拟现实产品并非一成不变，相反，随着信息技术的发展，其内容与技术都在不断地创新发展，在教学过程中，要意识到这一点，帮助学生形成交互思维，反馈到虚拟现实课程中，就是促使学生能够较好地掌握虚拟现实产品的制作能力。

在三个基本原则的引导下，开展课程中首先要将理论内容有效衔接，注意细节层次概念的解读，补充一些基本方法的操作，促使学生能够在学习过程中，实现理论与实践融会贯通。其次，虚拟现实课程本身所涉及的内容众多，教学活动开展的课时有限，自然不可能面面俱到，且虚拟现实技术处于不断更新与发展的阶段。

3 结论

综上所述，数字媒体技术的研究重心随着信息技术的不断发展而发生变化，现如今已经倾向于虚拟现实、数字版权等一些具有前瞻性的技术层面，而结合社会实际需求和市场真实反馈来看，这也是社会发展过程中，数字媒体技术发展的主体趋势之一。虚拟现实技术的数字媒体艺术教学不仅能够实现理论内容的补充，也要构建对应的实质性内容，让学生在学习丰富的专业知识的同时，也能够加强数字媒体艺术课程的实际使用价值。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html