“3+3+1”闭环教学模式与微课协同创新应用研究——以《财务管理》课程为例

  一、财务管理课“3+3+1”闭环教学模式的解析
　　《财务管理》课程教学目标是通过本课程学习,使学生能够分析相关者利益目标及其冲突,提出相应的解决思路；理解时间价值、风险报酬、成本衡量等财务管理的基本观念；掌握筹资管理、投资管理、营运资金管理、股利分配等财务管理的基本理论与方法；具备在一定背景和前提下,运用财务管理知识分析和解决实际问题的能力；使学生成为一名合格的财务管理人才。基于此的教学模式设计从三个层面出发:第一个“3”指基于课程目标,把财务管理课程的学习分为三个层次:第一层德育为先,要成为一名合格社会主义接班人,德育教育必不可少。为国育人,首先育的是精神品格。第二层要求基础扎实,基础理论是从事专业性工作的本源。只有专业基础扎实,才能有效开展实践,进行创新。国家从法律角度对财务工作进行规范,有法必依,财务类专业人才精通专业理论是必然要求。第三层指实践创新。除掌握基础理论,训练学生时要把理论知识转化为实践能力,会应用,能创新。第二个“3”指每一层次的培养,均从三个方面进行。对学生的德育培养,主要从理念、内容和管理三个方面深挖思政元素,使其具体化、系统化。对于基础理论的掌握主要利用内容重构、线下精讲、线上辅学三种方式,开展教学工作。对于实践创新则从基础练习、实训演练、创新提升三个维度去思考。而“1”则指教学内容进行全过程量化考核,针对存在的不足进行持续性改进,以期进一步提升教学效果,形成闭环式管理。
　　二、“3+3+1”闭环教学模式的具体内容
　　(一)德育为先,传承英雄精神
　　1.理念思政
　　课程思政切忌生搬硬套,其精髓在于“润物细无声”。它浇灌的是人的精神领地,重点不是在老师讲而是在学生悟。只有学生真正从心里认可教师传递的观点,才能真正把它作为自己的行为准则,树立正确的人生观、价值观和世界观。因此本课程中的思政教育,从理念上提倡两步走,既有教师讲思政,更有学生悟思政。如讲到企业家精神部分,可结合发生自然灾害后企业的实际行动,引导学生思考企业的社会责任,从而悟到企业家精神的社会主义特质。
　　2.内容思政
　　专业课程融入思政应结合课程特点,体现专业特质,而不是千篇一律地生搬硬套。针对财务管理课程的特点,思政内容要从两方面入手。一是企业家精神的社会主义特质。从传统的财务管理理论看,企业的根本是逐利的。但新时代,企业的特质、企业家精神更应融入时代特色,担负起社会责任。二是从职业素养和专业精神入手,挖掘思政关键词,如诚信、认真、客观、科学、守法等,从而使思政内容系统化。
　　3.管理思政
　　把思政教育融于日考核规则当中,让学生在做中学,自己体会其中的真意。如在课堂参与度评价当中要求全员按时出勤。全队成员共用一个成绩,若有队员迟到或缺席,则全组人共同扣分,让学生体会荣辱与共的团队精神,培养团队意识。同时进行团队互评,让每个成员充分意识到自己在团队当中的作用,从而激发学生合作互助、勇于创新的精神。
　　(二)基础扎实,固守先天之本
　　1.教学内容重构,突出重点
　　遵循成果导向原则,取其精华,把财务管理课程的内容分为财务管理理念、财务管理内容、财务管理手段三大模块。财务管理理念模块分为时间价值、风险价值、成本观念三大体系。主要采取任务驱动和模拟实验,以个人理财为背景,通过设定一系列的规则,让学生在个人理财规划过程中,体验三大观念的价值所在,并形成专业的技术手段。财务管理内容模块主要分为资本筹集、资本投放、资本运营和资本收益四大模块,这部分主要通过搜集上市公司的案例与学生进行交流讨论,引导学生理解并掌握其决策时所考虑的背景及依据。最后一个模块是财务管理手段模块,包括财务预算、财务控制和财务分析三部分。主要利用ERP沙盘模拟实验室,由学生进行角色扮演,体会公司财务管理手段的应用方法及重要作用,形成对财务管理手段系统全面的认识。
　　2.线下精讲,面对面解惑答疑
　　线下主要针对重难点进行精讲、突破,加大案例分析和实训的比重,以提升学生的实践能力。由于线下教学与学生面对面,有肢体语言和眼神交流,更利于了解学生学习情况,便于课堂管理,有针对性地解决问题。
　　3.线上为辅,充分利用网络平台优势
　　线上主要是进行课程的预习、复习、练习、测试、问卷调查、签到等执行性工作,可以通过下任务的方式统一安排,由学生自行安排时间完成,通过过程控制结果。线上教学灵活多样,课程资源可以反复使用,进行碎片化学习,对线下教学起到有效的辅助作用。
　　总之,线上与线下教学各有优势。应把线上教学与线下教学二者有机地结合起来,发挥各自的优势,以最大限度地提升课堂教学效率。
　　(三)实践创新,以学生为中心
　　以应用型人才作为培养目标,必然要重视理论向实践的转化。让学生学中做、做中学,只有这样才能逐步提升实践能力进而培养创新能力。
　　1.基础练习,夯实根基
　　针对该门课程,习题演练依然是夯实基础的有效手段。可以为学生提供分章节练习题,进行阶段测试。大量的习题练习会让学生掌握本门课程的内容,正所谓熟能生巧,只有基础扎实才谈得上应用和创新。
　　2.案例分析,模型运用
　　财务管理课内实训,主要通过对实训案例的分析,让学生巩固财务管理的基本知识点,掌握财务管理的应用方法,形成财务管理的实践技能,使学生将财务管理的理论知识、应用方法和实际操作同实训活动有机结合,融会贯通,从而提高学生思考问题、分析问题、判断问题和解决问题的能力,成为一名合格的应用型财务管理人才。
　　3.双创竞赛、创新提升
　　对于学有余力的学生,鼓励其参加双创竞赛。在准备比赛的过程中,提升集体荣誉感和吃苦耐劳的精神,同时促进其专业能力大幅度提升。
　　(四)全过程评价,实施量化考核
　　该门课程考核应加大过程考核比重,以考促学；同时加大对实践内容的考核,注重对学生实践动手能力的评估,让学生学以致用,真正掌握课程内容。科学合理的评价方法能有效检验学生学习的情况。本门课程量化考核点,进行全过程评价。课程总成绩(100分)=平时成绩(40分)+期末考试成绩(60分),其中平时成绩包括思政学习效果、学习过程和实训分析三部分内容。其中思政学习效果(15分)包括出勤5分,团队互评5分,教师评学5分；学习过程(10分)包括阶段测试1(4分),阶段测试2(4分),及拓展阅读(2分)；实训过程(15分)包括:成本项目分析实训5分、投资项目分析实训5分,全面预算编制实训5分。期末考试以试卷形式进行,满分100分,最终折合成60分。这种考核方式,覆盖了课程的大部分知识点,过程性考核与期末考核并重,能够客观评价学生的学习效果。
　　三、微课在“3+3+1”教学模式中的增效价值
　　(一)精准对接模式目标,强化成果导向的教学穿透力
　　“3+3+1”教学模式以成果为导向。微课通过对导向目标细分,把教学内容转化为更精准、可感知、便操作的学习单元。同时,在微课的场景设计中,可以将思政目标自然渗透于教学过程,实现“3+3+1”模式中“德育+专业+实践”的三维融合。
　　(二)重构教学实施流程,提升闭环各环节的运行效能
　　微课程教学具有“短小、精炼、灵活”三个特点,能顺利融入“3+3+1”教学模式的课前、课中、课后三个环节,打破传统教学的时空限制,实现教师与学生间的有效互动。课前发布预习任务,精准确定教学重点,通过易错知识点检测学生的学习效果。课中把微课作为复杂问题的高效载体,提前录制建模视频,演示操作流程,实用高效。课后总结教学成果,创新提升学生能力,提升学生的动手应用能力和创新能力。
　　(三)丰富资源供给形态,满足个性化学习需求
　　微课的多样性与灵活性,不限于单一固定模式。微课的时长较短,一般在5—10分钟左右,适合学生利用零散时间完成学习任务。鼓励学生组队制作微课,如配套习题的微课讲解、创业公司财务规划等,经教师审核后,可并入微课资源库。学生的身份由“学习者”转为“生产者”,这种转化既有利于学生深入透彻地理解所学内容,又能为教学注入新鲜案例资源,形成以教促学,以学促创的良性循环。
　　(四)优化评价反馈机制,实现闭环考核的良性循环
　　微课的引入为“3+3+1”模式的评价环节提供了过程性数据支撑与成果可视化载体,使评价从“结果导向”转向“过程+成果”的双轨驱动。通过线上教学平台进行微课学习,可以及时掌握学生的学习数据,使得对学生学习过程的评价由过去的“标准答案”模式转变成“综合评价”模式。评价标准包括专业能力、表达能力、逻辑清晰度、工具使用的熟练度等多个维度,以达到评价结果客观、准确的最终目标。

文章来源：  《经济导报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35712.html