“云南民族民间舞”课程思政教学实践探索

1.“云南民族民间舞”课程思政的意义

1.1传承民族文化

通过该课程帮助学生深入了解“云南民族民间舞”背后所蕴含的文化内涵，了解云南少数民族舞蹈的文化背景、发展历史、地域特点等，从中领悟民族民间舞蹈所要表达的文化内涵及内在情感，形成以情带动、以动传情的真情舞蹈演绎，为少数民族文化的传承与弘扬提供坚实基础。

1.2弘扬民族精神

通过该课程促进学生对不同少数民族文化的尊重和理解，培养民族团结观念，增强社会和谐意识，培养其积极向上的生活态度和精神面貌。同时，使学生具备优秀的舞蹈专业身体素质和健全的人格，增强民族自豪感和文化自信，弘扬中华民族传统文化的伟大精神。

1.3促进学校可持续性发展

从学生能力本位出发，结合云南地域民族大省的独特优势，探索出适合且适应学生持续发展的云南特色舞蹈课程。整合教学资源，凸显专业特色，创新教学方法，优化专业团队，深化教学改革，完善评价体系等，为学校可持续性发展提供有力保障。

2.“云南民族民间舞”融入课程思政的教学现状

2.1教学内容

“云南民族民间舞”课程在教学内容上较为全面地涵盖了云南地区丰富多样的民族民间舞蹈，但在思政元素的深度融合与系统构建上仍存在不足。当前“云南民族民间舞”课程教学内容多围绕舞蹈动作、风格、技巧展开，虽然课程在一定程度上涉及到民族文化背景的介绍，但对于思政元素的挖掘和融合缺乏深度和系统性。此外，课程在教学内容的编排上，思政元素的融入较为零散，缺乏整体规划和逻辑连贯性，没有形成一个有机的思政教育体系，不利于学生对思政知识的系统学习和深入理解。

2.2教学形式

“云南民族民间舞”课程在教学形式上存在多样化不足、运用不够灵活的问题，在课程思政教育效果的达成上存在一定局限。当前，“云南民族民间舞”课程教学仍以教师示范、学生模仿的传统形式为主。教师在讲台上示范动作，学生跟随学习，这种方式虽能使学生较快掌握舞蹈动作要领，但在课程思政教育方面存在明显缺陷。在思政教育方面，这种形式缺乏互动性与创新性。教师讲解思政内容时多为单向输出，学生被动接受知识，难以激发学生主动思考和探索民族文化中思政内涵的兴趣。

2.3教学环节

在实践教学过程中，课前，教师对思政教育重视不足，未深入研究思政元素与舞蹈教学的融合点。课中，思政教育缺乏连贯性，常作为补充内容穿插，未贯穿舞蹈教学全过程。课后，实践活动与思政教育结合不紧密，组织的舞蹈演出、比赛等活动，未充分挖掘其中思政价值，学生难以在实践中深化思政认知，无法将实践体验转化为内在的价值认知和行为准则。

2.4教学评价

“云南民族民间舞”课程的教学评价体系在当前教学中存在诸多不完善之处，无法全面、准确地衡量课程思政的教学效果与学生思政素养的提升程度，难以有效推动教学质量的提高和学生的全面发展。目前课程教学评价侧重舞蹈技能考核，如动作规范度、节奏感等，对思政教育效果评价少。评价方式单一，多为教师评价，缺乏学生自评、互评以及社会评价。评价指标模糊，没有针对学生思政素养提升制定明确标准，难以准确衡量学生在民族文化认同、价值观塑造等方面的进步，不利于发挥教学评价对课程思政教学的反馈和促进作用，更不不利于学生综合素养的提升。

3.“云南民族民间舞”课程思政实践路径

3.1优化教学内容，激发情感共鸣

“云南民族民间舞”课程在保持当地舞蹈原生态风格的基础上，注重与思政教学的有机结合。该课程内容涵盖云南民族舞蹈的基本动作、节奏韵律、表演技巧等，同时融入少数民族的历史文化、民俗风情等元素。从内部激发情感，使得思想和审美能够提升，不断提高学生的综合素质。首先，把舞蹈动作与民族文化联系起来，从“形与意”的视角解析，根据每个章节的教学内容不同结合民族文化特点引入思政教育，对学生的文化视野进行扩充。其次，将民族生活情景与舞蹈语汇进行比拟，由于云南民族舞蹈动作大多来源于生活劳动场景得来的创造灵感，比如课程中的一些手臂、步伐动作就是模拟动物的形态。此时教师就运用生动的语言描述，鲜活的动作示范，丰富的音乐节奏渲染、激发学生在课堂中的想象力，让学生在掌握舞姿动态要点的同时领悟中华民族文化精神，并潜移默化地在教学细节中传递中华民族的责任与担当，从而实现爱国教育。

3.2强调开放式教学，培养学习主动性

民间舞蹈教学不仅是为了让学生掌握肢体的技术动作，还要在思想上具有一定的高度，这样才能将思想融入舞蹈中，并在舞蹈中充分彰显自身魅力。在课程的创新教学过程中，采用理论与实践相结合的教学方法，注重学生的主体性和参与性。首先，通过舞蹈视频的观赏、舞蹈动作的模仿、舞蹈组合的编排等教学手段，从民族舞蹈课程本身出发构建良好的思政教学环境，在专业知识中引入思想政治教育，让学生在学习专业知识的过程中同时能接受思想政治教育。其次，融入思政教育过程中，重视学生对内在情感的表达以及民族文化的应用，教师充分发挥引导作用，对学习中的难点及时进行讲解和疏通，并通过适量的强化训练，使学生能够充分地理解和掌握所学民族舞蹈技能和民族文化特点，结合思政教学内容，抓住舞蹈专业知识理论与思政价值的相互融合点，引导学生发挥情感共鸣力，营造民族文化氛围，丰富民族舞蹈内涵，并在舞蹈中展现出自身情感的共情能力。再次，在教学过程中强调学生的主体性，激发学生的学习主动性和积极性，在课堂中注重培养学生的主动探究意识，使学生通过观察、模仿、思考、探究，更好地理解和掌握基础知识，采用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在互动中深入理解民族舞蹈的文化内涵和思政价值，重塑舞蹈艺术中的人性化思维，并通过舞蹈作品赏析，培养学生的创新思维能力和团队协作精神，让学生充分表达自身情感，触发心底的真、善、美，建立完整的世界观、人生观和价值观，不断提高自身素质。

3.3注重人才培养特点，突出教学实践环节

时代在不断地变化，对于人才的培养教学模式也要按照社会的需求进行创新和改革。突破了传统的以舞蹈技巧为主的教学模式，将舞蹈技巧、舞蹈理论、舞蹈欣赏和舞蹈创作等内容有机结合，形成了全面、系统的民族民间舞蹈课程体系。在课程教学过程中注入民间舞教学法的同步教授，突出教学实践环节及特点，让学生灵活、扎实地掌握佤族民间舞蹈的基础知识及技能。将课堂教学和学生毕业将从事舞蹈教育教学工作的实际情况结合起来，在课堂教学中，采取情境式教学，根据教学内容，让学生自己创设情境，自己选择和组织教学方法，进行试教练习，然后由教师进行指导和点评。同时开展“互相教学”根据学生能力的强弱，合理地分成三至四个小组，互教互学、互助提高，培养学生的团队协作能力，强化团队配合意识，充分发挥学习共同体的作用。在掌握基础知识上实现新的突破，引导自主思维能力，鼓励学生改编、创新、发展新的佤族舞蹈动作元素能力，进一步增强学生的创新意识与创作能力，提升舞蹈专业的综合素质。

3.4完善评价体系，及时调整教学策略

改变了传统的舞蹈教学评价体系过于注重技术技巧的考核，忽视舞蹈教学的多元化、创新性和实践性。通过创新民族民间舞蹈教学评价体系，更加准确地评估学生的舞蹈水平和教师的教学效果。首先，该课程除了技术技巧考核外，更注重学生的舞蹈表现、舞蹈创作、舞蹈理论等方面的评价，以全面反映学生的舞蹈素养和能力。其次，引入创新性评价内容，鼓励学生进行云南民族民间舞蹈的创作和表演，将创新性评价内容纳入评价体系，以激发学生的创新精神和创造力。再次，建立全面的反馈机制，通过教师同行评价、专家督导评价、学生教师互评，综合及时地向学生和教师反馈评价结果，以便学生和教师了解自己的优势和不足，及时调整学习和教学策略，更好地反映学生的实际水平和潜力。

4.“云南民族民间舞”课程思政教学实践成果

“云南民族民间舞”课程思政，取得了显著效果。学生在舞蹈实践中不仅提高了舞蹈技能，更深刻地理解了云南民族舞蹈文化的精神内涵，同时，通过思政教学的引导，学生在舞蹈学习中培养了正确的价值观念和人生观，形成了积极向上的精神风貌。这种教学模式的创新不仅提高了学生的综合素质，还为云南民族民间舞蹈的传承和发展注入了新的活力。

思政教育创新效果要综合考虑多个方面，全面体现出该课程的思政教育效果，并为进一步改进和完善“云南民族民间舞”课程的建设提供丰富的素材和创新思路，为同类型高校的艺术类课程思政教学创新提供借鉴和参考。具体的创新成效体现在以下几个方面： 

4.1提升学生能力

通过课程学习，学生能够准确地掌握该民族舞蹈的风格特点，更好地理解舞蹈的编排结构、舞蹈动机和情感表达，提升自己对不同民族舞蹈风格的敏感性。同时也可以看到学生对国家民族政策的理解、对民族文化的尊重，以及对社会主义核心价值观的认同。

4.2为学生职业发展提供支持

“云南民族民间舞”课程与思政教育相融合，注重实用性，突出实践教学环节及特点，强化实践技能训练和教育教学能力培养，致力于培养具有舞蹈教育专业实践教学能力的人才。该课程经过教学实践探索后也将课堂教学成果发展到舞台实践，从而加强学生的舞台表演能力激发学生的爱国主义情操，提升舞蹈专业综合能力，为学生职业发展提供支持。2018年学生参加了我省统战部纪念中共中央发布“五一口号”70周年文艺晚会的演出。2021年2022届学生参加了庆祝中国共产党成立100周年《忆峥嵘岁月.绘青春画卷》课程思政与美育教学毕业舞蹈展演。通过文艺演出的形式，加强了学生的爱国主义教育及对红色文化的认识和理解，进一步激发爱国热情。

4.3扩大影响力

通过该课程的创新实践，学生及教师团队在校内外的舞蹈比赛中获得优秀成绩，不仅提升了“云南民族民间舞”在社会上的影响力，也扩大了学校在社会上的影响力。如2008年参加全国第七届“荷花奖”舞剧舞蹈诗比赛获“创作、表演两个铜奖”；2008年参加省级举办的纪念改革开放三十周年第十届新剧目展演荣获“表演二等奖”；2017年参加省级第十四届新剧目展演中有师生共同参与的原创民族舞蹈诗荣获“一等奖”；2017年参加省级第五届高校艺木教育科研论文报告会《浅析佤族舞蹈的表演形式以及在高校的传承与发展》荣获“三等奖”；2017年参加省级高等学校学生职业技能大赛中国舞表演（本科组）荣获指导教师“三等奖”；2017年参加省级教育展示活动“民族舞蹈”项目大学组荣获指导教师“优秀奖”；2020年参加省级第六届大学生艺术展演荣获指导教师“一等奖”；2021年参加全国第六届大学生艺术展演荣获指导教师“二等奖”；2021年参加省级第十二届民族民间歌舞乐展演荣获“金奖”；2022年参加省级第二届原创舞蹈展演荣获“作品二等奖”；2023年参加省级第十七届新剧节目展演荣获“优秀节目奖”。

5.结语

课程思政创新是教育改革的重要方向，是更加符合时代需求的教育模式，对于提升教育质量、培养创新型人才具有重要意义。在舞蹈专业课程中强化道德与精神教育，以舞蹈为媒介，从整体上提高学生的专业素养与道德素质，将少数民族舞蹈中的内在精神价值融入到课程的教学之中，实现两者有机结合，以此推动立德树人目标的实现，并以理论为导向，以实践为依据相互结合，积极拓展舞蹈艺术类课程教学实践研究。在未来的教育发展中，我们将继续深化“云南民族民间舞”融入课程思政的教学实践探索于创新，也是为舞蹈教育与思政教学的有机结合提供了新的思路和方向，为培养更多优秀的舞蹈人才而贡献力量，为推动云南少数民族舞蹈文化的传承与发展起到积极的促进作用。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html