5G赋能＋5C素养：贵州高校民族民间舞蹈教学的创新与思辨

1.5G赋能创新舞蹈教学形式

随着5G技术的广泛应用，舞蹈教学领域也出现了一场前所未有的变化，5G技术赋能为贵州高校民族民间舞蹈教学形式带来创新，“5G技术赋能舞蹈教学”代表着一种全新的教学理念和方法。在5G的支持下，民族民间舞蹈教学可以突破传统课堂的局限，实现更广泛的资源共享和更高效的互动交流。这种变化不仅提高了教师的教学效率，也极大地丰富了学生的学习体验，使他们能够更加直观、生动地感受和学习民族民间舞蹈的魅力。

1.1可视化焕新教学手段

在贵州师范学院中国民族民间舞蹈课程中，试图通过5G赋能使舞蹈教学手段可视化。通过与新疆师范大学音乐学院阿布都外力老师的合作，我们利用大鱼云展平台，创建了地方师范类院校中国民族民间舞蹈文化展——维吾尔族舞蹈篇，这一线上云平台不仅为学生提供了一个自主式的学习环境，而且通过5G网络的高速连接，实现了学生在线下的实时教学，这种教学手段的应用，不仅打破了地理和空间的限制，也为学生提供了更丰富、更直观的学习体验，增加学生的学习体验感和学习效果，提高了教学的趣味性。此外，5G技术赋能意味着教学课程评价的智能化、数据可视化，笔者也利用5G技术分析学生的课后反馈，有助于笔者在教育教学环节后的教学反思，及时调整教学策略，实现个性化教学。以下是笔者关于2022级舞蹈表演男班维吾尔族民族民间舞蹈课程大鱼云展（学生人数：15人）“地方师范类院校中国民族民间舞蹈文化展——维吾尔族舞蹈篇”所做的问卷调查，采用全体调查的方式进行，并选取其中有关大鱼云展的四个问题进行分析。

研究显示，大约53.33%的学生在课程开始前未曾接触过维吾尔族民族民间舞，这凸显了课程对于初学者的重要性。云展平台的应用效果显著，73.33%的学生认为大鱼云展在理解维吾尔族舞蹈方面提供了巨大帮助，有效提升了学习成效。同时，80%的学生对大鱼云展中展示的维吾尔族舞蹈种类表示非常满意，展示效果出色。此外，93.33%的学生认为云展中关于维吾尔族乐器的介绍极为有益，帮助他们清晰理解了乐器与舞蹈之间的联系，这彰显了课程在融合音乐与舞蹈方面的成功。在本次调查问卷中，笔者采用了“问卷星”小程序进行调研，这种匿名问卷调查方式使得学生在线填写时更加真实，数据更加可信，实现了精确的教学评估。据此，可以为学生提供个性化的学习指导，为教学提供更有力的支持。显然，5G技术的应用为维吾尔族民族民间舞的教学带来了积极的影响，对学生学习维吾尔族民族民间舞起到了重要作用。

1.2多维化融通教学资源

新时代，5G技术为教学资源的多维化融通应用带来了质的飞跃，在舞蹈教学领域，5G技术的应用让教学资源得以深度整合与拓展。借助5G技术，贵州高校舞蹈教学轻松接入丰富的舞蹈教学资源，涵盖各地民族舞蹈视频、教学资料等。其中贵州师范大学音乐学院袁敏老师的“地域文化”“跨学科文化”“苗族古籍”“数字人系列课程”“3D数字人课程”等，充分利用5G技术，将3D数字人等前沿技术融入课程建设。这不仅丰富了教学内容，还为学生带来了沉浸式的学习体验。5G技术支持构建个性化学习路径，教师可以根据学生的学习进度和兴趣，利用教学资源为学生定制专属的学习方案。

5G技术的应用推动了贵州高校民族民间舞蹈教学从单一化向多元化转变。通过5G网络，学生可以获取来自不同地区、不同风格的舞蹈资源，拓宽视野。同时，多维化教学资源的共享也让学生之间的交流更加便捷，促进学生之间的合作与创新。此外，5G技术还为舞蹈教学带来了更多的可能性，如虚拟舞蹈教学、远程舞蹈培训等，为学生提供更加丰富、包容的学习环境，助力教学质量的提升。

2.5C核心素养在民族民间舞蹈教学中的体现

5G技术的赋能使民族民间舞蹈教学形式焕然一新，为创新教学注入了强大的动力，在借助这一技术拓展教学边界的同时，我们也应关注教学所承载的核心素养培育功能，在创新教学的驱动下，5C核心素养又是如何在民族民间舞蹈教学中得到彰显与体现的呢？笔者将在该章节进行逐一深入讨论。5C核心素养涵盖五个一级维度，即文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养、合作素养，这五个维度下又细分为十六个二级维度，笔者将从多个方面，全面剖析民族民间舞蹈教学如何承载与培育5C核心素养，将深入探讨5C核心素养在民族民间舞蹈教学中具体表现与作用，为教学创新提供理论依据与实践指导。

2.1文化理解与传承素养

1. 文化理解

民族民间舞蹈是文化的生动载体，学生通过学习各民族舞蹈，深入理解文化的基本内涵、特征、历史渊源与发展脉络。优秀文化滋养人性，中国是文明古国，在民族民间舞蹈教学中，教师也需要让我们下一代站在基于我是谁的角度去引导学生，在藏族民族民间舞蹈教学中，教师引导学生剖析舞蹈动作、服饰、音乐等元素，例如首先剖析锅庄舞的膝部的屈伸动律、颤动律，并通过大颤、小颤、柔颤、摆颤等动律特点，使学生理解藏族舞蹈文化的独特性。同时，学生们需要认识到不同文化的共通之处与差异性。例如，尽管不同民族的舞蹈在表现形式、形态和动态上各有特色，它们都共同表达了对美好生活的向往。通过民族民间舞蹈的教学，可以培养学生对多元文化的理解与尊重，使他们更深入地理解文化内涵，形成一个良性循环，从而推动文化的传承与创新。

2. 文化认同

学生对民族民间舞蹈所承载的文化产生认同，是民族舞蹈文化传承的重要基础。在民族民间舞蹈教学过程中，贵州省台江县的苗族反排木鼓舞中蕴含地对祖先的崇敬，主要根据“披荆斩棘，长途迁徙，开辟疆土，围栏打猎”等历史事件进行舞蹈步伐的发展变化，形成了踏步、腾越、翻越、甩同边手等基本舞蹈动作。这使学生对本民族文化产生强烈的归属感与认同感，不仅认同本民族文化，还能举一反三理解其他民族文化，增强文化自信，促进各民族文化的交流与融合。

3. 文化践行

舞蹈本身就是一门实践性较强的艺术形式，民族民间舞蹈教学引导学生将文化理解与认同转化为实际行动，给予学生参与舞蹈演出、创作活动的机会，传播民族文化，在平时的迎新晚会、元旦晚会、表彰大会以及舞蹈专业毕业生的毕业展演上都是在舞蹈专业上践行的具体体现。同时，学生在生活中的践行文化，通过民族民间舞蹈的教学，学生将舞蹈所蕴含的文化精神潜移默化地融入日常行为，如尊重民族习俗、传承文化传统，以实际行动推动民族文化的传承与发展。

2.2审辨思维

1. 质疑批判

在民族民间舞蹈教学中，学生应敢于对舞蹈作品、教学方法等提出质疑。例如，针对每一届舞蹈“荷花奖”比赛民族民间舞场的作品进行赏析思考，田露老师的作品《老雁》、阿格尔老师作品《走进光里》对于传统舞蹈动作的合理性发展、舞蹈表现形式限制是否契合现代审美，同样作为蒙古族舞蹈发展而出的舞蹈作品，在蒙古族舞蹈的教学课堂上，我们鼓励学生大胆思考，勇于挑战传统观念，从而推动舞蹈艺术的创新发展。在该维度上讲，此种思考能帮助学生冲破盲从、使学生具有独立思考的能力和创新意识，不局限于既有的知识和观念，能够主动探索和发现新的可能性。

此外，教师还可以鼓励学生在小组集体创作中，对民族舞蹈动律进行创造性调整，使学生在民族舞蹈创作的过程中能清晰地明白保留了什么、发展了什么、创造了什么，进一步提升他们的舞蹈创作能力和表演水平。通过这些教学方法，学生不仅能够更好地理解和欣赏民族民间舞蹈，还能在质疑和批判中不断推动舞蹈的创新发展。

2. 分析论证

学生需要从动作、节奏、情感表达等方面对舞蹈作品进行深入分析和论证。比如分析舞蹈中特定动作的产生与文化背景的关联，像蒙古族筷子舞蹈教学中，筷子敲击身体的各个部位产生的声音、节奏都源自蒙古族人民在平时飨宴生活中，喝酒助兴后，自娱、即兴起舞，与其民间生活相关。引导学生通过分析和论证，深入理解舞蹈背后的文化逻辑，使他们能够清晰地认识到筷子舞中敲击身体各部位是其核心所在。在进行筷子舞创作时，学生应铭记动作“敲击”的核心不可改变，敲击的方式、节奏的快慢、力度的强弱等方面可以灵活变化。在明确“什么不可变，什么可变”之后，才能在保留民族文化核心的基础上，对民族舞蹈进行创新。同时，这也能为后续创作提供坚实的理论支持。

3. 综合生成

学生在学习舞蹈过程中，综合各种知识与技能，生成新的舞蹈理解与创作思路。例如将不同民族舞蹈元素进行融合，创造出独特的舞蹈作品，尤其是当下舞蹈界民族民间舞领域践行“两创”的探索中，“繁花竞放”2024年全国民族民间舞蹈创作作品汇演中，作品《生生不息》，作品将佤族的甩发舞融入街舞Hiphop、Popping、Waacking、Breaking等动作元素，表达新时代阿佤人民的向上精神。在民族民间舞蹈素材课教学中，引导学生思考：佤族舞蹈的律动和街舞语汇及其力量和速度中的契合点何在，激发学生对综合生成在民族民间舞蹈中的新的思考，通过综合不同舞蹈的特点、文化内涵，打破常规，形成新的艺术表达，展现民族民间舞蹈的多元魅力。

4. 反思评估

培养学生对自己学习过程与成果的反思评估素养。反思自己在舞蹈学习中的表现，是否掌握了动作要领、是否明晰民族民间舞蹈风格要求、是否理解了文化内核等。培养学生该素养，例如，在维吾尔族的民族民间舞蹈中，学生是否能够理解并将其风格特点——赛乃姆的“挺而不僵、松而不泄、颤而不蹿”——通过肢体语言表现出来。在教师评价、学生互评中总结自己的不足与提升空间，并不断改进学习方法，提高舞蹈水平，促进学生自我导向、自我约束、自我监控和自我修正。

2.3创新素养

1. 创新人格

在民族民间舞蹈教学中，创新人格是关键要素。它表现为对舞蹈艺术的强烈好奇心与探索欲，鼓励学生突破传统思维的束缚。例如，在进行民族民间舞蹈进行时，培养学生能够主动尝试新的动作、节奏与情感表达的能力，使学生不满足于既定的舞蹈风格与表现形式。这种敢于挑战自己的精神，使学生在面对困难与未知时，依然保持积极的态度，不断追求卓越。同时，学生具备开放包容的心态，尊重不同文化背景下的舞蹈元素，将多元文化融入舞蹈创作中，展现独特的艺术个性。

2. 创新思维

创新思维是民族民间舞蹈教学的核心驱动力。学生通过对舞蹈动作、编排、音乐等方面的思考，打破常规，创造出新颖的舞蹈作品。例如，运用逆向思维，改变传统舞蹈动作的顺序，学生学习民族民间舞蹈素材后给予学生时间编排组合，在傣族舞蹈的教学环节结束后，引导学生深入分析“勾踢步”这一核心动律，理解其特有的向下重拍特点，并在此基础上，学生可以在节奏、方向、速度、空间运用以及力量表现等方面探索创新的可能性。同时，也可以在保持傣族舞蹈“三道弯”造型特色的基础上，进行创新性的拓展。在群舞创作方面，通过引入变化多端的舞蹈队形、巧妙的人数配置以及卡侬技法的融合，培养学生的创新思维，能够为舞蹈作品带来全新的视觉冲击力。

3. 创新实践

创新实践是民族民间舞蹈教学的重要环节。学生将创新思维转化为实际行动，通过参与舞蹈创作、表演等活动，不断尝试新的舞蹈理念与技术。使学生在舞蹈编排中，能够运用现代科技手段，如多媒体设备、灯光特效等，丰富民族民间舞蹈的表现形式，可在学生舞台展演前对灯光时，带领学生在剧场实践中学习、了解舞台的灯光，如顶光、定点光、侧光、耳光、面光、地流、追光等，并在实践中学习到灯位、颜色所带来的舞台视觉效果，在舞蹈表演中，结合不同的舞台场景与观众互动，提升舞蹈的感染力。同时，学生积极参与各种舞蹈比赛、文化交流活动，将创新成果展示给更多人，接受社会的检验与反馈，进一步完善创新实践。

2.4沟通素养

1. 同理心

同理心在民族民间舞蹈教学中，体现为学生对舞蹈所传达的情感、文化内涵的感同身受。当学习不同民族舞蹈时，学生能站在不同民族的心理角度，去跳其民族舞蹈。例如，中国西南地区的傣族舞蹈、西北地区的维吾尔族舞蹈、东北地区的朝鲜族舞蹈，由于舞蹈的不同地区、不同民族所形成的舞蹈内容也有极大差异，这种同理心使学生在欣赏、表演舞蹈时，能更深入地理解舞蹈所表达的情感，从而产生共鸣。同时，在与同学、老师交流时，能设身处地为他人着想，理解他人的感受与想法，营造和谐的学习氛围。

2. 深度理解

深度理解要求学生对舞蹈文化进行全面、深入地认识。学生不仅要掌握舞蹈动作、技巧，还要了解其背后的文化背景、历史渊源等。例如，在学习维吾尔族舞蹈时，了解维吾尔族的生活方式、信仰以及其在历史发展过程中形成的独特舞蹈风格。通过深度理解，学生能把握舞蹈的本质特征，明白舞蹈所表达的文化意义。这有助于学生在表演时更准确地传达舞蹈的内涵，同时在与他人交流时，能够深入探讨舞蹈文化，丰富对民族民间舞蹈的认知。

3. 有效表达

有效表达是学生将自己对舞蹈的理解与感受通过语言、肢体动作等方式准确传达给他人。在舞蹈教学中，学生通过清晰、准确的语言描述舞蹈动作、情感以及自己对舞蹈的理解。同时，借助肢体语言，如表情、姿态等生动地展现舞蹈的魅力。在舞蹈表演中，学生通过富有感染力的动作与表情，将舞蹈所蕴含的情感传递给观众，正因为舞蹈教学中常常以口传身授法进行教学，使得学生在与同学、老师交流时，能够用恰当的语言表达自己的观点，分享自己的学习心得，使他人更好地理解自己对舞蹈的认识与体验。

2.5合作素养

1. 愿景认同

民族民间舞蹈教学的合作素养愿景认同在民族民间舞蹈教学中，愿景认同是指学生对舞蹈教学所期望达成的目标和方向形成共识。这个愿景涵盖了对舞蹈艺术的传承、发展以及通过舞蹈促进文化交流等方面。例如，教师提出一个关于传承民族民间舞蹈文化的项目，学生们共同参与其中，理解并认同项目的目标，意识到自己在这个过程中所肩负的责任。这种愿景认同使学生们在合作过程中保持一致的方向，为实现共同目标而努力。

2. 责任分担

责任分担要求学生在合作中明确各自的职责和任务。每个学生都要根据自己的能力和特长，承担相应的责任。比如在舞蹈排练中，有的学生负责编舞，有的学生负责音乐剪辑，有的学生负责动作示范等。通过合理分工，每个学生都能发挥自己的优势，确保舞蹈教学的顺利进行。同时，学生们要对自己承担的任务负责，积极完成工作，保证整个团队的质量和进度。

3. 协商共进

协商共进强调学生在合作过程中相互沟通、协调。当遇到问题或分歧时，学生们通过协商解决。例如在舞蹈创作过程中，对于舞蹈风格、动作设计等方面存在不同意见，学生们通过相互交流、讨论，共同寻找最佳解决方案。协商过程不仅能够解决问题，还能促进学生之间的相互理解和尊重，增强团队凝聚力。在协商过程中，学生们要学会倾听他人的意见，表达自己的想法，共同推动舞蹈教学的发展。通过协商共进，学生们在舞蹈创作中不断磨合，

3.“5G+5C”协同共筑民族舞蹈教学之新景

在新时代教育背景下，5G技术与5C核心素养（文化理解与传承、审辨思维、创新素养、沟通素养、合作素养）的协同为贵州高校民族民间舞蹈教学带来了前所未有的发展机遇。5G技术的高速率、大带宽、低延迟特性，与5C核心素养的培育相结合，为贵州高校民族民间舞蹈教学注入了新的活力。这种协同共进不仅优化了教学过程，还为培养学生的核“5C心素养”提供了有力支撑。

3.1共探“5G+5C”协同发展之“路”

“5G赋能+5C素养”犹如一条贯穿东西南北中的纽带，在新时代教育背景下，为贵州民族民间舞蹈教育教学带来了新机遇、新任务。技术一直以来都是用来增强人类技能和理解力的，5G技术运用在民族民间舞蹈教学中依旧如此，传统的民族民间舞蹈教学依旧可以培养学生的5C素养，只是5G技术的赋能使民族民间舞蹈教学更可视化、多维化，传播更为广泛；5G与5C是一种相互的关系，5G赋能民族民间舞蹈教学，或许会更新教育者对5C核心素养的理解，定位5G技术在教学各环节的应用方式，以促进学生在5C素养的全面提高，应当是5G技术与5C核心素养协同发展的探路重点。通过5G技术赋能，实现舞蹈教学资源的优化共享、教学手段的创新变革；凭借民族民间舞蹈的教学，提升学生的5C核心素养，促进两者融合是现实的需要，共同推动贵州高校民族民间舞蹈教学走向新的发展之路。 

3.2共聚“5G+5C”优势互补之“势”

就民族民间舞蹈教学而言，5G技术赋能与5C核心素养优势互补相得益彰，就笔者而言，5G技术赋能民族民间舞蹈教学，其5G技术是“形式”，而民族民间舞蹈是“内容”，形式为内容而服务，5G技术服务于民族民间舞蹈教学；5C核心素养是“结果”，是通过民族民间舞蹈教学而培养学生具有“5C”核心素养，而不仅仅是培养一个个只会动胳膊的“机器”，正如曾经有的学者曾说舞蹈人：“在最需要接纳世界的时候，他们在苦苦锤炼自己的身体，当身体锤炼成熟时，他们已然没有了学习其他的习惯与能力”，曾经的民族民间舞蹈教育，普遍缺乏深入的思考与有效启发，大多仅停留在技术技能的机械输入与训练层面，有时甚至局限于单一的、片面的技术传授。这种民族民间舞蹈教育教学使得舞蹈专业的学生学习能力匮乏，难以形成敏锐的人文感知能力。将“5C”核心素养作为“结果”导向，进行民族民间舞蹈教育教学，可以建立优势，文化传承与理解助力学生诠释民族舞蹈文化内核，创新素养激发独特编舞灵感，审辩思维促使教学反思优化，沟通合作能力让团队排练、师生互动更顺畅，故运用5G技术（形式），通过民族民间舞蹈教学（内容），达到培养学生成为具有5C核心素养（结果）的人。“5G+5C”二者紧密聚合，为贵州高校民族民间舞蹈教学共聚互补之势。

3.3共促“5G+5C”教学阶段之“效”

笔者借鉴潘志涛教授在其著作《中国民族民间舞教学法》中提出的三个舞蹈教学阶段——开法阶段、训练巩固阶段和能力提高阶段，探讨了5G技术和5C素养在不同教学阶段的应用方法，以及如何应对实际教学过程中可能遇到的技术挑战和学生素养培养的难题，旨在为舞蹈教学提供参考和指导，以期提高教学成效。

1. 开法阶段

在该教学阶段，作为学生初步接触民族民间舞蹈的关键时刻，利用5G网络的高速传输特性，我们提供了丰富的在线视频和大鱼云展的图片文字资料，学生在线点击相关文字和图片，深入了解舞蹈的简介、文化背景等信息，这有助于他们提前进行预习和了解。同时，我们重点培养学生5C核心素养中的文化理解与传承素养，通过讲解舞蹈的历史背景和文化内涵，增强学生对民族文化的认同感。

2. 训练巩固阶段

借助5G技术，舞蹈教学进入了一个新的阶段。教师能够通过学习通或智慧树平台实时传输高清教学视频，使得学生能够随时随地观看并模仿学习。虚拟现实技术和增强现实技术则创造沉浸式学习环境，增强趣味性和互动性。同时，重点培养学生的审辨思维和创新能力，教师引导学生分析“文华奖”“荷花奖”等优秀作品，探讨传统与现代的融合，鼓励创意编排，激发创造力，组织学生分小组合作讨论，锻炼学生沟通与协作素养，学生在交流中相互启发，共同进步，这些措施不仅巩固舞蹈技能，更全面提升5C核心素养，为后续能力提高阶段打下坚实基础。

3. 能力提高阶段

在能力提高阶段，5G技术的应用进一步拓展，实现实时互动教学，不同地区的高校学生可以合作排练和表演，分享学习经验和创作灵感，教师也能远程提供精准指导和点评。这一阶段，重点培养学生的沟通与协作素养，通过跨校、跨地区的舞蹈排练、创作的项目，让学生在创作和表演中学会有效沟通、紧密协作，提升团队合作能力和跨文化沟通能力。同时，鼓励学生参与舞台演出和剧场创作项目，将所学知识和技能应用于实践，进一步提升综合素养和专业能力。

4.结语

本文通过对“5G赋能＋5C素养：贵州高校民族民间舞蹈教学的创新与思辨”的探讨，以贵州师范大学和贵州师范学院的舞蹈教学实践为例，展现5G技术与5C素养在民族民间舞蹈教学中的实际应用与成效。贵州师范大学音乐学院通过5G技术，将3D数字人等前沿技术融入课程建设，丰富了教学内容，为学生提供了沉浸式学习体验。贵州师范学院音乐舞蹈学院则通过与新疆师范大学音乐学院合作，利用大鱼云展平台，打破了时空限制，实现资源共享和沉浸式学习，提升学生的学习效果和体验。这些案例表明，5G技术的应用不仅提高了教学效率，还极大地丰富了学生的学习体验，使他们能够更加直观、生动地感受和学习民族民间舞蹈的魅力。同时，民族民间舞蹈教学在培养学生5C核心素养的过程中发挥了关键作用，它帮助学生在多个素养方面得到了全面提升。5G技术赋能下的民族民间舞蹈教学，“线上+线下”混合式教学模式优势尽显，推动舞蹈教学从单一化迈向多样化，学生培养从单一素养提升向5C核心素养聚焦；5G技术的应用只是手段，培育契合21世纪需求、具备5C核心素养的舞蹈艺术人才，才是核心目标所在。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html