智能时代高校教师在线教育专业能力发展转向

在智能时代，互联网、新媒体、人工智能等技术的应用推动了在线教育的蓬勃发展。为适应高校在线教育发展需求，高校教师的在线教育专业能力发展发生了明显转向。高校教师应转变教学观念，以学生为中心，利用智能化技术创新教学方法，提高对学生过程性评价的重视程度，构建全面评价体系，并通过评价机制反哺自身专业能力发展。

　　一、从以教师为主转向以学生为主

　　（一）转变传统教学观念。传统的教学观念以教师为中心，注重向学生传授知识与技能，忽视学生在实践能力、创新能力以及价值观念、责任意识等方面的发展需求。智能时代要求高校教师要明确知识是服务于人的，尤其在人工智能可以代替人进行文学创作和深度思考的背景下，更需引导学生理解知识应造福于人类。高校教师需在教育教学中转变观念，突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进其全面发展。

　　（二）提高自身信息素养。智能时代对学生的综合素质提出了更高的要求，高校需引入智能技术培养学生的创新能力、综合素质和专业素养。高校教师应转变教学观念，不断提高自身的信息素养，积极学习最新的信息化技术和先进的教学手段来辅助教学，要尊重学生的主体地位，着力提高学生的课堂参与感，只有这样才能培养出新时代复合型人才。

　　（三）树立终身学习理念。智能时代知识更新的速度越来越快，人工智能技术在教育领域的广泛应用带动教育模式的更新与改变。尊重学生的主体地位，就需要高校教师树立终身学习的观念，不断更新自身知识储备，了解当下最新的教学理念，时刻把握教育的最新动态，学习智能时代先进的教学技术，将最前沿的实践成果引入自己的教学中，帮助学生掌握最新的专业知识。

　　二、从技术工具转向技术整合

　　（一）创新数字化教学方式。高校教师要提升在线教育专业能力，就要创新教学方法，利用好智能化的教学工具，积极开发和利用在线教学平台、线上课程资源以及虚拟现实仿真实验室等教学工具。充分利用智能化技术拓展教学实践和空间、拓展教学资源、数据收集和分析、提升沉浸式教学体验等方面的功能和优势，并对智能化教学工具进行整合与综合运用，从而更好地完成教学目标，培养高质量人才。

　　例如，北京邮电大学创建的“码上”平台，借助强大的大模型技术，为教师与学生构建了一个全新的智能化编程学习环境。它不仅使教师能更高效地传授编程知识，还让学生通过亲身实践和互动体验深入理解编程的精髓。“码上”的亮点功能是一对一辅导，并且提供代码纠错、问题答疑、代码解释等智能辅导功能。

　　（二）制定个性化教学方案。平台的学习记录和数据收集有助于高校教师深入了解学生的学习情况和个人发展状况。高校教师根据在线教育平台的数据反馈，为学生制定合理的个性化教学方案，对学生进行个性化辅导。这样可以弥补传统教学无法照顾到每个学生学习情况的不足，帮助学生根据自身的学习情况、学习习惯等制订学习计划，从而有效提升学习成绩。

　　（三）强化灵活性教学培训。高校教师要提升在线教育专业能力，不仅需要教师自身的努力，学校也应该为教师提供平台和机会。学校需将培训重心转移到在线教育方面，指导高校教师将信息技术应用到实际的教学实践中，帮助高校教师更好更快地提升在线教育教学能力。

　　除此之外，要采取灵活的方式对教师进行在线教育专业能力的培训，帮助高校教师提升自身专业能力。例如，通过开展在线教学比赛的形式测试教师利用信息化技术进行教学实践的能力，了解教师的在线教育专业水平。

　　三、从结果评价转向过程评价

　　（一）构建学生在线评价平台。随着教育理念的不断更新与完善，学生的综合素质评价越来越重要，在线教育评价也更加注重学生学习过程中的各种表现。高校教师要想提升自己的在线教育专业能力，必须重视学生的在线教育评价，尤其重视过程评价的作用。通过智能技术构建在线评价平台，收集学生在线教育过程中的各种表现，包括知识技能、创新能力、情感倾向、道德习惯、价值观念等，从而对学生做出客观全面的评价。

　　（二）建立学生结果行为电子档案。在线教育要求对学生的结果评价转向过程评价，高校教师首先应该明确过程评价与结果评价之间的区别和联系，采用多种教学方式，创新获取教学数据的方式，并利用智能技术建立学生行为电子记录档案，分析学生学习及日常生活的行为数据，及时发现学生学习中的问题。

　　（三）形成教学能力反馈机制。学会对学生进行过程性评价是高校教师提升在线教育能力的一部分，当然，对高校教师教学能力的评价和反馈也是提升专业能力的重要方法。高校教师的在线教育评价可以效仿学生评价机制，多方面、多渠道、多手段、多主体参与，将线上与线下、课内与课外相结合，形成教师教学能力反馈机制。高校教师可以根据反馈信息总结经验教训，从而进行自我反思和提高。

　　四、结语

　　高校教师提升自己的在线教育专业能力，是适应时代发展和教育转型的重要举措。高校教师应与时俱进，积极转变教学观念，提升自己的信息素养，尊重学生的主体地位，自觉践行终身学习的观念，利用智能工具整合教学资源，注重对学生学习过程中的各方面评价等。这有助于高校教师提升自己的在线教育专业能力，也是智能时代在线教育对高校教师专业能力提出的必然要求。

文章来源：《重庆科技报》 https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html