产教融合视域下高职院校课程思政的创新实践与探索

摘要：产教融合是高职院校培养技术技能人才的核心路径，课程思政是落实“立德树人”根本任务的关键举措，二者融合能让高职育人既具备“产业实践的深度”，又拥有“价值引领的温度”。本文围绕产教融合视域下高职院校课程思政的创新实践展开研究，从校企协同“铸魂”构建新生态、产教项目“赋能”拓展新载体、双师团队“聚力”打造新引擎维度，分析创新实践路径，为高职院校借助产教融合优势强化课程思政实效提供参考。

　　关键词：产教融合；高职院校；课程思政

　　随着高职教育对“全方位育人、全过程育人”的重视，将课程思政融入产教融合全流程，既能让技能培养更具导向性，又能让价值引领更具实践性，对提升高职人才培养质量具有重要意义。在此背景下，探索二者结合的创新实践，成为高职教育高质量发展的必然要求。

　　一、校企协同“铸魂”，构建课程思政新生态

　　高职院校的思政教育若脱离产业场景与职业需求，易陷入理论与实践脱节的困境，难以让学生形成与职业发展相匹配的价值认知，故而需以校企深度合作为纽带，将思政教育目标与企业人才培养需求同步规划、同步落实。在顶层设计层面，院校需与企业共同制订课程思政建设方案，明确将工匠精神、职业伦理、行业担当等思政要素纳入人才培养标准，确保思政教育与技能培养方向一致[1]。在资源整合上，院校可联合企业梳理产业发展历程、行业先进事迹、技术创新成果等素材，共同开发思政教学资源库，让产业实践中的鲜活内容成为思政教育的源头活水。同时，需建立校企定期沟通机制，围绕思政教育实施中的问题开展协同研讨，及时调整教学策略，使思政教育从课堂延伸至产业全链条。

　　二、产教项目“赋能”，拓展课程思政新载体

　　传统课程思政多依赖课堂教学，学生被动接受知识，难以产生情感共鸣与价值认同，而产教项目具备实践性、针对性与真实性的特点，为思政元素的有机融入提供了天然载体，故而需将企业生产经营、技术研发、服务创新等项目转化为思政教育的实践平台[2]。院校可联合企业按照“项目导向、任务驱动”的思路，将思政目标拆解为具体的项目任务，让学生在完成项目的过程中体悟思政内涵。例如在技术研发类项目中，融入严谨求实、精益求精的科学精神；在服务类项目中，渗透爱岗敬业、服务社会的职业理念。

　　三、双师团队“聚力”，打造课程思政新引擎

　　课程思政的有效实施，既需要教师具备扎实的思政理论功底，又需要熟悉产业发展动态与职业岗位需求，单一的院校教师或企业导师难以同时满足这两方面要求，故而需通过校企合作组建双师团队，实现优势互补。院校需建立双师团队培育机制，一方面推动专任教师深入企业实践锻炼，了解产业前沿动态，积累企业工作经验，提升将产业元素转化为思政教学内容的能力；另一方面，从企业选聘技术骨干、管理精英、行业劳模等担任兼职导师，让其参与课程思政教学设计与教学实施，分享产业实践中的思政案例与职业感悟。同时，需建立双师团队协作机制，明确院校教师与企业导师的职责分工，通过集体备课、联合授课、协同指导等方式，共同完成课程思政教学任务。

　　结论：产教融合视域下高职院校课程思政的创新实践与探索核心是立足高职教育类型特色与产业人才需求，以产教融合为纽带，打通“企业资源—项目载体—师资团队”的育人链条，既保障学生掌握产业所需的核心技能，又培育其适配职业发展的思想品格与职业素养，契合新时代高职教育“为党育人、为国育才”的根本宗旨。

文章来源：《天水日报》https://www.zzqklm.com/w/sci/37250.html