浅析少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用

摘要：幼儿园舞蹈教学是促进幼儿身心发展，提升艺术素养的重要科目，在新的教育改革的背景下得到更多的关注。创新幼儿园舞蹈教学的呼声越来越高，少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用，可以拓宽幼儿的学习视野，提升舞蹈文化认知，在潜移默化中加深幼儿对祖国的热爱，具有多元的价值意蕴。基于此，文章立足新的幼儿教育环境，探讨少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用，在挖掘融合与应用价值意蕴的基础上，审视当前幼儿园舞蹈教学的问题，提出具体融合与应用策略，助力幼儿园舞蹈教学的高质量发展。

关键词：少数民族舞蹈；幼儿舞蹈教学；价值意蕴；融合与应用策略

幼儿园教育是人生教育的起始阶段，也是当前教育改革的重要着力点，其中，幼儿园舞蹈教学能够提升幼儿艺术审美能力，促进幼儿的全面发展。幼儿园舞蹈教学需要不断的创新和优化，其中将少数民族舞蹈融入幼儿园舞蹈教学之中具有多元的价值和意义。少数民族舞蹈作为中华文化的重要组成部分，不仅能展示民族特色和风采，还有助于幼儿树立文化认同。少数民族舞蹈是舞蹈的重要分支,是舞蹈艺术的重要组成部分，也是民族文化不可或缺的元素。少数民族舞蹈作为一种独特的艺术形式，源自各民族深厚的人文底蕴以及独特的环境，是少数民族悠久传承的瑰宝，更是文化精神的体现。因此，少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用，教师首先要明确少数民族舞蹈的作用和意义，厘清当前幼儿园舞蹈教学存在的问题，然后以问题为驱动，以创新为导向，探索少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用，在提升幼儿舞蹈水平的同时，实现优秀民族文化的当代传承与保护。

1.少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中融合与应用的价值与意义

1.1丰富幼儿对少数民族舞蹈艺术的认知

少数民族舞蹈作为少数民族精神和情感的载体，具有独特的民族性和地域性，同时，少数民族舞蹈中包含着丰富的少数民族审美质素，将其应用于幼儿舞蹈教学能，能够丰富幼儿对少数民族舞蹈艺术的认知。通过学习和欣赏少数民族舞蹈，幼儿可以接触到不同民族独特的舞蹈语言、动作韵律及服饰文化，从而拓宽他们的艺术视野，储备更多少数民族舞蹈知识。更重要的是，每一种少数民族舞蹈中都蕴含着丰富的历史背景和民族文化内涵，幼儿在学习这些舞蹈的过程中，能够逐渐理解每个动作背后的故事和意义，这不仅增强了他们对舞蹈艺术的理解和欣赏能力，还让他们对少数民族文化有了更直观和更深入的认识。此外，少数民族舞蹈往往伴随着欢快的节奏和生动的表演，能够激发幼儿学习舞蹈的兴趣和参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中感受到舞蹈艺术的魅力，在潜移默化中收到少数民族舞蹈的熏陶和感染，增强自身的艺术素养。

1.2增强幼儿对少数民族的情感认同

少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用还能够增强幼儿对少数民族的情感认同。众所周知，幼儿时期是形成情感认同的关键时期，通过接触和学习少数民族舞蹈，幼儿能够逐渐建立起对少数民族文化的尊重和喜爱。在舞蹈学习的过程中，幼儿不仅学会了舞蹈动作，还通过舞蹈背后的故事和文化内涵，理解并感受到不同民族的独特风情和民族智慧。这种情感的建立，有助于打破民族间的隔阂，促进各民族之间的理解和团结。同时，通过对少数民族舞蹈的学习和体验，幼儿能够更加直观地感受到中华民族多元一体的文化格局，从而增强对中华民族大家庭的归属感和自豪感，这种情感认同的建立，对于培养幼儿的民族自豪感和文化自信具有重要意义。

1.3提升民族文化自信的重要途径

将少数民族舞蹈与幼儿舞蹈教学融合与应用，是提升幼儿民族文化自信的有效途径。在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈，不仅是舞蹈技巧的传授，更是民族文化自信的有效培育。通过学习和表演少数民族舞蹈，幼儿能够深入了解和感受各民族的文化底蕴，从而增强对自身民族文化的认同感和自豪感，这种文化自信的培养，对于幼儿未来的成长和发展具有重要意义。它不仅能够让幼儿在面对多元文化时保持开放和包容的心态，还能够激发他们对民族文化的热爱和传承意识。因此，将少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学，是提升民族文化自信的重要途径之一。

2.少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中融合与应用的问题审视

2.1舞蹈教师专业素养偏低

少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用对幼儿舞蹈教师的专业素养提出更高要求，但是现实中发现幼儿舞蹈教师融合素养偏低。其一，思想存在偏差。部分教师在思想上错误地认为幼儿舞蹈教学只能教授其基本的舞蹈动作，不能进行更深层次的教学，导致幼儿舞蹈教学出现了明显的局限性，无法将少数民族舞蹈内容有机的融合，发挥两者育人的合力。其二，认知存在偏差。部分教师教师对少数民族舞蹈重要性缺乏有效的认知，在教学过程中仅教授动作却缺乏对民族文化的讲解和背景介绍，这种情况导致幼儿无法对少数民族舞蹈有正确和全面的认识。其三，由于一些幼儿园或舞蹈培训机构对舞蹈教师的选拔和培训不够重视，导致一些舞蹈教师缺乏对少数民族舞蹈的深入了解和研究，无法准确把握舞蹈的风格和特点，因此在教学中难以有效地传授少数民族舞蹈的精髓。此外，一些舞蹈教师还可能缺乏创新思维和教学方法，使得少数民族舞蹈的教学变得单调乏味，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

2.2舞蹈教学内容配置盲目

在少数民族舞蹈与幼儿舞蹈教学的融合过程中，教学内容的配置显得尤为关键。然而，当前存在的一个显著问题是舞蹈教学内容配置盲目。一方面，部分教师在选择教学内容时缺乏系统性，未能根据幼儿的年龄特点和认知水平进行科学规划，导致教学内容要么过于简单，无法激发幼儿的学习兴趣，要么过于复杂，超出了幼儿的接受能力范围。另一方面，教学内容的盲目配置还体现在对不同民族舞蹈特色的忽视上。在融合过程中，教师应充分考虑各民族舞蹈的独特性和文化背景，但在实际操作中，一些教师往往只关注舞蹈动作的教授，而忽视了背后深厚的文化内涵，使得教学内容显得空洞且缺乏深度。这种盲目配置的教学内容不仅影响了少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的有效融合，还阻碍了幼儿对多元文化的认识和体验。

2.3 舞蹈教学模式方法传统

    在少数民族舞蹈与幼儿舞蹈教学的融合过程中需要科学的方法和创新的模式，发挥出少数民族舞蹈融合的真实价值与效果。但是，从幼儿舞蹈教学的现状来看，传统的教学模式成为制约其融合效果发挥的重要问题。少数民族舞蹈具有独特的审美质素和舞蹈动作要求，但是传统的舞蹈教学常常采用教师示范或单向知识灌输的模式，教学模式传统，教学手法单一，极大的降低了幼儿学习舞蹈的兴趣。原因是部分教师在幼儿舞蹈教学的理念上依然沿用老一套的教学模式，单纯的以“老师教，学生学”的方法。时间一长，课堂就会变得枯燥、无味、幼儿的思维也变得僵化起来，影响他们的想象力和创造力，也就无法理解少数民族舞蹈中的真正内涵，久而久之让幼儿生失去了兴趣，甚至产生厌烦的心理。

3.少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中融合与应用的优化策略

3.1提升舞蹈教师专业素养

第一，幼儿舞蹈教师要转变传统教学思想，提高对少数民族舞蹈了解。传统舞蹈教学中教师注重舞蹈动作及技巧的传递，忽略了少数民族舞蹈中独特的文化内蕴和审美质素，因此要以少数民族舞蹈融合教学为契机，通过网络等渠道深入挖掘不同民族舞蹈中的审美及文化要素，并转化为舞蹈教学的具体内容，开展深度舞蹈教学，发挥出少数民族舞蹈融合教学的合力。第二，幼儿舞蹈教师要提升对少数民族舞蹈的认知。少数民族舞蹈往往成长于少数民族的文化土壤中，因此幼儿舞蹈教师不仅要掌握少数民族舞蹈教学的技巧和动作要点，还应该深入学习和了解舞蹈的来源及文化背景，把握少数民族舞蹈中的情感内容，将这些内容内化为教学要素，让幼儿在舞蹈学习过程中汲取文化营养。第三，重视对幼儿舞蹈教师的选拔和培训。广大幼儿园等机构要重视对舞蹈教师的选拔和任用，将少数民族舞蹈教学项目融入到选拔和任用考核标准之中，提升幼儿园舞蹈教师的专业素养；同时，还要重视对舞蹈教师的培训。如定期派遣教师进行少数民族舞蹈教学教研培训，或者指派教师进行高校深造，不断夯实他们的知识储备和技能升级，为少数民族舞蹈融合教学奠定坚实的基础。

3.2优化舞蹈课程内容设置

一方面，遵循幼儿身心发展规律和认知习惯进行舞蹈内容优化，构建系统化舞蹈教学融合体系。幼儿园在将少数民族舞蹈融合进舞蹈教学时，要结合幼儿身体实际情况和认知特点进行舞蹈动作的重新设计，同时在舞蹈动作和技巧中渗透少数民族舞蹈的文化内蕴，做到文化与技能的协同育人效果。同时，在舞蹈内容配置时还要注意难度的适宜性，不能过于简单，也不能超出幼儿的认知范围，由此才能激发幼儿学习的兴趣和热情。另一方面，注重不同民族舞蹈特色的搭配，丰富现有的舞蹈教学内容。我国少数民族众多，不同的少数民族受地域和文化的影响，舞蹈内容也丰富多样，不同的少数民族舞蹈具有不同的动作体系和审美要素，能够让幼儿感受到我国民族文化的多样性与丰富性。因此，在新的舞蹈课程体系中，要将不同民族舞蹈内容进行搭配，如傣族的“孔雀舞”与黎族的“竹竿舞”等结合，帮助幼儿在感受不同民族舞蹈的同时，体验不同民族的文化氛围，增强幼儿的文化自信心与民族自豪感。

3.3创新舞蹈教学模式方法

第一，积极开展跨学科融合教学。跨学科融合教学实现了不同学科知识的融合与迁移，是一种创新的育人理念和教学模式，具有突出的育人效果。少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用本身就是一种跨学科融合的范式，通过不同舞蹈内容的交融为幼儿打开多元化的大门，帮助幼儿在舞蹈学习过程中接受更多的文化内容，感受少数民族文化的魅力。如舞蹈教学与美术学科的融合。舞蹈与美术具有天然的契合点，是培养学生艺术修养的重要内容，少数民族的舞蹈服饰、舞蹈化妆和舞蹈场景设计中都包含着丰富的美术元素，教师要深度挖掘美术与舞蹈的联系，并开展跨学科融合教学。比如在学习苗族舞蹈时，可以带领幼儿先先听苗族的飞歌；再用蜡笔等工具绘制苗族文化中的银饰图案，最后在舞蹈教学中中模仿“银饰晃动的轻盈动作，形成“听—画—舞”的舞蹈文化感知闭环。由此，可以提升学生的音乐、舞蹈和美术素养，促进幼儿的全面成长。少数民族舞蹈教学还可以与手工课融合。幼儿好动、探索欲强，喜欢新奇的事物，充满了天马行空的想象且非常喜欢手工实践，因此可以从幼儿的身心特点出发，将舞蹈融合教学与手工课结合，实现不同学科的联动，培养幼儿的多元智能。比如在少数民族舞蹈融合教学中，教师可以利用多媒体等技术手段，展示少数民族舞蹈中的独特服饰和纹饰，展示独特的乐器和道具，然后引导学生利用剪纸、布料等制作少数民族舞蹈的道具及服饰，通过动手实践增强幼儿对少数民族文化的理解。这样能够充分激发幼儿的想象力和创造力，并以寓教于乐的方式，使其在轻松愉快的氛围中学习相应的知识并掌握舞蹈技巧，提升幼儿的实践能力和动手能力。

第二，探索亲子活动教学模式。传统幼儿舞蹈教学活动中，家长常常游离于体系之外，这不利于亲子关系的建设，而且与新课程改革理念背道而驰。少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用应探索亲子活动教学模式，以少数民族舞蹈教学为纽带和切入点，强化亲子沟通与交流，营造更加和谐的亲子关系和家庭氛围，促进幼儿的健康成长。在幼儿舞蹈具体的教学过程中，教师要充分和家长进行沟通和协作，建立起坚实的沟通桥梁。少数民族舞蹈不仅是身体的律动，更是一种文化的传承和情感的表达，对培养幼儿的节奏感与协调性具有重要作用。通过在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈可以增强对民族文化的认同感和自豪感，所以教师要结合幼儿的实际情况和家长进行沟通，积极开展亲子活动。例如可以举办主题家长会，让家长和幼儿共同参与舞蹈表演和舞蹈创作。与此同时，还可以组织春游、秋游等户外活动，让家长在轻松、愉快的氛围中陪伴幼儿成长，向幼儿讲述少数民族的历史故事、舞蹈起源及其背后的文化内涵。鼓励家长充分利用节假日、周末带领幼儿走出去，亲身感受不同民族的风土人情及舞蹈魅力，这些亲身体验可以加深幼儿对少数民族文化的理解，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的人生体验。

4.结语

在新的教育改革的大背景下，少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的融合与应用具有深远意义和重要影响，能够实现幼儿舞蹈教学的时代转向。为了少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的深度融合与应用，促进幼儿的全面发展，教师应结合幼儿的整体情况和幼儿园教育的实际，创设出浓厚的少数民族舞蹈氛围和情境，将少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学的各个环节，探索跨学科融合教学的创新模式，同时增强幼儿和家长之间的沟通，积极探索亲子活动教学范式，通过这些举措丰富幼儿的艺术体验，提升幼儿的舞蹈技能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html