小学体育网球教学中自主探究法的运用

摘要：体育与健康新课程标准在课程实施中，提出运用自主探究式教学法提高教学质量，培养学生的独立思考的能力。论述了自主探究式教学法与网球教学之间的关系、方法、原则、作用，并对教学效果进行了分析。得出，自主探究教学法适用于小学网球教学，有利于提高教学效果，提升学生的体育学科核心素养。

关键词：小学体育；网球教学；自主探究法

探究式教学是一种发动学生自主能力，让学生主动思考问题解决问题的教学方法。在学习新知识时，教师通过列举一些事例及问题，引导学生新概念，学生独立阅读、思考、实践以及交流讨论等方式去解决新的问题。探究式教学主要是发挥了学生的主体性作用，引导学生主观性思考，自觉探究，通过研究，获得直接经验，从而掌握新知识。学生通过探究式学习内化为自身的能力时，了解了客观事物的本质属性，懂得了事发展的起因、经过与结果，了解了整体与部分的关第以及内部之间的联系，掌握了相关规律，内化为自己的概念。在小学网球教学时，老师要善于发动学生的主观能动性，结合学生的特点与教学内容，运用自主探究式教学法，以学生为中心，提高学生的体育核心素养，提高网球教学质量。

1.网球教学与自主探究式教学法的关系

1.1网球教学

网球教学是以技能教学为主，主要提升学生网球技术的运动能力，通过网球学习，形成良好的健康行为习惯，形成高尚的体育品德。学生在网球学习中，身体素养得到提升，通过网球的学习，初步形成网球兴趣，后对体育运动形成兴趣，最终形成终身体育意识。在网球学习的初级阶段，可以根据学生的年龄特点与学习能力特点，引导小学生观察、模仿与学练。老师运用多媒体手段或者自己进行动作示范，讲解动作要领，给学生整体印象，让学生在分解练习中获得技能。网球技术的形成需要长期反复练习与运用，在一开始，由于对网球接触少，学习具有一定的困难，而且伴随着很多错误动作，改进学生的网球技术，提高学生网球动作的协调性以及准确性。可以看出，网球教学针对的主体是学生，学生的自主探究学习有助于网球学习效率提升，通过主观性的自主探究学习，学生的网球技术得到提升，在学生的学练中再结合比赛形式，能更发地发挥学生网球技巧。

1.2自主探究式教学法

自主探究式教学法是以学生为中心，发挥学生主观能动性与学习积极性。自主探究教学法可以运用在体育教学中的任何项目中，同样，在网球学习的过程中，也能运用自主探究教学法，提高学生的主观能动性，激发学生的网球学习兴趣，提升网球技术运用能力与比赛能力。

2.在网球教学中运用自主探究式教学法的途径

2.1情境教学激发学生学习积极性

情境教学是新课标提出的新型教学法，是根据教学内容与学生的生活经验，给学生创造真实的学习环境，引导学生发挥想像，让学生在这样的环境中真实体验。情境教学激发了学生的自主性，是以学生为主的探究学习。情境教学与探究教学具有相似之处，共同促进学生对网球技术的理解。比如，在学习网球的发球时，发完球后并不是站在那里不动，或者已经完成了任务，相反，发球是得分的第一步，需要快速回到场地中间位置等对方的回球。此时，老师为了避免学生站在那里不动的情况，可以设置这样的复杂学情境，将发球与准备接球衔接在一起，构成了复杂的学习，同时，这也是新课标提出的结构化教学要求，有效促进了学生学与用的有效结合，提高了比赛意识。

2.2开放式教学挖掘自主探究的潜能

开放式给课堂更多的可能性，学生的学习方式也因此得到了解放，学生可以根据教学目标与自己的能力相结合，发挥自己的聪明才智，将自己的潜能释放出来。开放式教学的关键步骤是老师要在组织上下功夫，设置开放性问题情境，没有固定的答案，需要学生在自主探究学习中去实验、检验，直到得出自己认为的答案。首先，开放式教学前，老师不但要设置开放式问题，还要给学生提供开放式学习的条件，比如，给学生提供必要的实验用品、学习理论资料，具有相对指引性学习指导计划等等。第二，老师还要在学生的学习过程中，认真观察学生的学习情况，并实施指导，帮助提出假设，解决问题的一些可供参考的方法。第三，培养学生的团队合作精神，开放式教学往往没有固定的学习途径与方法，而多人共同学习，共同分享自己的学习方法与心得体验到于同伴来说具有很重要的参与价值。比如，在击球学习时，有的同学一挥后就会将球打很多，而有的一挥拍就会将球下网或者落在自己的场地上。此时，如果有一位击球能力强的，就可以将自己的做法分享给别人，同伴听了后就会反复练习，在这位同学拉帮助下很已然掌握动作。第四，通过学生的自由发言、汇报等形式来促进学生挖掘自主探究的潜能。这样的方式，给学生更多的表现机会，让他们学习的过程经过语言加工，形成理论知识，对自己的学习是一种总结，有助于学生边学习边思考边总结，各方面的潜能得到挖掘。

2.3课后作业为自主学习提供空间

自主学习的主体是学生自己，当学生能自主学习时，说明已经学会了如何学习，也说明已经进入到学习状态之中。在网球课堂教学之后，老师可以为学生布置一些新形式的课后作业，让学生在没有指导的情况下自主学习，为他们提供了自主学习的空间。当然，课后作业完成情况如何，需要老师进行适当的评价，促进学生自主学习的效果。新型课后作业，以网球技术自主学习为主，在课堂上无法完成的，在课后更容易完成。比如，与家长一起配合的颤球练习，也可以打拉线球，也可对墙打连续击球等等。课后练习的优点在于练习密度大，不受别人的干扰，进步幅度大。课后作业可以是自己完成，可以是家长陪同完成，也可以是同伴一起完成等等。老师在布置作业任务时要注意适度，量要适度，难度要适度。

3.网球自主探究式教学法实施原则

3.1普遍适用性原则

普遍适用性是指适用每个人或者大部分人，也可以是在大多数教学环境中适合。一个班级、一个年级或者一个学校的的学生千差万别，每个人的身体素质不相同、网球的基本技术不相同、学习能力不相同。因此，网球自主探究教学法的运用应该在老师的调整与策划下适合于更多的数学生，即普遍适用于在校的学生。在网球教学中实施自主探究教学法时，应该要对其进行观察，观察学生的学习情况，并与其它教学方法比较，发现不足及时纠正，在适当的时候有选择性的、针对某些学生实施不同难度的教学法，使之适合于每一个学生，让每个学生在学习中很快适应老师的教学，对网球学习具有帮助作用，这样才能真正发挥网球教学中的自主探究教学法的作用。

3.2可靠性与可操作性原则

自主探究式在网球教学是否可靠有效、是否可操作是小学生网球教学教学中使用自主探究教学法要考虑的，如果不可靠且没有效果、无法操作，那么，就无法进行实施。要实施可靠性与可操作性原则要做好如下三点为教学法的实施做好准备：第一，首先要符合本学校的实际情况以及网球技术自身的发展规律。本学校开展网球教学的目的是什么？是为了普及还是最终为了比赛？网球运动有什么特点与规律可以遵循？这些问题都要一一摸清楚。然后制订出相应的教学目的及具体的教学方案，在课时，才能直观地将教学内容施教给学生，教学目标也比较明确，并在持续的教学中不断改善教学方案，使可靠性与可操作性不断加强。第二，网球课堂学习的主体是学生，网球自主探究教学法应用的效果如何，可以从对学生的科学评价中得以体现。因此，教师作为课堂教学的引导者和参与者，自主探究教学法应用的可靠性与可操作性是可以从评价学生中得到验证。老师要在课堂教学时，积极引导学生进行自主学习，对他们的学习进行指导，让他们在探究解决问题时其能力都能起到很好的提升。第三，在网球教学中实施自主探究教学法，最主要的是能调动学生的学习积极性，通过一系统的教学方法引导学生进入到网球学习的兴趣之中，学生在主动的参与学习，参与研究，让网球学习成为学生的快乐。由此可见，学生的兴趣开发与老师的引导是相互促进的，学生主体发挥与老师指导作用发挥同样重要。

3.3创新性与实践性原则

网球教学的创新性与实践性原则都是现代网球的要求，传统的教学方法已经不能满足网球的高速发展。网球针对小学生开展时，虽然也是以基本技术为主与以普及为主要目的，但是其技术发展与理论发展都要紧跟时代要求，老师要了解当前最先进的网球教学方法，将理论与实践相结合，对课堂教学进行创新，让学生获得最先进的技术与学习方法，了解网球在当前的发展趋势，给学生树立事物是不断发展的概念，让学生也要在学习中主动探究新方法，在实践中跟上时代发展的步伐。老师在教学时，要做到了解最新网球动态的同时，将理念融入到网球教学设计之中，精心策划教学方法与教学内容，充分利用现代化科学技术辅助教学。评价体系也要与当前的实际情况进行重新制定，使之符合小学生的发展，也适应网球的发展。网球是小学生学习网球的起始阶段，网球也是在学校发展的起始阶段，老师一定要积极摸索，与学生一起探究，将创新融入到网球之中，也将创新影响学生的学习。

4.自主探究教学法在网球教学中的评价

4.1自主探究式教学法评价模式要与网球运动发展的趋势相一致

网球运动对技术、战术要求高，对参与者的体能要求高，更因如此，网球运动具有非常强的观赏性，又是极具活力的运动，当网球运动能让学生积极参与时，能有效地帮助学生全面发展。因此，为了让学生掌握熟练的网球技术，并能在比赛中取得好成绩，形成健康的行为，老师需要帮助学生能够快速掌握网球运动的技巧，理论指导实践，帮学生参与一些比赛，培养学生的自主学习探究的能力。为了更好的促进学生网球学习，教师需要用评价督促学生学习。第一，评价方式也要向“多元化”评价转变，通过评价把学生向着网球运动新的发展趋势方向发展。第二，将评价权更多的向学生倾斜，让学生在评价中看到了自身的问题，帮助进行在学习中加强自身探究学习能力。第三，评价时由技术评价向学生的学习态度与学习能力方向转变，由此强化学生的探究意识、创新意识与实践意识等。

4.2自主探究式教学法评价模式要与教师主导和学生主体相一致

高效的网球课程教学离不开老师与学生的互动，在互动中解决问题，共同提高，传统的意向的技术传输学生不能将自己的想法告诉老师，老师也不知道学生遇到什么困难，只是一刀切的让学生训练，学生也只是在被动的情况下训练，效果不尽如意。那么，在网球教学中，自主探究教学法评价时，还要看是否与教师主导以及学生的主体发展相互一致。而且还要通过评价引导学生与老师加强沟通，而教师也要主动放开途径，主动与学生进行交流。

5.结语

随着我国与国际接轨以及我国的发展，网球运动会在小学得到普及，而且随着教学模式与教学资源的不断完善，网球教学会越来越好，这对于促进网球教学中的自主探究教学法实施具有很好的前景。我们老师也要积极创新教学方法，以学生为中心，以培养兴趣为主，给学生更多的机会去探究，发挥其主观能动性，引导他们发挥潜质与钻研精神，在自主探究中提高网球能力，促进核心素养形成。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html