高校思政课实践教学创新研究

引言：新时代背景下，党中央高度重视高校思政教育工作，习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。实践教学作为思政课的重要组成部分，打破了课堂理论教学的局限，将马克思主义基本原理、党的创新理论与社会现实、生产实践相结合，是提升思政教育吸引力、感染力和实效性的核心抓手。高校作为人才培养主阵地，其思政课实践教学既要遵循思政教育普遍规律，更要立足社会发展需求，凸显自身特色。然而，当前高校思政课实践教学存在诸多亟待解决的问题，基于此，本文重点围绕其实践现状、现存困境及新模式构建展开研究，具有重要现实意义。

一、高校思政课实践教学的主要困境

当前，各类高校思政课实践教学面临诸多困境，结合办学实际，主要为以下四个方面：

（一）实施方案与教学内容存在短板

部分高校实践教学缺乏系统规划，实施方案仅停留在宏观层面，对具体目标、实施步骤、责任分工等界定模糊；同时，教学内容界定不清，存在与思政理论教学脱节、无法实现“理论+实践”融合的问题，也存在内容更新不及时、与时代发展和学生职业需求脱节、同质化严重的现象，难以激发师生参与热情。

（二）教学活动与资源保障衔接不畅

一方面，各类实践活动缺乏系统性衔接，校内与校外、课内与课外实践未形成完整闭环，且思政实践与专业实践脱节，违背协同育人理念；另一方面，受地域、经费等因素限制，部分高校实践基地不足、资源分散，难以满足大量学生实践需求，制约了实践活动有序开展。

（三）师生参与积极性与实践组织能力不足

部分思政课教师缺乏基层实践经验，指导能力不足且重视程度不够，参与实践设计指导的主动性不强；部分学生对实践教学有认识偏差，参与积极性不高、敷衍了事。同时高校学生人数多、专业分散，协调多方资源开展集中实践的难度大，安全保障、沟通协调成本高，影响实践实施效果。

（四）实践教学评价体系较为单一

评价多以结果为导向，方式传统，缺乏对学生实践过程、实践态度、能力提升及思想觉悟转变的全面考察；评价主体过于集中，以思政课教师评价为主，缺乏学生自评、互评及实践单位反馈，导致评价结果缺乏客观性和全面性，无法发挥评价的导向激励作用。

二、高校思政课实践教学新模式构建

针对高校思政课实践教学存在的主要困境，结合高校人才培养目标和社会发展需求，需打破传统实践教学模式，构建“思政引领、特色赋能、协同育人”的高校思政课实践教学新模式。该模式以立德树人根本任务为核心，以各类实践为载体，以协同育人为支撑，实现“理论教学+实践教学+专业培养+社会服务”有机融合，具体内容如下：

（一）以思政引领为核心，筑牢实践育人价值根基

将思政引领贯穿实践教学全过程，明确实践教学的价值导向，围绕党的创新理论、国家发展战略、社会主义核心价值观等设计实践主题，开展红色研学、政策宣讲等实践活动，引导学生在实践中深化对党的创新理论的理解，坚定听党话、跟党走的理想信念，厚植服务国家、奉献社会的情怀。

（二）以特色赋能为支撑，凸显实践教学办学特色

立足高校专业优势和地域特点，构建贴合自身特色的实践教学内容体系。依托学校优势学科，设计与专业紧密相关的实践项目，让实践教学与专业培养深度融合；结合地域发展需求，开展贴合地方实际的基层服务、社会调研等实践活动，实现实践教学与地方发展同频共振，打造具有学校特色的实践教学品牌。

（三）以协同育人为路径，构建全方位实践教学格局

整合学校、社会、企业等多方资源，推动各类实践活动有机衔接。校内强化思政课教师主导作用，搭建校内实践平台，加强实践教学管理；校外加强与企业、社会组织、基层党组织共建，搭建校外实践基地，邀请行业专家、基层干部担任实践导师；推动集中实践与分散实践、线上实践与线下实践有机结合，形成全方位、多层次、常态化的实践教学格局，提升实践教学实效性。

三、结语

高校思政课实践教学的高质量发展是落实立德树人根本任务的重要支撑，其现状与困境直接影响思政教育育人实效的发挥。本文通过梳理高校思政课实践教学的整体现状，剖析了其在方案、内容、活动、评价等方面的共性困境，以及资源整合、师生参与、组织实施等方面的个性化难题，并据此构建了“思政引领、特色赋能、协同育人”的实践教学新模式，为破解实践教学瓶颈、提升实践教学质量提供了清晰思路。高校思政课实践教学模式的创新并非一蹴而就，后续仍需结合各高校办学实际，不断优化模式细节、完善实施举措，让实践教学真正成为连接理论与现实、锤炼学生品格、提升学生能力的重要载体，推动高校思政教育工作走深走实、提质增效。

文章来源：《固原日报》https://www.zzqklm.com/w/qk/36645.html