基于“五育”并举理念：非遗融入劳动教育实践基地课程的开发与实践

摘 要：泥塑、插花、漓江石画、扎染作为中国传统文化的重要组成部分，其独特的艺术魅力与深厚的文化内涵为中职美术教学提供了丰富的教学资源，我校作为桂林劳动教育实践基地，把丰富的资源融入到我校劳动教育基地中去，让更多的学生能感受到中国传统文化的博大精深，本文不仅阐述了非遗融入劳动教育实践基地课程的意义，还阐述了开发原则、课程设置的效果及意义，以及对未来的展望。

   关键词：非遗 五育 劳动教育实践基地  课程开发

一、引言

基金项目：2024年度广西职业教育教学改革研究项目一般课题“五育视角下非遗与劳动教育实践基地相融合的课程研究”广西区教育教学改革一般项目。

在全面推进素质教育的时代背景下，“五育”并举的教育理念日益凸显其重要性。劳动教育作为“五育”的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神以及社会责任感具有不可替代的作用。同时，非物质文化遗产作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的知识、精湛的技艺和深厚的人文精神。将非遗融入劳动教育实践基地课程，不仅能丰富劳动教育的内容和形式，还能为非遗的传承与发展注入新的活力，是实现“五育”融合的有益探索。

二、非遗融入劳动教育实践基地课程的意义

1.传承与弘扬非遗文化：在当今社会快速发展的背景下，许多珍贵的非物质文化遗产项目正面临着后继无人、逐渐消亡的严峻挑战。为了扭转这一局面，将非遗文化有机地融入劳动教育实践基地的课程体系之中，显得尤为重要。通过这一举措，能够有效拓宽非遗文化的传播渠道，使更多的青少年学生有机会近距离接触、深入了解并亲身实践这些濒临失传的传统技艺。这不仅有助于非遗文化在年轻一代中得到有效的传承和广泛的弘扬，更能为延续和守护中华民族悠久的文化脉络注入新的活力。

2.提升劳动教育质量：传统的劳动教育模式往往局限于简单的体力劳动层面，内容和形式相对单一，难以激发学生的学习兴趣和内在动力。相比之下，非物质文化遗产项目涵盖了手工制作、传统美术、民间音乐等多个领域，蕴含着丰富的文化内涵和独特的创造性与艺术性。将这些非遗元素融入劳动教育实践基地的课程中，无疑将极大地丰富劳动教育的内涵和外延，使其变得更加生动有趣、多元立体。这样的课程设置不仅能有效激发学生对劳动的热爱和兴趣，还能在动手实践中培养学生的精细操作能力、审美鉴赏能力和创新思维能力，从而全面提升劳动教育的整体质量和效果。

3.促进学生全面发展：全面实施“五育并举”的教育方针，旨在促进学生德智体美劳全面发展。将非遗文化融入劳动教育实践基地课程，不仅有助于学生掌握实用的劳动技能，更能在潜移默化中实现对学生的全方位教育。例如，当学生学习剪纸、刺绣等非遗技艺时，不仅需要手部的精细动作协调配合（体育），还需要保持高度的耐心、细心和专注（德育），在创作过程中不断提升对美的感知和鉴赏能力（美育）。

三、非遗融入劳动教育实践基地课程的开发原则

1.教育性原则：课程开发要以促进学生全面发展为根本目标，将非遗所蕴含的文化价值、技艺知识与劳动教育的目标有机结合，使学生在学习非遗技艺的过程中，不仅掌握一门技能，更能获得思想道德、文化素养等多方面的提升。

2.适应性原则：考虑到学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合不同学段学生的非遗项目。例如，对于低年级学生，可以选择一些简单易操作、趣味性强的非遗项目，如面塑、折纸等；对于高年级学生，则可以引入具有一定难度和深度的项目，如木工、陶艺等，确保课程内容符合学生的学习能力和发展需求。

3.实践性原则：劳动教育的核心在于实践。非遗融入劳动教育实践基地课程应注重学生的亲身参与和体验，让学生在实际操作中学习非遗技艺，感受非遗魅力。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

4.创新性原则：在传承非遗技艺的基础上，鼓励学生进行创新。引导学生结合现代生活需求和审美观念，对非遗作品进行创新设计和改造，使非遗在新时代焕发出新的生机与活力。

四、非遗融入劳动教育实践基地课程的内容设计

1.课程目标

o知识与技能目标：学生了解所选非遗项目的历史渊源、文化内涵和基本制作工艺，掌握相关的劳动技能和工具使用方法，能够独立制作出具有一定质量的非遗作品。

o过程与方法目标：通过观察、模仿、实践操作、小组合作等方式，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

o情感态度与价值观目标：激发学生对非遗文化的热爱和对劳动的尊重，培养学生的民族自豪感和文化自信心，增强学生传承和弘扬非遗文化的责任感。

2.课程内容选择

o淮阳泥泥狗：淮阳泥泥狗是河南淮阳太昊伏羲陵泥玩具的总称，风格古朴，色彩艳丽夸张。课程中，学生可以学习泥泥狗的制作工艺，从选材、捏塑到彩绘，每一步都蕴含着传统智慧。通过实践操作，学生能够亲手制作出形态各异的泥泥狗作品，感受非遗文化的魅力。

o漓江石画：漓江石画是利用漓江流域的天然石头为载体，结合绘画技艺创作出的艺术品。课程中，学生将学习如何在石头上作画，了解漓江石画的起源、发展及艺术特点。通过漓江石画的创作，学生能够领略到自然与艺术的完美结合，培养对大自然的热爱和对美的追求。

o插花：插花作为一种现代艺术形式，与传统文化相结合，可以创作出具有独特风格的作品。课程中，学生将学习插花的理论、技巧、实践、和审美等多个方面，帮助学生掌握花艺设计的基本原理和实际应用，通过系统学习，学生不仅能掌握插花技能，还能培养对自然美学的感知力，创造出具有个人风格的作品。

o其他传统手工技艺类：如编织、木雕、竹编等。这些项目具有较强的动手操作性，能培养学生的耐心和细心，同时提升学生的审美能力。

o传统美术类：如农民画、糖画、面塑等。此类课程注重培养学生的艺术表现力和创造力。

3.课程实施

o教学方法：采用多种教学方法相结合，如讲授法、演示法、实践操作法、小组合作法等。在讲解非遗文化知识时，运用讲授法使学生对非遗项目有初步的认识；通过演示法，教师向学生展示非遗技艺的操作过程，让学生更直观地学习；实践操作法让学生亲自动手制作，在实践中掌握技能；小组合作法培养学生的团队协作能力，学生在小组中共同探讨、互相学习，提高学习效果。

o教学安排：根据不同的非遗项目和学生的学习进度，合理安排教学时间。一般来说，每学期选择 1 - 2 个非遗项目进行深入学习，每个项目的教学时间为 10 - 15 课时。课程可以分为理论讲解、实践操作、作品展示与评价等环节。例如，在淮阳泥泥狗课程中，前 2 - 3 课时进行淮阳泥泥狗文化知识的讲解和工具介绍，中间 6 - 8 课时让学生进行实践操作，制作泥泥狗作品，最后 2 - 4 课时进行作品展示与评价，学生互相交流学习心得，教师对学生的作品进行点评和总结。

o教学资源：充分整合校内校外资源。校内利用劳动教育实践基地、美术教室等场所作为教学场地，配备相应的工具和材料；邀请校内美术、手工等学科教师参与教学，发挥他们的专业优势。校外与当地非遗传承人、非遗工作室、博物馆等建立合作关系，邀请非遗传承人走进校园进行授课指导，组织学生到非遗工作室、博物馆等地参观学习，让学生亲身感受非遗文化的魅力。

o课程评估与反馈

o为了确保非遗融入劳动教育实践基地课程的教学效果，建立一套完善的评估机制至关重要。评估内容不仅涵盖学生对非遗知识的掌握程度、技能操作的熟练度以及作品的创意与质量，还包括学生的学习态度、团队合作能力及文化认同感的提升情况。

o1. **过程性评价**：在教学过程中，教师需持续观察并记录学生在各个阶段的学习表现，如课堂参与度、实践操作中的问题解决能力、小组讨论中的贡献度等。这种即时反馈有助于教师及时调整教学策略，满足学生的个性化学习需求。

o2. **成果展示与评价**：每个项目结束时，组织成果展示会，鼓励学生展示自己的非遗作品，并分享创作过程中的思考、遇到的挑战及解决方案。通过同伴评价和教师点评，学生不仅能获得具体的反馈，还能增进相互间的理解和尊重，激发持续学习的兴趣。

o3. **自我反思报告**：要求学生撰写学习反思报告，总结自己在非遗学习过程中的收获、感悟及未来学习的方向。这有助于培养学生的自我反思能力，促进深度学习。

o4. **家长与社区参与**：邀请家长和社区成员参与成果展示会，增强社会对非遗教育的认识和支持。家长和社区的反馈可作为课程持续改进的重要参考。

o5. **持续跟踪与反馈循环**：建立长期跟踪机制，关注学生在课程结束后的非遗学习兴趣持续情况，以及是否能在日常生活中实践所学，如参与社区非遗活动、自发创作非遗作品等。同时，定期收集学生、家长及教师的反馈，形成闭环反馈系统，不断优化课程设计。

o师资培训与发展

o为了提升教师的非遗教学能力和专业素养，定期组织教师培训和工作坊，邀请非遗专家、学者及传承人进行专题讲座、工作坊实操指导，增强教师的非遗文化底蕴和教学技巧。同时，鼓励教师参与非遗相关的学术研究、项目申报，促进理论与实践的深度融合，不断提升教学质量。

o家校合作与社区联动

o加强家校合作，通过家长会、家校联系册等形式，向家长普及非遗教育的重要性，鼓励家长与孩子共同参与非遗活动，如家庭非遗项目制作、参观非遗展览等，营造良好的家庭学习氛围。

o通过以上措施，不仅能够确保非遗融入劳动教育实践基地课程的有效实施，还能促进学生全面发展，为非遗文化的传承与发展贡献力量。

五、非遗融入劳动教育实践基地课程的实践效果

1.学生方面：

o劳动技能显著提高：通过参与非遗实践课程，学生熟练掌握了多种非遗技艺，如淮阳泥泥狗的捏塑和彩绘、漓江石画的绘制等，动手能力得到极大锻炼，能够独立完成较为复杂的非遗作品制作。这些实践课程不仅让学生们体验到了传统手工艺的魅力，还让他们在实践中学会了耐心、细致和专注，这些品质对于他们未来的学习和生活都有着重要的意义。

o文化素养得到提升：学生对非遗文化有了更深入的了解和认识，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。在学习非遗文化的过程中，学生的历史、文学、艺术等方面的知识储备也得到丰富，文化素养得到全面提升。他们开始懂得尊重和珍视传统文化，愿意主动去了解和学习，这对于传承和弘扬非遗文化具有重要的推动作用。

o综合能力全面发展：小组合作学习培养了学生的沟通协作能力和团队意识；创新实践环节激发了学生的创新思维和创造力；面对实践过程中的困难和问题，学生学会了自主思考、积极探索，解决实际问题的能力得到提高。

2.学校方面：

o形成特色课程体系：非遗融入劳动教育实践基地课程成为学校的特色课程，丰富了学校的课程资源，提升了学校的办学品质和知名度。这些课程不仅吸引了更多的学生前来学习，也为学校的教育教学改革提供了新的思路和方向。

o促进教师专业发展：课程开发与实施过程中，教师需要不断学习非遗知识和相关教学方法，与非遗传承人等校外专家交流合作，这有助于教师拓宽知识面，提升专业素养，促进教师的专业成长。同时，教师也在教学过程中不断反思和总结，提升了自己的教学水平和能力。

o推动校园文化建设：非遗文化的融入为校园文化注入了新的活力，营造了浓厚的文化氛围。学校通过举办非遗作品展览、非遗文化节等活动，丰富了校园文化生活，增强了师生对校园文化的认同感和归属感。这些活动不仅让学生们更加了解和热爱传统文化，也为校园文化的发展注入了新的动力和活力。

六、反思与展望

1.反思

o课程资源整合有待加强：虽然已经整合了部分校内外资源，但在资源的深度融合和共享方面还存在不足。例如，与校外非遗传承人的合作还不够稳定和深入，部分非遗项目的教学材料和工具存在短缺现象。

o课程评价体系存在明显的不足之处：当前所采用的课程评价方式，主要将关注点集中在学生的最终作品成果上，而对于学生在整个学习过程中的实际参与程度、所付出的努力大小、以及在团队协作中所展现的能力等方面，评价的覆盖面显得不够广泛和深入。此外，在评价主体的构成上也显得较为单一化，目前主要依赖于教师的评价意见，而明显缺乏来自学生自身的自我评价、同学之间的互相评价，以及家长和社会各界相关人士的积极参与和反馈，这种单一的评价主体构成，无疑削弱了评价结果的全面性和客观性。

o课程创新力度仍需加大：在课程内容和教学方法的创新方面还有一定的提升空间。部分非遗项目的教学仍以传统方式为主，与现代科技和生活的结合不够紧密，对学生的吸引力有待进一步提高。

2.展望

深化资源整合：加强与校外非遗传承机构、文化企业等的合作，建立长期稳定的合作关系，共同开发课程资源，共享教学场地和设备。同时，积极挖掘本地特色非遗资源，丰富课程内容。

完善评价体系：构建多元化的课程评价体系，增加学生自评、互评以及家长和社会评价的比重，全面、客观地评价学生的学习效果。注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和成长，及时给予反馈和鼓励。

加强课程创新：探索将现代科技手段如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等融入非遗教学，让学生更直观地感受非遗文化的魅力。鼓励学生结合现代生活需求和审美观念，对非遗作品进行创新性设计和开发，使非遗更好地融入现代生活。

综上所述，非遗融入劳动教育实践基地课程是一项具有重要意义的教育实践活动。通过淮阳泥泥狗、漓江石画、插画等课程的实施，学生不仅掌握了非遗技艺，还提升了文化素养和综合能力。未来，我们将进一步优化课程设计和实施，让非遗在劳动教育中焕发出新的活力，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html