高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养策略

摘要：高水平运动队的专业化教学要关注学训赛三者的协同，构建协同培养策略和协作培养机制。在当下高校网球教学中，教师要积极围绕着“学训赛”协同培养策略选择合适的育人模式，充分彰显高校网球育人特色，提升学生的运动技能和运动素养。本文将首先对高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养的积极意义进行简要分析，然后再从“优化制度设计，实施精细化管理”“构建课程体系，筑牢核心支柱”“组织多元实践，搭建协同平台”“创设支持系统，畅通协同通道”这四个层面对于高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养策略进行分析和探讨。

关键词：高校网球；高水平运动队；“学训赛”协同培养；策略

“学训赛”协同培养方式强调教学环节、训练环节和比赛环节三者的有机协同。在当下高校网球高水平运动队的训练中，教师要突出专业性和科学性，不仅要安排合适的教学计划，同时也要在训练和比赛过程中仅仅衔接教学目标要求，充分突出高校体育课堂的育人导向，让学生能够在课堂上实现多元化素养培育与品德培养，在运动队中进行网球训练，提升网球运动技能[1]。

1.高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养的积极意义

1.1成就全面发展优秀人才

“学训赛”协同培养模式关注学生的个体成长和发展。可见，从学生个体来说，该种教学模式有助于促进学生专业素养的培育，帮助学生拓展体育运动视野，使得他们能够透过专业化的网球运动课堂打下坚实的运动基础。参与网球运动队的学生往往已经拥有了一定的网球运动基础[2]。而在高水平运动队中实现“学训赛”协同培养能够面向学生制定个性化的训练方案，使得学生在基础之上寻求突破，逐渐获得更为扎实的专业知识和出色的运动技巧。这也为学生全面发展和长期培养提供了有效的渠道，助力学生成长为适应社会需求的优秀人才。

1.2提升学校综合影响力

对于学校的专业化发展来说，“学训赛”协同培养模式也能够促进学校综合影响力的提升。“学训赛”协同实则是对于体育教学机制的一种创新和优化，久而久之，能够为学校带来更为整合的教育资源和科学的竞赛渠道，使得学校打破传统的体育育人模式，形成更为特色鲜明的育人路径。在高水平运动队的培养方面，采用该种模式能够为学校带来更多的竞技获胜机会，提高学校的综合影响力和知名度，从而为学校获得更为优质的生源。该种方式能够发挥辐射带动作用，促进学校整体育人机制的完善和创新，从而形成良好的校园育人环境。

1.3促进竞技体育可持续发展

    体育竞技精神的培养需要长期实现。而当下高校中高水平运动队学训赛一体化的实现能够更好促进竞技体育的可持续发展。高水平运动队的成立需要系统的训练计划和密集的参赛过程，对于学生的专业化和技能水平要求也较高。而这种学训赛相结合的全方位的育人体系可以使得高校内部的育人规模更为完善，系统化输送更多高水平的后备人才，拓展网球运动的后备力量。可见对于整体竞技体育的发展来说，高校高水平网球队开展的学训赛一体化模式能够为我国网球运动的科学化和专业化发展贡献智慧与力量[3]。

1.4服务体育强国战略目标

“学训赛”协同培养模式呼应国家体育强国建设需求，具有显著的社会价值。从宏观层面来看，高校高水平运动队培养出来的高素质网球人才，能够在日后投身于国家网球职业赛事中，为赛事的管理和体育推广等行业贡献力量。体育强国战略是中国特色社会主义现代化建设的重要战略支撑，同时建设教育强国也是现代化建设的重要目标。高校网球学训赛一体化模式能够营造良好的网球训练氛围和运动环境，从而使得这种活力辐射到更为广泛的学校外的社会中，向社会传递健康生活的理念，激发全民体育健身运动的热情。

2.高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养的具体策略

2.1优化制度设计，实施精细化管理

高校网球高水平运动队学练赛协同培养首先要从制度设计上入手，筑牢制度设计的基石，在顶层设计方面，打破教育过程中固有的壁垒，突出教学环节，训练环节和比赛环节三者的相辅相成。在以往的体育教学过程中，教师往往更加关注训练环节，而对于教学和比赛环节的关注度则相对较低[4]。此外，三者存在着相互独立的状态。在当下高校网球高水平运动队学练赛协同培养方面，要实施精细化管理模式，不仅要在三者之间保持教学目标的一致性，同时还要在教学内容的设计以及教学方法的选择方面有效关联，更好让学生在科学的学练赛规划中循序渐进进行体育能力的培养。

在高校网球运动教学过程中，学校可以选择建立一个学训赛时钟法，精准针对教学内容规划时间安排，并提前规划好每个课时的教学目标，引导学生按照目标的要求参与到学习、训练和比赛的全方位环节中，使得三者能够在时间规划上协同并重。在网球高水平运动队中，每日的专项训练必不可少。在新知的学习环节中，设置了专门的文化课和专项训练课。其中文化课主要面向学生教学网球基础知识，包括训练规则、技巧和方法等等；在专项训练环节中，主要是面向学生进行差异化训练，如网球基础和技术相对薄弱的学生则可以专攻熟能生巧的对打式训练；而网球技术和基础较优秀的学生则可以进行课上模拟比赛，缓解赛前的紧张心理等等。该种差异化的训练方法能够使得高水平运动队“学训赛”协同培养的管理更为精细化，为学生提供更为科学的学训赛准备。

2.2构建课程体系，筑牢核心支柱

完善的课程体系能够为网球高水平运动队学训赛培养筑牢核心基础。在当前高校网球教学过程中体现为重视见轻理论的特点，课程体系建设并不完善。无论是教材的安排以及专业的划分等等都有待完善。在当下高校课程改革的背景之下，学校可以建立五位一体的课程体系，通过构建网球选修课、微专业、特色班、专项训练和校队的五位一体融合训练方式，选拔优秀人才，为网球高水平运动队提供储备力量。许多大学生对于网球的接触较少，无法充分挖掘自身的运动技能，也无法判断对于网球的兴趣程度。这时为了普及网球运动，学校就要建立高水平的课程体系，支持网球运动成为全民运动，受到更多学生和社会成员的关注。该种五位一体的形式能够解决传统网球教育资源分散的问题，让网球逐渐被大众所熟知，被学生所喜欢。

其中对于网球稍微感兴趣的学生可以试着选择网球选修课，初步接触网球基础知识，进行初步学习；而拥有一定网球基础则可以参与到特色班和专项训练过程中，而其中选拔出来的具有网球潜力且技术较高的学生，则可以进入到校队进行进一步的训练。这种专业化的选拔模式可以为学生提供更为科学理想的学习渠道。在具体的教学实践过程中，教师也要将学习、训练和比赛三者渗透在五位一体的体系中，无论是哪一种学习模式都要从最初的教学环节入手，通过训练环节熟能生巧，再通过比赛环节进行检验。

2.3组织多元实践，搭建协同平台

对于高校体育教学来说，实践是一切的基础，同时也是教学过程中最为关键的环节。仅仅凭借理论知识的学习无法获得有效的提升。而最终训练和学习的成效都需要通过比赛来进行检验和巩固。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在当下高校网球高水平运动队“学训赛”协同培育的过程中，学校也应当积极组织多元化的实践活动，组织学生进行有序学习、训练和比赛[5]。同时教学活动的设计和方法的选择也要与时俱进，积极应用好数字技术和人工智能技术手段，结合当下年轻人喜闻乐见的形式，增强其趣味性，如此才能够让网球运动为更多的人熟知，为更多的人喜欢。

“学训赛”协同开展要以教学和训练为基础，设计低门槛和高频次的比赛项目，为课堂训练提供直接的延伸。如在教学和训练环节中，教师可以组织趣味的游戏活动项目，以此帮助学生锻炼网球击球的准确性。学校可以组织“击球入框”的小组团队类训练活动，目的是让学生能够以小组合作的方式，在规定时间中将网球由球拍击入框中，命中率最高的小组获得游戏的胜利。此外，学校的网球选修课或者是业余的网球俱乐部，也可以广泛组织学生参与到组织和竞赛中。学校可以定期组织春季和秋季的网球比赛，以校级为单位专业化开展，分为业余组和专业组两个大的组别，在组别内部还可以进行系统化划分，让每一个学生都能够根据自身的实力和能力参与到网球比赛中，并获得有效的检验。该种教学、训练和比赛相融合的方式能够为学生提供浓厚的竞技氛围，让学生围绕着教学计划积极参赛。

2.4创设支持系统，畅通协同通道

面向高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养过程中，学校要构建全方位的支持系统，畅通协同沟通通道，让学生能够解决后顾之忧，会有更加清晰的未来规划。这种协同支持系统不仅包括激励系统、学练赛评一体化系统，还包括家校协同共育系统以及全方位从基础教育到高等教育的升学系统。网球教育的专业化不仅体现在教学和训练方面，更体现在支持系统的专业和科学方面。只有如此，网球教学体系的建设才会更加完善，而学生才能够更有信心参与到网球学习中，透过网球学习，找寻自己未来的方向，更好发掘学习的潜力，提振学习自信心。从学练赛评一体化系统来看，教学环节、训练环节、比赛环节和评价环节四者之间的协同尤为重要。然而在当下的网球教学中，评价环节往往被忽视，同时出现同教学、训练和比赛脱节的现象。可见在当前的高校网球教学过程中，应当关注教学评价这一支持系统对于“学训赛”协同教学的支持和保障作用，畅通四者之间的协同通道。

教学评价绝非终点，而是至关重要的支持引擎与调节中枢。在围绕着网球学年整体教学、训练和比赛来说，教学评价应当同教学目标保持一致，并大致从这三个层面入手，依托教学评价指标的设计，对于教学、训练和比赛三者提供支持，发挥四者的协同作用。一方面，教学评价指标要同教学目标保持一致。传统的技术或成绩评价容易导致学训分离，当下的教学评价指标设计要从学生的知识掌握、训练质量达标情况以及比赛实战情况等进行多维指标设计，关注学生在学习训练和比赛过程中的表现情况，不再仅仅以单一的成绩多少定论，而是关注学生综合体育核心素养的培育情况。除此之外，在教学评价主体的选择方面，教师也要充分关注到学生的评价主体性地位，鼓励学生对于自己的学习、训练和比赛情况进行及时反思和总结，通过口头评价或者是书面总结等多种方式，思考自己在过程中存在的问题以及有哪些进步空间等等。

只有拥有了评价系统的支持，才能够帮助学训赛三者实现有机衔接，构建多方联通机制，定期为学生提供有效的反馈和总结。这个过程能够使得信息有效共享、及时统一，促进多方力量形成教育合力。

3.结语

综上所述，高校网球高水平运动队“学训赛”协同培养需要关注到教学环节，训练环节和比赛环节三者的协同一致，同时要在教学模式与教学方法上进行创新，充分迎合当前阶段学生学习和成长中存在的需求与选择。另外学校还要为学生的训练和比赛提供更为优质有效的平台，让每一个学生都有机会参与到网球的学习中，感受网球学习的乐趣所在。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html