“三全育人”视角下中国民族民间舞课程思政教学模式研究

摘要：新时代高校舞蹈教育始终将立德树人作为重要育人任务，“三全育人”理念为中国民族民间舞课程思政的系统化建设提供了清晰指引。中国民族民间舞积淀着厚重的民族文化底蕴与精神价值，是高校落实课程思政建设的优质载体。文章依托“三全育人”全员参与、全程贯穿、全方位覆盖的实施要求，深度挖掘了民族民间舞课程中蕴含的思政资源，确立了科学的教学实施准则，并从教学目标设定、教学内容重构、教学方法创新、教学评价完善等维度构建课程思政教学模式，旨在促进舞蹈专业技能教学与思想政治价值引领的有机融合，全面提升高校舞蹈教育育人实效，培育兼具高尚品德与专业素养的德艺双馨舞蹈人才。

关键词：三全育人；中国民族民间舞；课程思政；教学模式

1.中国民族民间舞中蕴含的思政元素

1.1自强不息的民族奋斗精神

中国民族民间舞植根于多民族漫长的生产劳作、历史迁徙与文明传承进程，其肢体语言与艺术范式是民族精神在动态艺术中的具象沉淀。自强不息作为贯穿中华民族发展历程的精神内核，通过不同民族舞蹈的动律特征、体态范式与情感表达实现了多维呈现，不同地域族群在适应自然环境、应对生存挑战、推动族群延续的过程中所形成的精神特质，均以舞蹈艺术的形式得以留存与传递。民族民间舞的教学实践引导学生在身体感知与情感共鸣的双重维度下，触摸民族在历史演进中所坚守的精神底色，可使学生在对舞蹈文化内涵的深度解读中，认知自强不息精神的历史渊源与当代价值，进而将这种精神特质转化为自身面对学习困境与艺术追求时的内在支撑，培养其直面挑战、持续精进的人格素养与价值追求。

1.2团结共生的民族共同体意识

中国民族民间舞在长期的历史演进与文化互动中形成了兼具民族个性与整体共性的艺术形态，其内在逻辑与精神内核天然承载着团结共生的民族共同体思政内涵。各民族舞蹈艺术在族群迁徙、文化交融与社会发展过程中彼此影响、相互吸纳，共同构筑起中华民族舞蹈文化的有机整体，不同民族的舞蹈语汇、动律特征与表演范式既保留着本民族的历史记忆与文化标识，又在交流互鉴中实现艺术表达的共通与升华，这种多元共存且深度融合的艺术形态，直观呈现出中华民族多元一体的基本格局。众多民族民间舞蹈以集体演绎、协同共舞为主要表现形式，承载着各族人民守望相助、同心聚力的生活实践与精神追求，学生在系统研习民族民间舞的过程中，能够从舞蹈的文化溯源、动作逻辑与情感表达中，直观感知各民族相互依存、不可分割的紧密联结，深刻领会中华民族共同体的历史必然性与现实意义，进而在艺术认知与价值认同的双重塑造中，自觉树立民族团结理念，强化共同体意识，将文化自信与家国担当内化为自身的价值追求与行为准则。

1.3崇德向善的传统伦理美德

中国民族民间舞在长期的历史演进中与中华传统伦理文化深度交融，沉淀出体系化且内涵丰富的崇德向善伦理思想，其艺术表达始终围绕着中华民族所坚守的道德规范与价值取向展开。民间舞蹈的创作素材与表演内核大多源自乡土社会的日常伦理秩序，其将重义守信、亲睦和谐、孝老敬亲、勤劳质朴等道德理念转化为具象化的肢体语言与舞台叙事，使抽象的伦理准则转化为可感知、可体验、可传承的艺术形态。不同地域与民族的舞蹈样式均承载着差异化的伦理表达，既呈现出民间社群对人际相处之道的朴素认知，也寄托着民众对家国安宁、社会和顺的集体追求，从个体德行修养到群体责任担当，构成了完整的传统伦理价值链条。高校学生在系统学习民族民间舞的过程中，可在文化溯源与身体实践的双重路径中，主动领会传统伦理美德的当代价值，将道德认知内化为行为自觉，在提升专业素养的同时完成道德人格的塑造与价值观念的建构，推动美育育人与思政引领的有机融合。

1.4守正创新的文化传承自觉

中国民族民间舞在漫长的历史演进中，始终以坚守文化本源为内核，并主动回应时代变革所提出的艺术要求，其内蕴的守正创新精神，是当代文化传承自觉的重要体现。民族民间舞的形态流变是在维系传统律动范式、文化表意逻辑与族群精神内核的前提下，持续吸纳不同时期的艺术表达经验，对接社会文化发展的现实需求，进而构建起动态延续的传承体系。传统舞蹈语汇在当代舞台实践中并未被消解，而是通过专业化提炼与系统化重构，实现了审美表达与价值传递的双重升级，新时代舞蹈创作则进一步将传统舞蹈资源与现代艺术理念深度融合，赋予传统艺术形态全新的时代生命力。这一传承路径深刻诠释了中华优秀传统文化延续发展的内在规律，也为高校育人实践提供了价值指引。这也要求学生在民族民间舞的学习过程中，不仅要完成动作技能的习得与训练，还要深入解读其传承发展背后的价值逻辑，在认知层面确立文化传承的使命担当，在实践层面平衡坚守本源与开拓创新的关系，以自身行动推动民族舞蹈文化在当代社会的持续传承与创造性转化。

2.“三全育人”视角下中国民族民间舞课程思政教学原则

2.1全员协同，构建育人共同体

“三全育人”所强调的全员参与理念，为中国民族民间舞课程思政建设划定了清晰方向，要求其必须突破传统课堂中单一教师主导育人的模式，搭建起多元主体共同参与的育人共同体。民族民间舞教学涉及的育人主体涵盖专业教师、思政教师、辅导员、行业导师与非遗传承人，各类主体在育人链条中承担着差异化职能。专业课教师要立足舞蹈本体，推动思政内涵与技艺教学、文化传承有机融合；思政教师则依托理论优势，深化课程思政的价值导向；辅导员要聚焦学生成长全过程，打通课堂内外的育人衔接；行业导师与非遗传承人则要以实践经历传递艺术责任与文化自信。高校需通过制度化安排统筹多方资源，明晰各主体育人职责，构建常态化沟通协作机制，推动多元力量同向同行，形成覆盖全面、协同高效的全员育人格局。

2.2全程渗透，贯穿教学全周期

全程育人理念要求思政教育深度融入中国民族民间舞课程教学的完整周期，覆盖教学各环节与学习全过程。课前备课环节，教师需结合课程大纲系统规划思政融入路径，精准提炼民族民间舞蹈所承载的文化内涵与精神价值，将思政目标细化至教学单元与实践任务。课堂教学阶段，则要在技法训练、组合教学、剧目排演中同步开展价值引导，把民族文化认同、艺术使命担当等内容自然融入专业学习。课后实践层面，依托舞台展演、田野采风、公益演出等载体拓展育人场景，推动思政认知转化为行为自觉。同时在学业考核中构建过程性评价体系，把思想素养、艺术品格纳入综合评定，实现思政教育与专业教学的全程同频共振，持续筑牢学生的综合素养根基。

2.3全方位融合，实现多维育人

全方位育人立足“三全育人”理念，要求将思政教育系统性纳入中国民族民间舞课程的全链条环节，搭建覆盖教学目标、内容、方法、评价与环境的多维育人框架。教学目标要突破单一技能训练范式，整合技艺习得、文化赓续与价值塑造，形成协同递进的培养指向。教学内容则要依托民族舞蹈的历史底蕴与艺术内涵，挖掘隐性思政资源，推动专业教学与价值引导深度耦合。教学方法方面可依托多元教学手段与现代技术载体，构建沉浸式育人场景，提升思政传导的实效性。教学评价要突破传统考核模式，构建兼顾技能水平、文化素养、思想觉悟与道德品质的综合评价机制，最终实现专业教育与思政教育的全域融合，达成知识传授、能力提升与价值引领的有机统一。

3.“三全育人”视角下中国民族民间舞课程思政教学策略

3.1教学目标方面

在“三全育人”理念的整体指引下，高校需对中国民族民间舞课程的教学目标体系进行系统性重构与深度优化，以推动专业知识传授、实践能力培养与价值观念引领的深度融合与内在统一。知识维度的目标，除了包含传授民族民间舞动律特征、风格范式、组合程式等专业技能，还要延伸至舞蹈艺术所承载的民族历史脉络、地域文化基因、传统伦理精神与时代价值内涵的系统阐释，引导学生在技艺学习中完成文化认知的深化；能力维度的目标，为兼顾舞蹈表演、舞台呈现、编创实践、课堂教学等专业核心能力的锤炼，同时强化学生对多元民族文化的理解辨析能力、价值观念的独立判断能力以及舞蹈文化的传承转化与创新发展能力，实现专业技能与综合素养的协同进阶；价值维度的目标，则以铸牢家国情怀、坚定民族文化自信、增强民族团结意识、涵养崇德向善品格、树立守正创新理念为指向，将思政育人要求精准融入课程教学的各个环节与不同模块，并依据学生认知规律与成长阶段实施分层设计，如低年级以舞蹈学习兴趣的激发与基础道德素养的培育为重心，中年级以民族文化认同的强化与专业治学精神的塑造为关键，高年级以文化传承使命的担当与职业综合素养的提升为导向，借助阶梯式递进、全方位渗透的目标构建逻辑，将课程思政转化为具象可执行的教学指引，真正实现育人目标全程覆盖、全员落实、全方位融入的教学实效。

3.2教学内容方面

中国民族民间舞课程思政建设还需对教学内容进行系统性重构与深度拓新，以思政元素的精准挖掘与有机嵌入为抓手，推动专业教学与价值引领的融合共生。教学内容的优化既要全面梳理不同民族民间舞蹈所承载的历史脉络、文化基因与精神内核，将民族凝聚、文化赓续、道德传承等深层价值融入课程体系，也要主动对接时代发展需求，丰富红色革命题材舞蹈教学模块，借助反映民族解放历程与奋斗精神的舞蹈内容厚植学生家国情怀，同时吸纳当代民族舞蹈创作中的优秀成果，呈现民族地区现代化发展与民族团结融合的时代图景，并将非物质文化遗产舞蹈的传承实践纳入教学范畴，强化学生的文化自觉与传承使命。针对当前教学中存在的技能优先、文化薄弱的问题，应当适度提升舞蹈文化阐释与思政价值解析的教学权重，依托校本教材编撰、典型案例开发等实践路径，搭建起专业技艺训练、民族文化认知、思政素养培育协同推进的内容框架，使思政教育以潜移默化的方式贯穿于民族民间舞知识传授与技能提升的全过程，实现育人目标与教学内容的高度契合。

3.3教学方法方面

中国民族民间舞课程思政教学需以多元融合的教学方法革新为抓手，构建覆盖课堂内外、贯通线上线下的立体化育人路径，切实增强思政元素与舞蹈专业教学的契合度与渗透力。一是依托沉浸式教学创设具象化的文化场域，将民俗影像、传统仪式、地域生活场景融入课堂教学环节，使学生在直观感知中触摸民族舞蹈背后的历史积淀与精神内核；二是借助体验式教学推动课堂向社会延伸，通过实地采风、民间师承交流、原生态舞蹈实践等形式，引导学生在亲身参与中理解舞蹈与民族文化、人民生活的深层联结，实现专业技能习得与价值观念培育的同步推进；三是采用研讨式教学激活学生的主体思考意识，围绕民族舞蹈承载的家国情怀、文化自信、民族团结等思政议题设置探究主题，鼓励学生在思辨交流中完成自主认知建构与思想升华；四是依托虚拟仿真、数字资源平台等现代教育技术手段，还原濒危传统舞蹈场景，整合共享跨区域思政融合教学资源。教师要立足言传身教的育人本质，将师德风范、艺术操守与价值追求融入每一次动作示范、文化阐释与课堂互动中，以隐性渗透的方式将思政理念融入教学全过程，推动知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

3.4教学评价方面

在“三全育人”理念的指引下，中国民族民间舞课程思政教学应构建覆盖全程、融合全员、指向全面的多元化评价体系，以激活评价对育人过程的正向牵引功能。评价内容除了包括学生舞蹈技术技巧的熟练程度，还要拓展至专业技艺、民族文化认知、思政价值认同、道德行为规范与社会实践参与等多个层面，着重考查学生对民族民间舞蹈所承载的家国情怀、文化自信与传承使命的内化程度，同时关注其在集体排练、舞台呈现与社会服务中的协作意识与责任行为；在评价方式方面要将过程性追踪与阶段性总结有机融合，过程性评价贯穿课堂研习、剧目排练、课外实践与日常言行的持续观察，终结性评价则结合舞台展演质量、舞蹈作品文化阐释与思政主题反思写作进行综合研判；评价主体要形成专业教师、思政教师、学生自我、同伴群体与行业专家协同参与的评价格局，从不同视角捕捉学生在技艺精进与思想成长中的真实状态。这种立体化的评价机制能够精准反映课程思政的实施成效，引导学生在锤炼舞蹈专业能力的同时自觉涵养高尚道德品格，切实推动民族民间舞教育与思政教育深度融合，助力立德树人根本任务的稳步落实。

4.结语

“三全育人”理念为高校中国民族民间舞课程思政建设筑牢了实践根基，思政元素的深度挖掘与教学体系的系统重构，已成为新时代舞蹈教育改革不可回避的发展课题。高校依托全员参与、全程贯穿、全方位覆盖的育人格局，坚守德艺并行的育人准则，从教学目标设定、内容编排、方法创新、评价构建等多个层面协同推进，可推动技艺教学与思政教育的融合共生，进而培养出技艺精湛、信仰坚定的舞蹈专业人才，为中华优秀传统舞蹈文化的当代传承、立德树人根本任务的落地见效以及高等艺术教育内涵式发展注入持久动力。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html