浙江东方职业技术学院在创业引导机制下的双创问题的探索与研究

一、高职院校大学生创业的相关理论概述

大学生创业是“双创”下的一种教育改革，那么何为双创？即大众创业、万众创新，一方面鼓励高职院校大学生进行创业工作，减轻学生的就业压力，激发更多创业热情和激情；另一方面在创业过程中积极创新，只有创新思维才能推动创业的发展，同时提高学生的个人能力，才能更好的推动我国经济的发展。

“行知合一”的理论基础，是我国著名教育家陶行知提出了，提倡的是学生的手脑双全和教学合一，鼓励学生在学习理论知识的同时同步实践，并鼓励学生勇于探索和尝试，培养学生的双创精神。

二、高职院校大学生创业引导现状以及问题

就目前来说，我国高职院校大学生创业引导教育并不是一个完善的初创课程，但是高职院校大学生创业引导却是学生职业生涯的基础课程也是启蒙课程，对学生日后的工作和发展有非常重要的意义。就个人在温州市多所高校的调查中发现，我国高职院校在大学生创业引导教育中实现了从无到有的突破，很多高校已经提出了创业和创新的教育理念，并积极开展学生的双创教育,初步建设了大学生创新创业的孵化基地和实践基地，并鼓励学生积极参加各项创业创新的活动和比赛。但是就目前来说，高职院校的大学生创业教育引导工作仍然处于起步阶段，各方面都不太完善，各高职院校大学生创业和创业引导过程中仍然存在很多问题，需要我们探讨解决。

三、高职院校大学生创业引导问题的成因

（一）学校原因

学校是学生获取知识、提高能力的载体，所以学校的教育是至关重要的。影响高校大学生创业引导的因素主要存在于两个方面：第一，教育观念落后，长久以来，人们对大学生的定义是学生，学生年龄小，未步入社会，所以学生的任务是学习而不是挣钱。也正是这种观念的影响，很多大学生纵然有创业意识萌芽，也被学校和家长扼杀在了摇篮中。所以学校教育观念的落后，从而一定程度上削减了学生的创业热情和创新激情；再加上学校教师认为学生年龄小，心理不成熟，不支持学生创业，认为学生创业注定会失败，不但打击了学生创业的自信心，同时也让学生产生创业的畏惧心理。

同时学校缺乏完善的创业创新教育体系，在高职院校的创新引导教育中，教师更注的是学生理论知识的灌输，忽视学生在创业创新上的实践。所以在很多高职院校中，他们更加注重的是学校的就业率，哪个学校的就业率高，哪个学校的工作好，就代表哪个学校的教育质量要强。这就导致了各高职院校更注重培养学生的专业技能，忽视学生的创业创新精神培养，以至于各高校成为了高素质劳动者的加工厂。

（二）自身原因

在众多的大学生中只有少数的几个学生对创业感兴趣，但是也仅停留在兴趣阶段，对创业的构思、想法也非常少，而真正付诸于创业行动的学生几乎没有。究其原因主要有两点：第一，学生的创业创新意识不足，很多学生表示，自己在某一个时间内曾经有过创业想法，但是随着时间的推迟和自身的不坚持，未能达成创业的梦想。一方面是由于自己的心理状态，缺乏坚持不懈和面对困难迎刃而上的决心，另一方面是缺乏面对失败的勇气。第二，学生的创业创新能力不足，据笔者调查中发现，虽然很多高校开展大学生创业引导教育课程，但是不少学生表示，只是学习了一些基础的理论知识，并没有真实的参与到创业创新实践中，所以大学生对于创业创新需求，缺乏全面的了解和专业的指导。很多大学生对于创业创新表现的比较盲目，可以说大多数高校学生并不具备创业创新能力。

（三）社会原因

高职院校的创办初衷是要求学生理论和实践的统一，让学生可以将理论知识转化成生活实践，从而提高学生的社会竞争力。这也就是无形中为社会和学校搭建了一座桥梁，通过校企合作是进行工学结合最直接有效的方式。但是在实际当中，很多企业并没有认识到校企合作的双赢局面，不愿意让学生进入企业实习，也不愿意为实习生提供一个学校、成长的环境。就大学生创业创新而言，社会和企业不仅不能对学生提供必要的帮助，反而会对大学生创业带来社会舆论的压力，打击大学生创业的热情。

（四）家庭原因

家庭也是影响大学生创业的一个重要因素，在传统的家庭教育中，人们更倾向于“万般皆下品，惟有读书高”，只有读书才能找到好工作，只有公职和企事业单位才算是光耀门楣。所以在孩子工作上，大都会倾向于低风险、长期稳定性。所以在大学生创业方面，很多家庭都存在误区，认为大学生创业是“好高骛远”“不务正业”“高风险”的做法。而正是这种观点，潜移默化的影响学生的思想和性格，从而使学生产生“安逸”“满足现状”的状态。

四、高职院校大学生创业引导解决方案

（一）从教学着手深化内部条件

高职院校的教育理念是学生思想的引导者，同时也是学生正确价值观和世界观的树立者。所以在大学生创业创新教育上，学校的教学观念至关重要。大学生的双创教育既是一种教育理念，同时也是我国经济发展的必然趋势。所以作为学生的领路人，高职院校要从以下几个方面进行改变：

1.教育观念的转变

随着我国经济和社会需求的不断发展，社会对复合型和实用型人才的需求越来越高，不仅要学生具备专业的技术还需要学生具备自主创新精神和专业的职业素养。所以在高职院校的教育中，要转变教育观念，以培养学生创业创新理念为己任，制定明确的创业创新目标，以为社会培养创业创新型人才文目的进行教学，致力于打造更加适合社会发展的高素质人才，从而提高学生的社会竞争力，为学生日后的发展奠定基础。

2.就业观念的转变

在我国十八大中提出“以创业带动就业”，给高职院校的就业改革提供了方向，高职院校的教育也从以就业为导向，转变为创新创业教育中的就业。所以在高职院校的教育中，要注重学生的创业创新教育，为学生树立正确积极的创业创新观念，从而为社会培养更多创业创新型人才，促进我国经济文化的发展和建设。

高职院校创业引导教育的有效性，离不开学校创业引导体系的构建，只有加强教师队伍建设、健全创业引导体系才能更好的促进高职院校创业引导的顺利开展并发挥其真正的作用和优势。

（1）我们要立足校本，加强高职院校的教师队伍建设

主要从三个方面入手，第一，加强在职教师的培训，改变教师的教学理念，以培养学生创业创新精神为教学目标，提高自身素质，为学生的创业创新提供必要的专业技术支持和正确的创业创新理念指导；第二，招聘具有创业创新理念和实践经验的兼职教师，引导和指导学生在创业创新实践过程中遇到的问题，并提出合理化建议；第三，加强各高校创业创新指导教师之间的联系，建立网络信息平台，互相交流、探讨教学经验，为更好的进行大学生创业引导工作奠定基础。

（2）构建完善的创业引导体系。

课程是连接教师和学生最好的媒介，同时也是学生获取知识的载体，是教学质量的体现。所以，在创业创新引导过程中，完善课程体系对学生的创业认知和创业能力培养都有不可忽视的意义。第一步，高职院校要明确创业创新的教学目标，将培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为导向，并以学生的兴趣和爱好为方向，合理引导学生进行创新创业的规划和实践。第二步，完善课程结构，各高校要针自身学校的发展能力和课程开设制定相应的创业教学引导课程，进行创业引导教育。在此过程中值得注意的是，学校在开展理论基础教育的同时，结合实训课程、实战课程、实习课程等加强学生的实践。

在高校创业引导教育课程体系中，单纯的理论知识灌输是远远不够的，还需要高校在创业创新的引导教育中加强学生的实践操作。将理论科研和教学实践、社会实践、实习实训相结合，实现以理论实践为一体的创业实践教学平台。对此，各高校可以从以下几个方面入手：

第一，各高校之间加强联系并联手举办创业创新设计大赛，为表现突出的学生给予一定的奖励。以此吸引众多的学生参加，学生还可以通过这样一个大赛展示自己的才华，加强各高校人才之间的交流和互动，有助于学生的人际交往和交流，从而提高学生的创业创新意识和热情，提高学生创业创新的积极性。

第二，高校在创业引导教学中，进行模拟创业活动，为学生营造一个大众创业、万众创新的环境和氛围，提高生学生的创业体验。在此过程中，教师还可以引导学生以小组或者团队的形式进行创业活动的模拟，团队成员共同面对创业中的困难和挑战，从而提高学生的人际沟通能力以及团队协作能力，培养学生团队精神。定期组织创业创新的专题讲座。各高校可以定期邀请社会中的有创业创新经验的教师或者师兄师姐，也或者是学校中有代表性的创业成功的学生到学校开展教学讲座，大家一起交流在创新创业中遇到的问题、交流社会上最新的创业创新资讯和信息，从而加强学生对创业创新的认知。

第三、合理利用创业资源。在大学生创业过程中创业资金是一项非常重要的内容，大学生创业如果没有资金，就好比大漠中行走缺少食水一样。所以在大学生创业引导过程中，高校要加强建设创新创业孵化基地，让学生以参与者的身份加入到创业创新的项目中。除此之外，还要加强高校各专业之间的联系，所谓术业有专攻，每个专业负责专门的项目，合理利用创业资源，达到学生创业项目的可持续发展。

（二）优化高职院校大学生创业的外部条件

1.政府给予支持

高职院校大学生创业的外部条件，离不开政府的政策和支持。只有政府加强政策扶植，才会激发更多的大学生自主创业，只有政府有相应的优惠政策，才能减小大学生创业带来的成本压力。据笔者不完全统计，从国家部委到省市一级各部门之间已经相继出台了超过1500多条关于大学生创业创新的优惠政策。但是据笔者的调查，在校的高职大学生中很少有学生能够了解其优惠，更谈不上充分利用，政府的相关优惠并未落到实处。所以，建议相关部门从加强宣传和营造创业环境两个方面入手，加强学生对政府优惠政策的了解，提高学生的创业意识。

政府要加大各级优惠的宣传力度，利用媒体、广播和网络进行大学生创业优惠政策的宣传，并和各高职院校合作，开设政府支持大学生创业政策解读课程，让学生了解政府支持大学生创业的决策和决心，为大学生创业做好坚实的后盾。

为学生营造一个大众创业的氛围，邀请社会中成功的创业人士走进校园和大学生一起分享创业中的故事、探讨创业中的心得体会。还可以邀请专业的投资人为学生普及投资知识和投资理念；组织一些公益活动，将公益所得资金作为大学生创业的启动资金，等等。通过社会中的各项活动，提高大学生对创业创新的认识，激发学生的创激情和动力，引导学生积极投入到创业创新的行列中来。

相关部门可以在城市中创建大学生双创园区，为准备创业的大学生提供必要的场地支持。凡是满足条件的大学生创业者都有一定的优惠政策。并且双创园区中汇集社会中的各行各业，学生通过这样的双创平台加强彼此之间的交流，学习彼此之间的创新理念，从而更好的推动高职院校的大学生创新创业。

2.打造校企合作平台

高职院校的人才培养一直是以复合型、实用型人才著称，所以在人才培养上也实行“做中学”的教育理念。所以在高职院校大学生创业创新引导教育中，也要加强校园和企业之间的合作，为学生打造良好的实践平添，从而帮助学生更好的了解社会、了解市场需求和就业需求。对此，笔者建议从两个方面入手：

（1）坚持产教结合，搭建学生实践平台

每个高职院校都有一定的专业课程，并凭这多年的教学维系了不少校外企业。学校和企业的结合，不仅可以即矮墙学生实践能力的培养，还可以让学生从中学习企业中成功的创业模式和先进的管理经验，企业也可以通过大学生的加入，提高企业的活力和竞争力，从而促进企业的健康发展。对此，要充分联合校外以企业和小外企也建立长远的人才培养、培训协议，建立“合作、共享、共赢、共建”的桥梁，从而推动大学生创业的热情和积极性。

（2）组建校友创业联盟

校友是学生社会中的一种任务关系，如果在社会上遇到一个校友，那么彼此的关系就会由于学校的牵扯而更近一层。因此在高职院校大学生创业引导中，要充分发掘身边的校友资源，利用在社会各行各业中的师兄师姐的典型故事和创业经验调动学生创业的热情和激情。除此之外，可以利用互联网技术将学校中的校友集中起来，建立彼此之间的联系，从而召集有创业意向的校友，共同进行创业。彼此之间各有所长，各取所需，新生由师兄、师姐们带领可以少走很多弯路，从而轻装上阵，提高自身的创业意识和创业能力。

3.培养学生创业能力

学生具备一定的创业能力虽然保证学生的第一次创业一定能够成功，但是会加大学生创业成功的几率。换句话说，即使不成功对学生来说也是一次锻炼，是学生未来路上积累的宝贵财富。所以在高职院校大学生创业引导教育中，还要注重培养学生的创业能力。首先，是放大学生的优点和兴趣点，在学习基础知识的同时，注重学生兴趣爱好的培养，他更难过兴趣爱好促进学生在某个领域的创新研究。从而引导学生在兴趣中实践、在实践中学习、在学习中创造；其次，培养学生的思维方式，双创的重点在于创造、创新，所以只有学生突破原有的思维定式才能达到思维的创新。所以希望教师在日常教学中鼓励学生发表自己的看法和想法，并有意的提出探究性、开放性问题，引导学生进行思考和探讨，从而锻炼学生的思维能力。并鼓励学生从不同的角度开袋问题，从而让不同的角度探究问题，培养学生的发散性思维，对学生的思维发展和主体意识的形成有非常重要的意义，最终引导学生形成属于自己的创新意识，提高学生的创业创新能力。

五、总结

在我国“大众创业、万众创新”的引导下，不再是单纯的以就业为导向，而是以创业带动就业的教学模式。所以高职院校的教育体制逐渐发生变化，高职院校创业引导教育势在必行。就目前来说，虽然各高校已经将双创教育纳入教学体系，但是由于国内在双创方面的教育起步较晚，教育体系也处于空白，所以在学校的教育体系、社会的支持力度、以及学生的双创认知观念上还处于懵懂阶段，缺乏相关的经验和指导，需要一步步摸索、探究。对此完善高职院校的大学生创业引导体系、优化高职院校大学生创业的外部条件、提高学生的自身能力和素质、，希望能够为高职院校大学生创业引导工作提出可行性意见。

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