从图纸到现实：绿色建筑设计在教育领域的探索

        在可持续发展理念的指导下，建筑领域涌起“绿色”浪潮，打造绿色建筑成为重要方向。关于绿色建筑的研究层出不穷，使绿色建筑设计理论更加丰富科学。而将“理论”变成“实际能力”，需通过“教书育人”的过程，并从课程体系、教学模式、评价体系等方面进行创新优化，培养更优秀的绿色建筑设计人才。

　　一、绿色建筑设计课程体系系统性构建

　　（一）理论课程整合。绿色建筑设计理论丰富，对其整合应以“跨学科”为指导，通过不同理论知识的交织互融，推动绿色理念与建筑科学有机结合。首先应整合生态学知识，从生态系统运行、生态资源循环等视角搭建其与建筑科学的联系，引导学生宏观认知建筑领域应肩负的“生态责任”。在此基础上，继续将生态学知识与建筑学传统理论，如空间功能规划、建筑形态美学等进行融合，引导学生从生态效益维护角度探索实用性设计方案。其次应整合社会学知识，从社会发展层面探讨绿色建筑设计的内在要素。除绿色环保之外，还需关注文化传承、实用功能等，避免设计脱离实际。

　　（二）技术课程深化。绿色建筑设计技术课程旨在培养学生的实际设计能力。深化技术课程需在两方面着手。一方面引入如自然通风技术、遮阳系统设计技术、太阳能利用技术等绿色建筑设计常规技术，为学生掌握基本设计要求提供支撑；另一方面与前沿技术对接。随着智能技术在建筑领域的应用，新型绿色建筑——智能建筑应运而生。据此，可引入能耗监测、智能照明、室内环境调控等技术。此外，要强调数字化应用，BIM是重点内容，旨在提升学生三维建模能力，为其设计更优秀的设计方案奠基。

　　（三）实践课程衔接。实践课程是理论验证和技术应用的重要环节。为实现其与理论课程及技术课程的良好衔接，需构建阶梯式训练体系。初级阶段可采用工作室模式，要求学生完成概念草图到技术图纸的设计，重点训练绿色设计思维；中级阶段引入真实项目课题，如旧建筑绿色改造、低碳校园规划等，要求学生通过场地调研、用户需求分析等实践过程提出解决方案，并在教师指导下论证方案可行性。高级阶段以产学协作为目标，可组织学生到建筑企业参与现场勘测、技术协调、施工管理等工作，理解设计落地中的技术细节与规范限制。

　　二、绿色建筑设计教学模式创新

　　（一）问题导向学习。开展问题导向学习时，塑造真实场景和设计真实任务至关重要，旨在激发学生主动探索动力。例如，教师可针对既有建筑能耗过高的问题，塑造问题导向情境，设计“能耗过高表现在哪些方面”“能耗过高的原因有哪些”等问题，引导学生调研分析，并基于调研结果设计应对方案。这一过程中，教师可帮助学生搭建理论框架、设计调研题目、传授调研技能等，将选择权和决策权交给学生，让他们拥有更大空间去实地调研和自主验证设计可行性。这不仅能锻炼学生的技术整合能力，还能培养其批判性思维。课程结束后，学生在提交设计方案和答辩过程中，可进一步梳理知识盲区，为纠正和优化提供支持。

　　（二）产学协同育人。产学协同育人是教育机构与行业合作共同参与育人过程的一种模式。在这一模式下，教学内容可与产业需求动态匹配，比如企业深度参与课程设计后，可将真实项目融入教材中，助力学生掌握行业最新标准与技术规范。校企联合还能为学生提供先进设备，如高精度环境监测仪器、BIM协同平台等，让学生掌握运用仪器分析建筑能耗数据的技能，以及通过BIM协同平台模拟施工流程的能力。在实习安排上，设计院、施工企业、环保机构等是重要实习场地。学生有机会参与绿色建筑认证申报、低碳技术应用等实际工作，从而理解从图纸到落地的技术衔接与管理难点。这种“学中做、做中学”的模式，有效弥合了理论教学与行业实践之间的鸿沟。

　　三、绿色建筑设计评价体系优化

　　（一）能力导向评价。传统评价体系中，教师更关注设计成果，对学生设计过程重视不足。而在能力导向评价下，设计过程成为重点评价对象，意在呈现学生设计过程中的核心素养。基于此，评价维度应覆盖知识应用、技术整合、价值判断等内容。知识应用方面，主要考查学生对绿色建筑原理掌握程度，如能否合理运用自然通风、可再生能源等技术。技术整合方面，主要评估跨学科协作能力，如与结构工程师、环境科学家的沟通效率及技术协同效果是重要评估内容。价值判断方面，主要检验可持续发展理念的渗透程度，如设计方案是否兼顾社会公平、文化传承与生态保护。

　　（二）行业认证衔接。绿色建筑教育需与职业资格认证体系紧密对接，以提升人才培养的行业适配性。在对绿色建筑设计人才培养效果进行评价时，应引入主流认证标准核心要求，如LEED、 BREEAM、CASBEE等是重要引入对象，而实际评价中，教师可嵌入认证模拟环节，要求学生按照真实申报流程准备技术文件、计算碳足迹并撰写评估报告，熟悉行业规范与操作流程。同时，鼓励学生考取绿色建筑助理工程师、可持续设计专业认证等资格，将认证考试知识点融入课程考核，比如在技术课程中增设认证题库解析专题。这种衔接不仅可增强学生的职业竞争力，也促使教育机构动态跟踪行业标准演变，及时更新教学内容。

　　（三）动态反馈机制。动态反馈机制旨在持续追踪教学效果和行业需求变化，从而实现评价体系的更新优化。首先可建立毕业生职业发展数据库，定期收集其从业后遇到的典型问题与技术短板，进而据此调整实践课程重点；其次可构建企业合作方反馈渠道，邀请设计院、施工企业等对实习生或应届毕业生的技术应用能力、项目适应力进行量化评估，并将结果反向输入课程设计，比如若行业反馈显示学生对智能建筑系统集成掌握不足，可针对性加强BIM技术与物联网应用的实训强度；最后可设立周期性课程评审委员会，由教育专家、行业代表与在校生共同参与，对现有评价标准提出修订建议，确保评价体系始终服务于绿色建筑人才培养的核心目标。

　　四、结语

　　绿色建筑在社会发展中作用突出，其节能减排、低碳环保、健康适用等优势推动人与自然和谐共生。在此背景下，对绿色建筑设计人才培养的要求更高更严格。教育领域需持续探索创新培养模式，才能满足其人才需求。

文章来源：  《重庆科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html